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Inventario de Há bitos de
Estudio (IHE)
Por: F. Ferná ndez Pozar
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FICHA TÉ CNICA PROCEDENC
NOMBRE AUTOR
IA
(IHE) Inventario de F. Fernández
Há bitos de Estudio. Pozar TEA Ediciones
(1981)

APLICACIÓ N EDADES DURACIÓ N

Individual y Desde los 12 en
colectiva 15 minutos
adelante

ESCALAS FINALIDAD BAREMACIÓ N

Condiciones ambientales Muestra de
Evaluació n de los
del estudio, Planificació n
del estudio, Utilizació n de ámbitos de trabajo y escolares en
materiales y Asimilació n
de contenidos. Ademá s
estudio por medio de puntuació n
cinco escalas incluida
de una escala de la de sinceridad enatipo
sinceridad

MATERIAL
Manual, ejemplar,
Plantilla y material
auxiliar (lá pices,
gomas de borrar)
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FINALIDAD
 La prueba IHE tiene tres propó sitos principales:

Diagnosticar: El origen, el grado de há bitos,

las actitudes o las condiciones
con las que el estudiante se
enfrenta a una tarea

Las segú n la
formació n cultural, las formas de
Pronosticar: aprendizaje y el contexto en el
consecuencias
que se desenvuelve el
estudiante, acerca de sus há bitos
de estudio

Consecuente al diagnostico se
busca modificar las conductas
Actuar: desfavorables y realizar
estrategias para aumentar las
conductas favorables o
mantenerlas
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Finalidad
 Ayudar a las personas desde los 12 añ os
(sexto de bachillerato) hasta 24 añ os
(universidad), con formulas concretas de
actuació n, a tener há bitos satisfactorios
para estudiar.

consta de 90 elementos distribuidos de la

siguiente forma:
 Escala 1: Condiciones ambientales del
estudio (18 elementos)

 Escala 2:Planificació n del estudio (12

elementos)
 Escala 3: Utilizació n de materiales
(15
elementos)

 Escala 4:Asimilació n de contenidos (15

elementos)
 Escala de sinceridad (30 elementos)
+ 


¿QUÉ SE ENTIENDE POR ESTUDIO?

Actividad constituida por diferentes há bitos

intelectuales, en donde se intenta adquirir y
modificar la cultura; es decir un continuo
proceso de aprendizaje.

 ¿CUAL FUE LA ESTRATEGIA PARA

IDENTIFICAR LOS HÁ BITOS DE ESTUDIO ?
(los cuales son llamados en la prueba como
CRITERIOS DE factores)

ELABORACIÓ N  Aná lisis de manuales psicopedagó gicos de

diferentes escuelas en cuanto al estudio para
extraer los factores mas importantes.

 Aná lisis de inventarios cuestionarios y test de

medida en cuanto al estudio.

 Determinació n de los factores que intervienen

en el estudio

Consecuente a esto se identificaron 11 factores

divididos en cuatro escalas
+
FACTORES Y SU SIGNIFICADO
 Escala 1: Condiciones ambientales del estudio

1. Condiciones ambientales personales.

2. Condiciones ambientales físicas.

3. Comportamiento acadé mico.

4. Rendimiento.

Escala 2:Planificació n del estudio

5.Horarios.
6.Organizació n.
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FACTORES Y SU SIGNIFICADO
 Escala 3: Utilizació n de materiales

7. Manejo de Libros.

8. Lectura.

9. Subrayado – Resú menes.

 Escala 4:Asimilació n de contenidos

10. Memorizació n.

11.Personalizació n.
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FACTORES Y SU SIGNIFICADO

Al ser escogidos los 11 factores

agrupados en las cuatro escalas, se
definieron y se rectificaron con una
muestra de 310 personas las cuales
respondieron :

 ¿Está n considerados todos los

factores esenciales que deben
integrar unos há bitos de estudio
segú n de se definen aquí? Mencione
si sobra o falta alguno.

 ¿Qué peso o importancia le da a

cada uno de los factores ( entre 0 -
10)

A partir de las respuestas de los

participantes se elaboraron los
elementos del IHE y su ponderació n.
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Materiales

 Pag (1). Portada: Datos personales, perfil de los há bitos de estudio e

Instrucciones previas a la realizació n de la prueba.

 Pags (2,3 y 4): 30 elementos en cada una de las paginas, distribuidos en

las cinco escalas (las 4 del inventario y la escala de sinceridad)

 MATERIAL DE APLICACIÓ N

 Manual de la prueba (normas de aplicació n, correcció n, puntuació n e

interpretació n)

 Ejemplar de la prueba (esquema del perfil impreso en la portada)

 Plantilla de correcció n

 Material auxiliar (lá piz y encerado)

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 El lugar en el que se hará la aplicació n debe
ser amplio, debe tener una temperatura,
iluminació n y ventilació n adecuada.

