Está en la página 1de 30

SEMINARIO DE

INTRODUCCIÓN A
LA INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA
Paradigmas de
Investigación
M.C. Jesús Bernardo Miranda Esquer
Febrero, 2007.
Una reflexión….
“Los tres vértices de este triángulo conceptual
tienen que cerrarse adecuadamente para
hacer posible el polígono de la investigación.
No basta querer.
No basta saber.
No basta poder.
No basta querer y saber.
No basta querer y poder.
No basta saber y poder.
Es necesario, simultáneamente, querer, saber y
poder”.
Rafael Porlán
¿Qué es Paradigma?
De las diversas definiciones kuhnianas del concepto
clave de paradigma, Ritzer adopta la siguiente:
"Un paradigma es una imagen básica del objeto de una
ciencia. Sirve para definir lo que debe estudiarse, las
preguntas que es necesario responder, cómo deben
preguntarse y qué reglas es preciso seguir para
interpretar las respuestas obtenidas. El paradigma es
la unidad más general de consenso dentro de una
ciencia y sirve para diferenciar una comunidad
científica (o subcomunidad) de otra. Subsume, define
e interrelaciona los ejemplares, las teorías y los
métodos e instrumentos disponibles“ (1993: 598).
¿Qué es Paradigma? Otra
respuesta
"Un paradigma representa un conjunto
entrelazado de supuestos que conciernen a
la realidad (ontología), conocimiento de esa
realidad (epistemología), y las formas
particulares para conocer acerca de esa
realidad (metodología) (...) Cada
investigador debe decidir qué supuestos
son aceptables y apropiados para el tema
de interés y luego usar métodos
consecuentes con el paradigma
seleccionado" (Crabtree y Miller, 1992a: 8).
… esquematizando…
SUPUESTO
ONTOLÓGICO

PARADIGMA

SUPUESTO SUPUESTO
METODOLÓGICO EPISTEMOLÓGICO
…la función del
paradigma…
El paradigma guía al investigador:
además de en la selección de
métodos, en aspectos ontológica y
epistemológicamente
fundamentales (Guba y Lincoln,
1994:105).

OJO: NO ES SÓLO CUESTIÓN DE
MÉTODO
CARACTERIZACIÓN
ONTOLÓGICA
Que tiene que ver con la naturaleza de la realidad
investigada. Como concebimos a nuestro objeto
de estudio. Por ejemplo:
El objeto de estudio GESTIÓN ESCOLAR, tiene
muchas “naturalezas” o “sectores”, por lo tanto,
un investigador la puede concebir como un “acto
administrativo”, pero otro investigador, puede
percibir este objeto de estudio como un “acto
político”. Ambas investigaciones SON VÁLIDAS.
CARACTERIZACIÓN
EPISTEMOLÓGICA
Se refiere al
modelo de
relación entre el Ruptura
investigador y lo
investigado.
Construcción

Constatación
CARACTERIZACIÓN
METODOLÓGICA
Se refiere al modo en que podemos conocer
a nuestro objeto de estudio.

 No se trata de superar únicamente el
dilema cuantitativo vs cualitativo
 Tiene que ver con los procedimientos
metódicos que se derivan de las posturas
ontológicas y epistemológicas.
…RESUMIENDO…
DEBEN OBSERVAR
CORRESPONDENCIA
ESTOS SUPUESTOS:
SUPUESTO SUPUESTO MI CONCEPCIÓN DEL
ONTOLÓGICO EPISTEMOLÓGICO
OBJETO DE ESTUDIO,
LA MANERA EN QUE
RE-CONSTRUIRÉ MI
OBJETO, ASÍ COMO EL
MÉTODO, EL DISEÑO
Y LAS TÉCNICAS QUE
SUPUESTO
METODOLÓGICO ME PERMITIRÁN RE-
CONSTRUIRLO.
…ALGUNAS VERSIONES
SOBRE LOS PARADIGMAS…
LA VERSIÓN DE DOS
PARADIGMAS

Erlandon, et al (1993)
Paradigma Paradigma
cuantitativo cualitativo
 Existencia de una Existencia de
sola realidad objetiva multirealidades
y medible. Realidad dialéctica:
Realismo estático. ayer no es igual que
Recortes hoy, mañana no será
muestrales igual que hoy.
No se resuelve
mediante un mayor
tamaño muestral.
… otras versiones de DOS
PARADIGMAS…
Denzin y Lincoln (1976)

