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PARADIGMAS DE INVESTIGACION

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SEMINARIO DE INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Paradigmas de Investigación
M.C. Jesús Bernardo Miranda Esquer
Febrero, 2007.

Una reflexión….
“Los tres vértices de este triángulo conceptual tienen que cerrarse adecuadamente para hacer posible el polígono de la investigación. No basta querer. No basta saber. No basta poder. No basta querer y saber. No basta querer y poder. No basta saber y poder. Es necesario, simultáneamente, querer, saber y poder”. Rafael Porlán

¿Qué es Paradigma?
De las diversas definiciones kuhnianas del concepto clave de paradigma, Ritzer adopta la siguiente: "Un paradigma es una imagen básica del objeto de una ciencia. Sirve para definir lo que debe estudiarse, las preguntas que es necesario responder, cómo deben preguntarse y qué reglas es preciso seguir para interpretar las respuestas obtenidas. El paradigma es la unidad más general de consenso dentro de una ciencia y sirve para diferenciar una comunidad científica (o subcomunidad) de otra. Subsume, define e interrelaciona los ejemplares, las teorías y los métodos e instrumentos disponibles“ (1993: 598).

¿Qué es Paradigma? Otra respuesta
"Un paradigma representa un conjunto entrelazado de supuestos que conciernen a la realidad (ontología), conocimiento de esa realidad (epistemología), y las formas particulares para conocer acerca de esa realidad (metodología) (...) Cada investigador debe decidir qué supuestos son aceptables y apropiados para el tema de interés y luego usar métodos consecuentes con el paradigma seleccionado" (Crabtree y Miller, 1992a: 8).

… esquematizando…
SUPUESTO ONTOLÓGICO

PARADIGMA

SUPUESTO METODOLÓGICO

SUPUESTO EPISTEMOLÓGICO

…la función del paradigma…
El paradigma guía al investigador: además de en la selección de métodos, en aspectos ontológica y epistemológicamente fundamentales (Guba y Lincoln, 1994:105). OJO: NO ES SÓLO CUESTIÓN DE MÉTODO

CARACTERIZACIÓN ONTOLÓGICA
Que tiene que ver con la naturaleza de la realidad investigada. Como concebimos a nuestro objeto de estudio. Por ejemplo: El objeto de estudio GESTIÓN ESCOLAR, tiene muchas “naturalezas” o “sectores”, por lo tanto, un investigador la puede concebir como un “acto administrativo”, pero otro investigador, puede percibir este objeto de estudio como un “acto político”. Ambas investigaciones SON VÁLIDAS.

CARACTERIZACIÓN EPISTEMOLÓGICA
Se refiere al modelo de relación entre el investigador y lo investigado.

Ruptura

Construcción

Constatación

CARACTERIZACIÓN METODOLÓGICA
Se refiere al modo en que podemos conocer a nuestro objeto de estudio.
 No

se trata de superar únicamente el dilema cuantitativo vs cualitativo  Tiene que ver con los procedimientos metódicos que se derivan de las posturas ontológicas y epistemológicas.

…RESUMIENDO…
DEBEN OBSERVAR CORRESPONDENCIA ESTOS SUPUESTOS:
SUPUESTO ONTOLÓGICO SUPUESTO EPISTEMOLÓGICO

SUPUESTO METODOLÓGICO

MI CONCEPCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO, LA MANERA EN QUE RE-CONSTRUIRÉ MI OBJETO, ASÍ COMO EL MÉTODO, EL DISEÑO Y LAS TÉCNICAS QUE ME PERMITIRÁN RECONSTRUIRLO.

…ALGUNAS VERSIONES SOBRE LOS PARADIGMAS…

LA VERSIÓN DE DOS PARADIGMAS

Erlandon, et al (1993)

Paradigma cuantitativo

Paradigma cualitativo

Existencia de una Existencia de sola realidad objetiva multirealidades y medible. Realidad dialéctica: Realismo estático. ayer no es igual que hoy, mañana no será Recortes igual que hoy. muestrales No se resuelve mediante un mayor tamaño muestral.

… otras versiones de DOS PARADIGMAS…
Denzin y Lincoln (1976) POSITIVISMO VS. POST POSITIVISMO TEORÍA CRÍTICA VS. CONSTRUCTIVISTA Douglas (1976) PARADIGMA COOPERATIVO VS. PARADIGMA DE CONFLICTO

LA VERSIÓN DE TRES PARADIGMAS

Habermas (1968) y Crabtree y Miller (1992a).

PARADIGMA DE INDAGACIÓN MATERIALISTA
Representado por el positivismo y el modelo biomédico, se basa en el conocimiento que "nos ayuda a mantener la vida física, nuestro trabajo y tecnología". Respaldado por la ciencia de laboratorio y los métodos cuantitativos. Su lógica sigue un proceso lineal (en fases) que se inicia con la definición del problema a investigar, pasa a la revisión de la literatura ya la formulación de hipótesis hasta llegar al diseño, para proseguir en las operaciones de instrumentación, muestreo, recogida de información y análisis, concluyendo con los resultados y la revisión de hipótesis.

