Paradigmas de

investigación
Paradigmas de investigación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
 Paradigmas de investigación

Lo anterior permite asumir que hay diferentes comunidades científicas las cuales tie-
nen unos lineamientos coherentes con sus formas de comprender el mundo y partiendo
de estas realizan investigaciones con las normas, esto implica conocer a profundidad
sus postulados.

Como es bien sabido el mundo es dinámico, por tanto, la explicación del mismo no
puede centrarse en comprensiones rígidas, de esta forma los paradigmas también van
evolucionando; esto se logra a partir de revoluciones que dan cuenta de una crisis en el
paradigma la cual fue originada por un enigma no resuelto, esto invita a la comunidad
científica a avanzar hacia nuevos horizontes.

Para Martínez y Ríos (2016), una característica fundamental de los paradigmas se

centra en las posiciones de los científicos o profesionales, por tanto, debe realizarse
consensos en las comunidades científicas para que se consoliden estos, lo que permite
entender que no se puede caer en absolutismos. No hay un paradigma que pueda con-
siderarse superior a los demás.

Luego de tener la claridad acerca de la definición de paradigma, Ramón (2000) men-

ciona que existen tres conjuntos en los que se clasifican según su uso:

Paradigma
Se emplean un conjunto de mitos o creencias como un
metafísicos o punto de referencia.
metaparadigmáticos

Paradigmas
sociológicos :

Paradigmas de Cuando se usa de forma más concreta por ejemplo con

herramientas o instrumentos.
cons truc tos:

Figura 7.
Fuente:propia.

Fundamentos de investigación - eje 2 analicemos la situación 3

 PARADIGMA
CIENTIFICISTA

PARADIGMA
IDEOLÓGICO

En cuanto a este paradigma se

aborda desde los interpretacio-
nes, constructos o juegos de
lenguaje; el cual corresponde a
un conjunto de artefactos, depu-
rando y puliendo hermenéutica-
mente y discrepando dialéctica-
mente . Inmersos en este se
encuentran las posturas mono-
paradigmáticas que hacen refe-
rencia a las ciencias naturales y
los multiparadigmáticas, en
tanto que hay una pluralidad de
posturas .

PARADIGMA
HERMENÉUTICO

Hermenéutico
Consiste en la interpretación o traduc-
ción de textos.
Dialécticamente
Es la técnica que confronta argumen- Figura 8.
tos contrarios con el fin de descubrir la Fuente:propia.
verdad.

Fundamentos de investigación - eje 2 analicemos la situación 4

 Es así como es relevante hacer una con-
textualización y ver la pertinencia de la
transdisciplina en su labor como profesio-
nal para esto se abordará a Torres (2015)
quien menciona que la ingeniería sin im-
portar su campo de acción está interco-
nectada con conocimientos de diversas
áreas para abordar los fenómenos o pro-
blemas, entendiendo que el mundo está
inmerso en un sinfín de factores o variables.

Es importante tener conocimientos que

van más allá de la disciplina, interdiscipli-
na y centrarse en la transdisciplina, en la
que se aborda el mundo comprendiendo
la complejidad de este y la necesidad de
romper la rigidez paradigmática, es decir
Figura 9.
desde esta postura se piensa en cómo con- Fuente: shutterstock/547515184

tribuir en procesos evolutivos, sin centrarse

en cómo debe ser desde un paradigma.
A continuación, se realizará una con-
ceptualización que permitirá establecer
diferencias entre algunos conceptos y de
igual forma como entre ellos se conec-
tan para poder construir caminos alternos
para resolver los objetivos de una investi-
gación.
En coherencia, el término de disciplina
según Torres (2015) emerge de las ciencias
y de las universidades quienes se centra-
ron en impartir conocimientos. Las prime-
ras universidades realizaron su incursión
en programas como dialéctica, retórica y
gramática, luego de esto incluyen la astro-
logía, aritmética, música y geometría. Esto
permite comprender que hay un orden ló-
gico entre el campo del saber, las estruc-
turas teóricas y la metodología propia de
cada campo.
Es realmente sencillo comprender en
términos teóricos como las disciplinas se
fueron formando y como cada una de ellas
tiene características, estructuras y campos
de acción diferentes, pero en la vida real,
al ser estudiante de ingeniería usted pue-
de pensar en los conocimientos adquiridos
hasta el momento y posiblemente estos
están centrados en su profesión, pero no
todos emergen de sí misma, es así como
al interactuar con el mundo no se puede
explicar desde una sola óptica.

