TEORÍA AUTOR CONCEPTOS BÁSICOS
PRINCIPALES
TEORÍA DEL Jean Piaget Piaget nos enseñó que los niños se comportan como “pequeños científicos” que tratan de interpretar el mundo. Tienen su
CONSTRUCTIVISMO propia lógica y forma de conocer, siguen patrones predecibles del desarrollo conforme van alcanzando la madurez e
interactúan con el entorno. Estaba convencido de que el desarrollo cognoscitivo supone cambios en la capacidad del niño
para razonar sobre su mundo. Como piensa el niño, no como supone. Piaget dividió el desarrollo cognoscitivo en cuatro
grandes etapas: Sensoriomotora, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales. Cada una representa la
transición a una forma mas compleja y abstracta de conocer.
TEORÍA PSICOSOCIAL Erick Erickson Erickson reinterpretó la Teoría Psicosexual de Freud y enfatizó los aspectos sociales de cada una de ellas en cuatro
aspectos principales:
• Incrementó el entendimiento del ‘yo’ como una fuerza intensa, vital y positivo, como una capacidad organizadora
del individuo con poder de reconciliar las fuerzas sintónicas y las distónicas, así como de solucionar las crisis que
surgen del contexto genético, cultural e histórico de cada individuo.
• Explicitó profundamente las etapas de desarrollo psicosexual de Freud, integrando la dimensión social y el
desarrollo psicosocial.
• Extendió el concepto de desarrollo de la personalidad para el ciclo completo de la vida, de la infancia a la vejez.
• Exploró el impacto de la cultura, de la sociedad y de la historia en el desarrollo de la personalidad, intentando
ilustrar este estudio como una presentación de historias de personas importantes.
Erikson afirma que los seres humanos con un desarrollo sano deben pasar a través de ocho etapas entre la infancia y la
edad adulta tardía. En cada etapa, la persona se enfrenta, y es de esperar que domine, nuevos retos. Cada etapa se basa
en la culminación con éxito de las etapas anteriores. Si los retos no se completan con éxito en una fase, se espera que
reaparezcan como problemas en el futuro.
TEORÍAS DE IMITACIÓN Albert Bandura Bandura acepta que los humanos adquieren destrezas y conductas de modo operante e instrumental, rechazando así que
nuestros aprendizajes se realicen, según el modelo conductista. Pone de relieve cómo, entre la observación y la imitación,
intervienen factores cognitivos que ayudan al sujeto a decidir si lo observado se imita o no.
La observación e imitación en los niños pequeños toman como modelo a los padres, educadores, amigos y hasta los héroes
de televisión.
En definitiva el comportamiento depende del ambiente así como de los factores personales (motivación, atención, retención
y producción motora).
La expresión “factores cognitivos” se refiere a la capacidad de reflexión y simbolización así como a la prevención de
consecuencias basadas en procesos de comparación, generalización y auto evaluación.
Rechazo en el modelo conductista ya que implicaría un instinto innato.
Todo es entrenamiento, condicionamiento y aprendizaje.
TEORÍA SOCIOCULTURAL Lev Vigostky Explica los procesos sociales que influyen en la adquisición de las habilidades intelectuales.
En su perspectiva el conocimiento no se construye de modo individual, como propuso Piaget, sino que se construye entre
las personas a medida que interactúan.
El niño nace con habilidades mentales elementales entre ellas la percepción, la atención y la memoria.
El niño incorpora a su pensamiento herramientas culturales que se dan por medio de la interacción y/o actividad social.
Lenguaje
Sistema de conteo
Escritura
Arte y otras invenciones sociales.
TEORÍA DEL APEGO John Bowlby • El apego es la primera relación del recién nacido con su madre o con un cuidador principal que se supone es
constante y receptivo a las señales del pequeño o el niño de pocos años.
• El apego es un proceso que no termina con el parto o la lactancia. Es un proceso que sirve de base a todas las
relaciones afectivas en la vida y, en general, a todas las relaciones entre miembros de la misma especie. En los
mamíferos existe apego en las diferentes especies.