 Si se hace la aplicació n en grupo los

participantes deben trabajar de manera
independiente.

 Esta prueba no se debe hacer si los sujetos

está n cansados . Se debe realizar en la primera
hora de la jornada escolar y en una sola sesió n
sin interrupció n.
NORMAS DE  No se debe aplicar en fechas cercanas a
APLICACIÓ N exá menes ya que los resultados se verían
influidos circunstancialidad .
INSTRUCCIONES
 El examinador debe tener todo preparado.

 El examinador debe estar presente para

aclarar dudas.

 El examinador debe aclara que: - el

cuestionario no es un examen, si no una
herramienta para que se estudie de forma
eficaz
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Correcció n y puntuació n

 Antes de calificar se debe

rectificar si algú n participante
seleccionara mas de una
respuesta de algú n ítem. Si esto
paso se debe anular el ítem.

 Se recomienda calificar la prueba

con la plantilla transparente ya
que esta ya tiene incluida la
ponderació n.

 En la siguiente tabla se presentara

el valor que tiene cada uno de los
ítems consecuente con las escala
+
Correcció n y puntuació n

 Forma de utilizació n de la plantilla:

La plantilla sirve para cada una de las tres hojas de respuestas, la

forma en la que se debe utilizar para la primera escala es ubicá ndola
de modo que la primera columna de círculos se superponga a las
constataciones del sujeto.

Las repuestas que coinciden con algú n circulo de la plantilla son

correctas y obtendrá n la puntuació n que indica la plantilla.
+
Correcció n y puntuació n

 Lapuntuació n que
corresponde a la pagina es la
suma de todos los puntos
obtenidos por las respuestas
que aparecen en los círculos y
el total de esta suma se debe
anotar en el recuadro que esta
en la margen inferior de la
hoja de respuestas.

 Consecuente con esto se debe

realizar el
mismo procedimiento con
cada una de las escalas.
+
Correcció n y puntuació n
 La puntuació n directa de cada una
de las escalas se obtiene por la
suma de los resultados que
corresponden a cada escala en las
tres hojas de respuesta. Este
resultado se debe anotar en la
primera hoja (portada) en donde
aparece la grafica del perfil.

 Las puntuaciones directas

má ximas en cada escala son:

I: 33 PUNTOS

II: 24 PUNTOS

III: 24 PUNTOS

IV: 30PUNTOS

V: 30 PUNTOS
 +
CONFIABILIDAD
Se empleo el procedimiento de dos
mitades, el cual consistía en la aplicació n la
prueba a diversas muestras de sujetos, se
calcularon los índices de correlació n (r11),
para cada una de las escalas, los
coeficientes se corrigieron bajo la formula
spearman – Brown.

 Alguno de los resultados fueron:

I II III IV V
R11 0,957 0,950 0,936 0,952 0,949
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VALIDEZ

 Para este proceso se hallo la correlació n entre los resultados en

el I.H.E y unos determinados criterios de eficacia; comparando
las calificaciones de los profesores con los resultados obtenidos
por los alumnos.

 En este se pidió al profesorado que calificara a cada estudiante

consecuente con una escala de cinco categorías (Excelente (5),
Bien (4), Normal (3), Insuficiente (2),Pésimo (1)), en donde se
tuviera en cuenta factores subjetivos de lo que ellos consideran
como “buen estudiante": Estos datos se correlacionaron con los
de la prueba y los resultados obtenidos fueron:

Bachillerato Elemental: 0, 731; Bachillerato superior: 0,855; PREU Y

C.O.U: 0,794; E.G.B : 0,772; Oficialía: 0,840; Magisterio: 0,861
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CONSTRUCCIÓ N DEL PERFIL

 Se debe tener en cuenta las tablas que correspondan al tipo de estudios

de baremos las cuales indican la calificació n que obtiene cada alumno
consecuente con la puntuació n directa de cada escala. Esta calificació n
será la que indique el perfil.

 La escala de calificació n se construyo para indicar al orientador a

clasificar al sujeto con referencia al grupo normativo, este esta
agrupado por cinco valores de calificació n :
 Mal
 No satisfactorio
 Normal
 Bien
 Excelente
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INTERPRETACIÓ N
 Se deben interpretar los datos segú n las calificaciones que
puntuó el participante Por ejemplo:

 En este caso el puntaje promedio se encuentra entre normal

(bajo – alto). Consecuentemente se interpreta cada escala

 EJEMPLO DE INTERPRETACION: En la escala I la cual mide

las condiciones ambientales de estudio la calificació n
obtenida por el evaluado fue normal baja, lo que quiere
decir que deben ser mejoradas las condiciones físicas,
personales como tambié n e comportamiento acadé mico y
rendimiento del estudiante.
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GRACIAS