Fundamentos de investigación - eje 2 analicemos la situación 5


Ahora bien, abordaremos la interdis-
ciplina; esta se centra en la transferencia
entre las disciplinas con respecto a los mé-
todos, conocimientos y/o conceptos, por
tanto, se ve la interacción entre diferen-
tes áreas del saber; esto permite conocer
aspectos superficiales de un área, permi-
tiendo que todas las disciplinas inmersas
en esta transferencia salgan beneficiadas
al evolucionar en los conceptos y así cons-
truir estrategias más viables para afrontar
los problemas.
En tanto a la transdisciplina es intere-
sante comprender qué es prefijo el “trans”,
que significa ir más allá; en este caso sería
trascender en la disciplina, está emerge de
la necesidad de comprender los fenóme-
nos del mundo, los cuales tiene un com-
ponente altamente complejo, otorgando
como reto a los profesionales tener un vas-
to conocimiento para poder movilizar re-
cursos de resolución y practicidad.
Fundamentos de investigación - eje 2 analicemos la situación
Figura 10.
Fuente: https://coachparaempresarias.com/
contexto-aumentar-ventas/
De igual forma, la transdisciplina pue-
de abarcar la disciplina y la interdisciplina,
permitiendo así situarse en un nivel de su-
perioridad con respecto a estas dos, ad-
mitiendo de esta forma tener diferentes
niveles de observación y percepción con
referencia a la realidad, es decir, pueden
pararse desde distintos lugares para com-
prender la situación de los contextos, via-
bilizando una lectura compleja ante fenó-
menos que lo requieran.
Por tanto se reconocen diferentes com-
ponentes del ambiente como por ejemplo:
el social, económico, cultural, religioso, en-
tre otros, tener una visión transdisciplinar
le permitirá ser un profesional íntegro y dar
soluciones que logren beneficiar a la ma-
yoría de la población en la que usted está
interviniendo, es decir, usted puede tener
la mejor intención y la mejor solución para
un problema, pero si no se realizan lecturas
contextuales es posible que la comunidad,
organización o institución consideren sus
alternativas como obsoletas o poco viables.
6
 En el transcurso de este eje se ha men-
cionado en repetidas ocasiones la palabra
complejidad, la cual es definida por torres
(2015), como un “tejido de elementos he-
terogéneos asociados” (p. 194), en otras
palabras, secuencias de eventos, interac-
ciones, azares, acciones que edifican el
mundo de los fenómenos los cuales son
entendidos como dinámicos y por tanto
con un alto grado de incertidumbre, am-
bigüedad.

Es así como desde la postura del méto-

do científico se busca establecer unos pa-
rámetros en los que se intenta eliminar las
ambigüedades, establecer claridades y re-
ducir todo para poder estudiar sus partes
y así poder controlar y predecir todos los
fenómenos. Es de vital importancia acla-
rar que este método puede funcionar si
se contemplan todas las variables que es-
tán inmersas en el problema que se quiere
abordar, de lo contrario se darían respues-
tas centradas en reduccionismos y posi-
Figura 11.
blemente al ser implementadas no resul- Fuente: shutterstock/304096589
tan del todo favorables para la población.

Es interesante abordar el mundo feno- Es así como pensar en que la investiga-

menológico desde el pensamiento com-
plejo y la transdisciplina, en tanto que,
cada una de las concepciones que se tie-
ne con respecto a la ingeniería apunta di-
rectamente a resolver y facilitar la vida de
los seres humanos, creando procesos que
reduzcan el tiempo de producción e incre-
menten las ganancias en cualquier aspecto.
ción en Ingeniería de sistemas solo se basa
en optimizar tiempo y costo en procesos
que le conciernen a lo digital, tal vez es una
lectura simple de la gran labor que se pue-
de realizar, debido a que los procesos que
usted realice en la investigación van a im-
pactar en el contexto en el que se encuen-
tre o a los que sus aportes tengan acceso.