• El apego hacia personas significativas nos acompaña toda la vida, ya sean estos progenitores, maestros o
personas con las cuales hemos formado vínculos duraderos.
• La separación de dicha persona (figura de apego) pone en marcha una reacción afectiva observable a través de
una serie de manifestaciones de conducta que siguen un patrón constante.
• Este patrón presenta tres fases características que se desarrollan a medida que la separación es más larga. El
niño pequeño separado de su madre manifiesta, en el primer momento, protesta; si la separación continúa,
desesperación o desesperanza; y, finalmente, si la separación es lo suficientemente larga, desapego.
ETAPAS DEL DESARROLLO O Sigmund Freud La sexualidad aparece desde el nacimiento y que durante las sucesivas etapas de la infancia que diferentes zonas
PSICOSEXUAL corporales proporcionan gratificaciones especiales al individuo, pues están dotadas de una energía que busca placer, el
libido.
Freud plantea que la sexualidad genital madura es el resultado de un desarrollo sexual infantil que denominó pregenitalidad.
CARACTERÍSTICAS
ESQUEMAS: Conjuntos de acciones físicas, de conceptos, de operaciones mentales o teorías con los cuales
organizamos y adquirimos información sobre el mundo. En cada etapa se supone que el pensamiento del niño
es cualitativamente distinto a las restantes. El niño a su corta edad conoce su mundo por las acciones que
realiza. Las etapas suceden en un mismo orden aunque su ejecución varia de sujeto a sujeto. No es posible
omitir ninguna de ellas.
PRNCIPIOS DEL DESARROLLO:
• Organización: Predisposición innata. Conforme el niño va madurando integra los patrones físicos
simples o esquemas mentales a sistemas mas complejos.
• Adaptación: Todos los organismos nacen con la capacidad de ajustar sus estructuras mentales.
• Asimilación: Adaptación del niño al entorno. Moldea la información nueva para que encaje en sus
esquemas actuales. No es un proceso pasivo.
• Acomodación: Proceso de modificar los esquemas existentes. Tiende a darse cuando la información
discrepa un poco con los esquemas.
• Mecanismos del desarrollo: Maduración de las estructuras físicas heredadas. Transmisión social de
información y de conocimientos.
• Equilibrio: Tendencia innata del ser humano a mantener en equilibrio sus estructuras cognoscitivas,
aplicando para ello los procesos de asimilación y acomodación.
En la formulación de la teoría del desarrollo psicosocial de Erikson, destaca los
siguientes aspectos:
• Diferencias individuales
• Adaptación y Ajustamiento
• Procesos Cognitivos
• Sociedad
• Influencias Biológicas
• Desarrollo del Niño
• Desarrollo del Adulto
Basado en la experiencia humana y en los estudios antropológicos, Erikson dice que la existencia de un ser
humano depende, en todos los momentos, de tres procesos de organización complementarios:
a) el proceso biológico: Sistemas biológicos, orgánicos y el desarrollo fisiológico – el soma;
b) el proceso psíquico: Experiencias individuales, personales y relacionales para la formación del “yo”,– la
psique;
c) el proceso ético-social: La organización cultural, ética y espiritual de las personas y de la sociedad,
expresadas en principios y valores de orden social – el ethos.
Principio Epigenético: afirma que “todo ser vivo tiene un plano básico de desarrollo, y es a partir de este plano
que se agregan las partes, teniendo cada una de ellas su propio tiempo de ascensión, maduración y ejercicio,
hasta que todas hayan surgido para formar un todo en funcionamiento.
El comportamiento no se desarrolla exclusivamente a través de lo que aprende el individuo directamente por
medio del acondicionamiento operante y clásico, sino también a través de lo que aprende indirectamente
(vicariamente) mediante la observación y la representación simbólica de otras personas y situaciones.
Los efectos de los procesos vicarios pueden ser tan amplios y significativos como los efectos del aprendizaje
directo. Los procesos simbólicos pueden originar la adquisición de respuestas nuevas.