POSITIVISMO VS. POST POSITIVISMO
TEORÍA CRÍTICA VS. CONSTRUCTIVISTA

Douglas (1976)
PARADIGMA COOPERATIVO VS.
PARADIGMA DE CONFLICTO
LA VERSIÓN DE TRES
PARADIGMAS

Habermas (1968) y Crabtree y Miller (1992a).
PARADIGMA DE INDAGACIÓN
MATERIALISTA
Representado por el positivismo y el modelo
biomédico, se basa en el conocimiento que "nos
ayuda a mantener la vida física, nuestro trabajo
y tecnología". Respaldado por la ciencia de
laboratorio y los métodos cuantitativos.
Su lógica sigue un proceso lineal (en fases) que
se inicia con la definición del problema a
investigar, pasa a la revisión de la literatura ya
la formulación de hipótesis hasta llegar al
diseño, para proseguir en las operaciones de
instrumentación, muestreo, recogida de
información y análisis, concluyendo con los
resultados y la revisión de hipótesis.
PARADIGMA DE INDAGACIÓN
CONSTRUCTIVISTA
Respaldado por la metodología
cualitativa, cuya lógica sigue un proceso
circular que parte de una experiencia (o
anomalía) que se trata de interpretar en
su contexto y bajo los diversos puntos
de vista de los implicados. No se buscan
verdades últimas, sino relatos. El diseño
está abierto a la invención; la obtención
de datos al descubrimiento; y el análisis
a la interpretación.
PARADIGMA DE INDAGACIÓN
CRÍTICA O ECOLÓGICA
Ayuda a mantener la vida social, enfoca la
realidad de la dominación, la
distribución de poder y –las
desigualdades asociadas. Apunta a los
efectos del sistema. Se sirve del
conocimiento histórico, y de la
articulación de los paradigmas
materialista e interpretativo, para
desenmascarar la ideología y la
experiencia del presente, logrando una
conciencia emancipada y verdadera.
LA VERSIÓN DE CUATRO
PARADIGMAS

Guba y Lincoln (1994)
… la versión en extenso
(enfoques) …
NEOMARXISMO
FEMINISMO

POST MATERIALISMO
ESTRUCTURALISMO

INDAGACIÓN
POST PARTICIPATORIA
MODERNISMO

ECLÉCTICO

Guba y Lincoln (1994)
CONTRASTANDO

POSITIVISMO
POSTPOSITIVIMO

VS.

TEORÍA CRÍTICA
CONSTRUCTIVISMO
LOS CUATRO PARADIGMAS

Y sus dimensiones
ontológicas,
epistemológicas y
metodológicas
DIMENSIÓN ONTOLÓGICA
POSITIPOSTP TEORÍA CRÍTICA CONSTRUC
VISM OSITIVI TIVISMO
O SMO

"realis '''realis "realismo histórico". Es "relativismo
mo mo decir, la visión de una " derivado
ingen crítico“ "realidad virtual de
uo" configurada por los realidades
valores sociales, construidas
políticos, culturales, en
económicos, étnicos y contextos
de género" (Guba y concretos.
Lincoln, 1994).
DIMENSIÓN
EPISTEMOLÓGICA
POSITIVISPOSTPOSITI TEORÍA CONSTRUCTIV
MO VISMO CRÍTICA ISMO
Gracias al la objetividad La creencia de
logro de se entiende que la
objetividad más como un investigación de
, mediante desideratum conocimiento)
la cuya está mediada por
separación aproximación los valores de un
entre el requiere su y un objeto
sujeto replantearse lainvestigado que
investigado separación interactuan (se
r y el sujeto-objeto. comunican).
objeto
investigado
DIMENSIÓN METODOLÓGICA
POSITIV POSTP TEORÍA CONSTRUCTI
ISMO OSITIVI CRÍTICA VISMO
SMO
OBJETIV PREDICCI PREDICCI CRÍTICA Y INTERPRETACIÓN Y
O ÓN ÓN TRANSFORMACIÓN DE RECONSTRUCCIÓN
CONTROL CONTROL LAS ESTRUCTURAS DE PUNTOS DE
(POLÍTICAS, VISTA
CULTURALES, DE
GÉNERO, ETC)

CONOCI VERIFICAC FALSACIÓ SE MODIFICA A INTERPRETACIONE
MIENTO IÓN N TRAVÉS DE UN S CONSENSUADAS
PROCESO DIALÉCTICO
DIMENSIÓN METODOLÓGICA
POSITIV POSTP TEORÍA CONSTRUCTI
ISMO OSITIVI CRÍTICA VISMO
SMO

EVALUA VALIDEZ VALIDEZ CONTEXTUALIZACIÓN CONFIABILIDAD
CIÓN CONFIABIL CONFIABI HISTÓRICA CREDIBILIDAD
IDAD LIDAD EROSIÓN DE LA TRANSFERIBILIDAD
IGNORANCIA
ESTÍMULO PARA LA
ACCIÓN
(TRANSFORMACIÓN DE
ESTRUCTURAS)
•Filosofía Constructivista de
Goodman
•Constructivismo radical de
Glasersfeld
EL PARADIGMA •Constructivismo social de los
CONSTRUCTIVIST Gergen
A •Constructivismo social de las
epistemologías feministas
•Paradigma constructivista de
Guba y Lincoln
•El constructivismo de Eisner
•La Antropología Interpretativa
de Geertz
EL PARADIGMA •El Interaccionismo Simbólico de
INTERPRATIVISTA Blumer
•El Interaccionismo Interpretativo
de Denzin
Antropología Fenomenología

Lingüística

Grounded
Etnografía theory
holística
Interaccionismo simbólico

Etnografía Etnometodología

estructural Análisis de discurso