PARADIGMA DE INDAGACIÓN CONSTRUCTIVISTA
Respaldado por la metodología cualitativa, cuya lógica sigue un proceso circular que parte de una experiencia (o anomalía) que se trata de interpretar en su contexto y bajo los diversos puntos de vista de los implicados. No se buscan verdades últimas, sino relatos. El diseño está abierto a la invención; la obtención de datos al descubrimiento; y el análisis a la interpretación.

PARADIGMA DE INDAGACIÓN CRÍTICA O ECOLÓGICA
Ayuda a mantener la vida social, enfoca la realidad de la dominación, la distribución de poder y –las desigualdades asociadas. Apunta a los efectos del sistema. Se sirve del conocimiento histórico, y de la articulación de los paradigmas materialista e interpretativo, para desenmascarar la ideología y la experiencia del presente, logrando una conciencia emancipada y verdadera.

LA VERSIÓN DE CUATRO PARADIGMAS

Guba y Lincoln (1994)

… la versión en extenso (enfoques) …
NEOMARXISMO FEMINISMO POST ESTRUCTURALISMO

MATERIALISMO

POST MODERNISMO ECLÉCTICO

INDAGACIÓN PARTICIPATORIA

Guba y Lincoln (1994)

CONTRASTANDO
POSITIVISMO POSTPOSITIVIMO

VS.

TEORÍA CRÍTICA CONSTRUCTIVISMO

LOS CUATRO PARADIGMAS

Y sus dimensiones ontológicas, epistemológicas y metodológicas

DIMENSIÓN ONTOLÓGICA
POSITIPOSTP TEORÍA CRÍTICA VISM OSITIVI O SMO "realis '''realis "realismo histórico". Es mo mo decir, la visión de una ingen crítico“ "realidad virtual uo" configurada por los valores sociales, políticos, culturales, económicos, étnicos y de género" (Guba y Lincoln, 1994). CONSTRUC TIVISMO "relativismo " derivado de realidades construidas en contextos concretos.

POSITIVISPOSTPOSITI TEORÍA MO VISMO CRÍTICA

DIMENSIÓN EPISTEMOLÓGICA

CONSTRUCTIV ISMO

Gracias al la objetividad La creencia de logro de se entiende que la objetividad más como un investigación de , mediante desideratum conocimiento) la cuya está mediada por separación aproximación los valores de un entre el requiere su y un objeto sujeto replantearse lainvestigado que investigado separación interactuan (se r y el sujeto-objeto. comunican). objeto investigado

DIMENSIÓN METODOLÓGICA
POSITIV POSTP TEORÍA ISMO OSITIVI CRÍTICA

SMO

CONSTRUCTI VISMO
INTERPRETACIÓN

OBJETIV PREDICCI PREDICCI CRÍTICA Y O ÓN ÓN TRANSFORMACIÓN DE CONTROL CONTROL LAS ESTRUCTURAS (POLÍTICAS, CULTURALES, DE GÉNERO, ETC) CONOCI VERIFICAC FALSACIÓ SE MODIFICA A MIENTO IÓN N TRAVÉS DE UN PROCESO DIALÉCTICO

RECONSTRUCCIÓN DE PUNTOS DE VISTA

Y

INTERPRETACIONE

S CONSENSUADAS

DIMENSIÓN METODOLÓGICA
POSITIV POSTP TEORÍA ISMO OSITIVI CRÍTICA

SMO

CONSTRUCTI VISMO

EVALUA CIÓN

VALIDEZ

VALIDEZ

CONTEXTUALIZACIÓN CONFIABILIDAD

CONFIABIL CONFIABI

IDAD

LIDAD

HISTÓRICA EROSIÓN DE LA IGNORANCIA ESTÍMULO PARA LA ACCIÓN (TRANSFORMACIÓN DE ESTRUCTURAS)

CREDIBILIDAD TRANSFERIBILIDAD

•Filosofía Constructivista de Goodman •Constructivismo radical de Glasersfeld

EL PARADIGMA CONSTRUCTIVIST A

•Constructivismo social de los Gergen •Constructivismo social de las epistemologías feministas •Paradigma constructivista de Guba y Lincoln •El constructivismo de Eisner

EL PARADIGMA INTERPRATIVISTA

•La Antropología Interpretativa de Geertz •El Interaccionismo Simbólico de Blumer •El Interaccionismo Interpretativo de Denzin

Antropología Lingüística

Fenomenología

Etnografía holística Etnografía estructural

Grounded theory Interaccionismo simbólico Etnometodología Análisis de discurso

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