Modelos de Imitación:
• Por instinto
• Por el Desarrollo
• Por Condicionamiento
• Conducta Instrumental
El aprendizaje se da en dos formas:
• En acto: ejecución
• Modo vicario: observación y escucha.
Funciones Mentales Inferiores: Son aquellas con las que nacemos . Están determinadas genéticamente. El
comportamiento de estas funciones es limitado; esta condicionado por lo que podemos hacer.
Funciones Mentales Superiores: Se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social. Funciones
determinadas por la forma de ser de la cultura. A mayor interacción social, mayor conocimiento, más
posibilidades de actuar y responder.
El ser humano es ante todo un ser cultural y esto es lo que establece la diferencia entre el ser humano y otro
tipo de seres vivientes, incluyendo los primates.
El individuo no se relaciona únicamente en forma directa con su ambiente, sino también a través de y mediante
la interacción con los demás individuos.
Este sistema conductual esta constituido por tres elementos perfectamente diferenciados:
• Estilos de Apego: Aquellas conductas que el niño utiliza para conseguir el fin, por ejemplo el llanto, la
locomoción, la sonrisa.
• Los Modelos de Trabajo Interno: Imagen que el niño desarrolla acerca de si mismo y de lo accesible y
disponible que se encuentra su figura de apego y la valoración que tiene el niño acerca de sí en su
relación con esa figura.
• Sentimientos: Grado de seguridad experimentado por el niño cuando se encuentra próximo a la figura
de apego y malestar relacionado con la separación de ella.
Etapa de Desarrollo psicosexual caracterizado por una organización más o menos patente de la libido bajo la
primacía de una zona erógena y relación con un objeto. Boca, ano, genitales.
La sexualidad infantil es un proceso que se desarrolla gradual y paulatinamente y no tiene las características
que le damos los adultos.
Al hablar de sexualidad infantil se pretende reconocer la existencia, en esta etapa de la vida, de excitaciones o
necesidades genitales precoces, así como también la intervención de otras zonas corporales (zonas erógenas)
que buscan el placer (por ejemplo la succión del pulgar) independientemente del ejercicio de una función
biológica (la nutrición).
Todo ser humano pasa por las diferentes fases del desarrollo de la sexualidad, por lo que en la edad adulta se
encuentran conductas que son vestigios y evidencias del paso por cada una de éstas.
El humano llega al mundo con toda la libido fuertemente fijada a sus órganos y a su propio yo.
El infante es psíquicamente ELLO.
Narcicismo primario: La libido no ha recubierto a los representantes internos de los objetos.
Narcicismo secundario: La libido objetal abandona los objetos y vuelve a tomar nuevamente al yo como único
objeto.
Zonas erógenas: regiones del cuerpo en las que la estimulación condiciona la satisfacción libidinosa.
ETAPAS LIMITACIONES
El conocimiento evoluciona a lo largo de una serie de etapas. Hay cuatro características de los estadios:
• La secuencia de aparición es invariable, no obstante las personas pueden avanzar a diferente ritmo. ESTADIO PREOPERACIONAL: Las limitaciones mas
• Existe una estructura de conjunto característica de cada estadio. Se considera que el pensamiento de los niños experimenta algún cambio abrupto en periodos breves. importantes en este estadio son:
• Los estadios son jerárquicamente inclusivos, es decir las estructuras de un estadio inferior se integran con el siguiente. • Egocentrismo: Son incapaces de adoptar la
• La transición entre estadios es gradual. perspectiva de otros, poco esfuerzo por modificar
su habla a favor del oyente, monólogos colectivos
ESTADIO SENSORIO-MOTOR: Del nacimiento – 2 años. El bebé se relaciona con el a través de los sentidos y de la acción. Desarrollan la conducta intencional o dirigida a metas. Se dan cuenta de la permanencia de los objetos. Actividades que experimentarán un notable desarrollo en los cuales los comentarios no guardan relación
en este periodo: la imitación y el juego. En esta etapa hay 6 subestadios y adquisición de competencias básicas. entre si.