Fundamentos de investigación - eje 2 analicemos la situación 7

 En este caso no hay que negar que la
postura ética debe primar sobre toda ac-
ción investigativa; gracias a la globaliza-
ción y la velocidad de acceder a la infor-
mación que en estos momentos hay, es
posible que una creación que perjudique
en algún sentido a la humanidad tenga
una consecuencia viral.
Por tanto, en la investigación es rele-
vante estructurar estrategias que permi-
tan afrontar las posibles dificultades, es así
como se deben prever las posibles fallas o
incertidumbres con el fin de dar solución
lo más pronto posible a estas situaciones
y contribuir al proceso evolutivo de la re-
solución de problemas desde su experticia,
claramente este proceso requiere que sus
esfuerzos estén centrados en la investiga-
ción desde la disciplina, interdisciplina y
transdisciplina.
Figura 12.
Fuente: shutterstock/582888676
Fundamentos de investigación - eje 2 analicemos la situación
Para concluir, Nicolescu (1996) en su
texto La transdisciplinariedad. Manifiesto,
explica cómo la transdisciplina se retoma
como la capacidad de estar en las diferen-
tes disciplinas, para poder conversar con
ellas y comprender el mundo fenomenoló-
gico; lo cual permite tener accesos a dife-
rentes niveles de realidad, ya que esta es
comprendida como dinámica. Por tanto, al
realizar la investigación se hace pertinente
revisar las disciplinas y las investigaciones
disciplinares que permiten complementar
las investigaciones transdisciplinarias.
Transdisciplina
Es la capacidad de estar en las dife-
rentes disciplinas, poder conversar con
ellas para comprender el mundo feno-
menológico.
8
 La transdisciplinariedad permite romper con las ideologías que reducen los fenóme-
nos a una disciplina y explican el mundo desde una teoría, asimismo permite incluir la
realidad en diferentes niveles en donde el tercero incluido admite que la estructura sea
abierta, lo cual implica que las teorías no son completas y cuando se abordan así se
realiza desde una fragmentación de las cosas.

Ahora bien, uno de los mensajes más destacados del físico y sociólogo Watts (2006),
en el capítulo 2 de su obra Seis grados: la ciencia de una edad conectada, el autor se
centra en aprender (junto a Steven Strogatz), que las redes conectan todo, y todo está
conectado por las redes; por lo que no es posible que existan actividades aisladas o in-
dependientes, todas dependen y afectan a todas.

Por medio de la idea de los grafos aleatorios, enlaza de manera aleatoria un conjun-
to de N nodos creando un modelo de redes dinámicas (grafos) para demostrar ciertas
propiedades de las redes reales. De esta forma va tejiendo diferentes tipos de redes que
se encuentran inmersas en las relaciones humanas y sociales. Sostiene que no hay parte
de la vida en su totalidad que se desarrolle, evolucione y se relacione si no es por medio
de las mismas. Así pues, se puede inferir que para el autor la conectividad sincrónica de
las redes (efecto cascada), no necesariamente deriva de hechos físicos, sino que derivan
de sucesos intangibles (relaciones) o tangibles (tecnología) que definen el comporta-
miento de las mismas. De esta forma se comprende que la transdisciplina hace que sea
necesario trabajar en red para poder darle apertura a nuevos conocimientos y una evo-
lución colaborativa del mundo de la academia.

Con el fin de fortalecer los aprendizajes le invitamos a realizar las lecturas comple-
mentarias:

Lectura recomendada
•  Fundamentos epistemológicos en la investigación científica.

Víctor Hugo Martel Vida.

•  Paradigmas de la Investigación.

José Ramón Ortiz.

Fundamentos de investigación - eje 2 analicemos la situación 9

Instrucción
Para finalizar le invitamos a realizar la actividad de repaso del eje y la
actividad de evaluación del eje 2.

Instrucción
Caso simulado- Consultoría conceptos de investigación

Desarrolle el siguiente caso según los contenidos visualizados.

Descripción de la situación:

Resulta que se encuentra con un amigo que no comprende muy bien

para qué se puede emplear la investigación y considera que es un ejerci-
cio que solo lo hacen personas muy preparadas académicamente, duran-
te la conversación usted debe exponer los conocimientos que adquirió en
cuanto a temas como qué es una hipótesis, teoría, leyes, la importancia
del lenguaje, cuáles son las epistemologías y paradigmas.

Por medio de un ejemplo le ayudará a comprender cómo se imple-

menta cada uno de estos conceptos y le demostrará para qué sirve la
investigación.

Fundamentos de investigación - eje 2 analicemos la situación 10

 Bibliografía

Bernal. C. (2006). Metodología de la investigación. Para administradores, eco-

nomía humanidades y ciencias sociales. México: Editorial Pearson.

Castañeda. J. (1996). Método de investigación. México: Editorial Mc GRAW-HILL.

Martel, V. (2016). Fundamentos epistemológicos en la investigación científica.

Horizonte de la Ciencia, 6(10), 79-88.

Martínez, A. y Ríos, F. (2006). Los Conceptos de Conocimiento, Epistemología y

Paradigma, como Base Diferencial en la Orientación Metodológica del Trabajo de
Grado. Cinta Moebio, (25), 111-121.

Nicolescu, B. (1996). La transdisciplinariedad. Manifiesto. Recuperado de http://

www.ceuarkos.com/manifiesto.pdf

Ortiz, J. (2000). Paradigmas de la Investigación. UNAdocumenta, 14(1), 42-48.

Torres. L (2015). Transdisciplina e ingeniería. Revista Vínculos, 12(2), 191-198.

Watts, D. (2006). Seis Grados de Separación. La Ciencia de las Redes en la Era

del Acceso. Barcelona, España: Paidós.