• PIMER SUBESTADIO: Ejercitación de Reflejos. (0 a 1 mes) • Centralización: Tienden a fijar la atención en un
• SEGUNDO SUBESTADIO: Reacciones Circulares Primarias. (1 a los 4 meses) solo aspecto del estimulo. Les resulta difícil
• TERCER SUBESTADIO: Reacciones Circulares Secundarias. (4 a los 10 meses) efectuar tareas relacionadas a la conservación.
• CUARTO SUBESTADIO: Coordinación de Esquemas Secundarios. (10 a los 12 meses) • Rigidez del pensamiento: La reversibilidad la
• QUINTO SUBESTADIO: Reacciones Circulares Terciarias. (12 a los 18 meses) adquiere con el tiempo. La capacidad de distinguir
• SEXTO SUBESTADIO: Comienzo del Pensamiento.(18 a los 24 meses) entre la apariencia y la realidad.
ESTADIO PREOPERACIONAL: De los 2 – 7 años. La capacidad de pensar en objetos, hechos o personas ausentes marca el inicio de este estadio. Muestra una mayor habilidad para emplear símbolos (gestos, palabras, números e imágenes). Uso de palabras para comunicarse,
utilizar números para contar objetos, participar en juegos de fingimiento y expresar sus ideas sobre el mundo por medio de dibujos. En esta etapa carecen de la capacidad de efectuar algunas de las operaciones lógicas.
PROGRESOS COGNOSCITIVOS DURANTE ESTA ETAPA:
• PENSAMIENTO REPRESENTACIONAL
• JUEGO SIMBÓLICO
• ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE
• USO DEL DIBUJO, PINTURAS E IMÁGENES MENTALES
• CONCEPTOS NUMÉRICOS
• TEORÍAS INTUITIVAS
Etapa I : 0 -18 Meses - Confianza vs Desconfianza Básica: Cada etapa presenta una crisis o momento crítico, que pone
Crisis: El niño se enfrenta ante un grado de desconfianza, el cual es necesario para la formación de la prudencia y la actitud critica. a prueba las fuerzas y habilidades de la persona.
Relaciones Significativas: En esta etapa llamada la etapa oral se desarrollo el vinculo afectivo con la madre, siendo esta la que proporciona la seguridad e inseguridad. Ante la resolución de la crisis, surge una virtud o capacidad.
Virtud a adquirir: “Yo soy la esperanza de dar y tener” La esperanza crece a medida en que el individuo madura y avanza en edad, fortaleciéndose con la certeza de contar con el apoyo de sus padres ante retos que le reserva el futuro. Si no se supera, surge una patología, defecto o fragilidad.
Patologías y Fuerzas Distónicas: Desconfianza y retraimiento, si la madre no da los cuidados necesarios puede manifestarse el retraimiento que es una conducta patología que en etapas avanzadas puede llegar a expresarse en aislamiento y en
autismo.
Etapa II: 2-3 años- Autonomía vs Vergüenza y Duda
Crisis: Emancipación. Aprendizaje de autonomía física; del aprendizaje higiénico y de la verbalización. Se enfrenta a la duda si no se maneja bien.
Relaciones Significativas: La presencia de los padres s fundamental para el aprendizaje y la auto-expresión y para la superación de la vergüenza, la duda y del legalismo.
Virtud a adquirir: “Yo soy lo que puedo querer libremente”. Voluntad y determinación. El niño aprende a tomar decisiones y a actuar, ejercita el libre albedrio a pesar de la vergüenza y la duda.
Patologías y Fuerzas Distónicas: Impulsividad y compulsión. Las figuras de autoridad influyen en extremo autoritarias las que coartan el desarrollo autonómico del niño. La imposición irrazonable de normas y reglas a los niños pueden conducirlos a desarrollar las tareas de manera
compulsiva.
Etapa III: 3-5 años - Iniciativa vs Culpa y Miedos
Crisis: Edad del juego enérgico y locuaz. Constantes preguntas. Con el juego exterioriza aspectos de su emotividad e inquietudes. Incremento en sus relaciones sociales.
Relaciones Significativas: La triada familiar es la relación mas importante, para la formación de la capacidad de separación afectiva, incluyendo la resolución del Complejo de Edipo.
Virtud a adquirir: “Yo soy lo que puedo imaginar que seré”. Propósito y Coraje. . El propósito en esta etapa es el equilibrio en términos de atención y dirección al realizar alguna actividad determinada.
Patologías y Fuerzas Distónicas: Sentimiento de culpa y miedos. Crueldad e inhibición. Cuando en esta etapa los niños «no se atreven» a crear fantasías se manifiestan en ellos las consecuencias de su inhibición: En ella intervienen los ideales, prototipos, normas morales y religiosas
de la sociedad en que el niño se desarrolla.
Etapa IV: 6-12 años- Laboriosidad vs Inferioridad
Crisis: Inicio de la edad escolar y del aprendizaje sistemático. Disminución de los intereses por la sexualidad personal y social. Desarrollo del sentido de la industria para la formación de su futuro profesional.
Relaciones Significativas: Vecindario y escuela. Estos influyen generando en los niños una conducta de competencia ante los integrantes de su grupo.
Virtud a adquirir: “Yo soy lo que puedo aprender para realizar en el trabajo”. Se presenta el peligro de la auto-restricción y la limitación de los horizontes hacia el trabajo.
Patologías y Fuerzas Distónicas: Inferioridad e Inercia. Puede adoptar una actitud de «mejor no hago nada» o «dejar de hacer» y así caer en la inercia. Dedica gran parte de su energía para sentirse aceptado y también exige el reconocimiento que implica ese esfuerzo.
Modelaje
Aprendizaje por observación: A través del cual ha demostrado que los seres humanos adquieren conductas nuevas sin un reforzado obvio y hasta cuando carecen de la oportunidad para aplicar el conocimiento. El único requisito para el aprendizaje puede ser que la persona observe
a otro individuo, o modelo, llevar a cabo una determinada conducta. Más tarde, especialmente si el modelo recibió una recompensa visible por su ejecución, el que lo observó puede manifestar también la respuesta nueva cuando se le proporcione la oportunidad para hacerlo.
Existen ciertos pasos envueltos en el proceso de modelado:
• Atención:
• Retención
• Reproducción
• Motivación
La violencia se aprende.
Habilidades Psicológicas: Sostiene que en el proceso cultural del niño, toda función aparece dos veces, primero a escala social, y más tarde a escala individual. Primero entre personas (interpsicológica) y después en el interior del propio niño (intrapsicológica). Afirma que todas las
funciones psicológicas se originan como relaciones entre seres humanos. El paso de las primeras a alas segundas es el concepto de interiorización o internalización.
Momento 1.- Las habilidades psicológicas o funciones mentales superiores se manifiestan en el ámbito social.
Momento 2.- En el ámbito individual.
En un primer momento necesitan de los otros, en un segundo momento de la internalización, el individuo adquiere la posibilidad de actuar por si mismo y de asumir la responsabilidad de su actuar.
Lenguaje y Desarrollo: El lenguaje es la herramienta psicológica que mas influye en el desarrollo cognoscitivo. El desarrollo intelectual del niño se basa en el dominio del medio social del pensamiento, es decir, el lenguaje. Distingue tres etapas en el uso del lenguaje:
• La Etapa Social: El niño se sirve del lenguaje para comunicarse.
• La Etapa Egocéntrica: Cuando comienza a usar el habla para regular su conducta y su pensamiento.
• La Etapa del habla Interna: La emplean para dirigir su pensamiento y su conducta.
Zona del Desarrollo Proximal: Incluye las funciones que están en proceso de desarrollo pero que todavía no se desarrollan completamente.
Tipos de Apego:
• Apego Seguro: Este tipo de apego depende en gran medida de la constancia del cuidador en proporcionar cuidados y seguridad. Debe tratarse de una persona atenta y preocupada por comunicarse con el recién nacido, no sólo interesada en cubrir las necesidades de
limpieza y alimentación del bebé. El niño sabe que su cuidador no va a fallarle. Se siente querido, aceptado y valorado. Los niños con apego seguro manifiestan comportamientos activos, interactúan de manera confiada con el entorno y hay una sintonía emocional entre el
niño y la figura vincular de apego.
• Apego Evitativo: Valoran mucho la independencia, buscan no recurrir. Se calman solos, en realidad no tiene la confianza y lo que está haciendo es evitar. Son personas que valoran el no necesitar a nadie. Su necesidad de contacto e intimidad queda enterrada a través de la
desconexión. Es un estilo defensivo. ¿Independencia y autosuficiencia? Buscan mantener siempre distancia, aún de personas amadas.
• Apego Ansioso-Preocupado: El niño no confía en sus cuidadores y tiene una sensación constante de inseguridad, de que a veces sus cuidadores están y otras veces no están, lo constante en los cuidadores es la inconsistencia en las conductas de cuidado y seguridad. Les
resulta difícil interaccionar de la manera que les gustaría con las personas, ya que esperan recibir más intimidad o vinculación de la que proporcionan. Por ejemplo, dependencia emocional. Las emociones más frecuentes en este tipo de apego, son el miedo y la angustia
exacerbada ante las separaciones, así como una dificultad para calmarse cuando el cuidador vuelve.
• Apego Desorganizado:Se trata del extremo contrario al apego seguro. Casos de abandono temprano, cuya consecuencia en el niño es la pérdida de confianza en su cuidador o figura vincular, e incluso puede sentir constantemente miedo hacia ésta. Evitan la intimidad, no
han encontrado una forma de gestionar las emociones que esto les provoca, por lo que se genera un desbordamiento emocional de carácter negativo que impide la expresión de las emociones positivas.
Etapa Oral. 0-2 años: En esta fase el placer sexual está ligado predominantemente a la excitación de la cavidad bucal y de los labios, que acompaña a la alimentación. El niño(a) pasa la mayor parte del tiempo durmiendo. Primera manifestación de ansiedad cuando no se satisface
alguna necesidad. Ansiedad por falta de provisiones vitales. En la segunda fase de la etapa oral aparecen los dientes y con ellos el placer inherente a morder cosas duras, que no ceden a la presión, en morder objetos blandos y en destrozar otros con los dientes.
Fase Anal. 2-4 años :a fase anal es la segunda fase de la evolución de la libido. En esta fase la libido se organiza al alrededor de la zona erógena anal, el objeto de satisfacción está ligado con la función de defecación (expulsión – retención) y al valor simbólicos de las heces. Para el
niño(a), las heces representan su creación y le agrada su olor, textura y color. La satisfacción viene de cumplir los deseo de sus padres, avisar y controlar. La ansiedad proviene de la vergüenza y la desaprobación de los demás. El niño(a) obedece en esta fase a impulso
contradictorios que van a caracterizar su forma de comportarse y de relacionarse con los demás. Estos son la retención y la eliminación. Su aparición va a alternarse. El desarrollo del sistema muscular le da mayor poder al niño(a) sobre el medio ambiente que le rodea, pues adquiere
la capacidad para alcanzar y asir, para arrojar y empujar, para apropiarse de cosas y para mantenerlas a cierta distancia. Esta etapa se caracteriza por la lucha del niño(a) por su autonomía, empieza a ver el mundo como yo – tú, mí, mío. Estas dos primeras fases de la sexualidad
infantil se centran en el autoerotismo, en las fases siguientes aparece ya un objeto sexual externo al individuo. Para Freud el acceso al objeto libidinal se da en forma sucesiva que va desde el autoerotismo, el narcisismo, la elección homosexual y la elección heterosexual.
Fase Fálica. 3-5 años. En esta fase es vivido el Complejo de Edipo. declinación señala el inicio del período la latencia. Este Complejo desempeña un papel fundamental en la estructuración de la personalidad y en la orientación del deseo sexual. Identificación de la diferencia física
entre personas: ausencia o presencia del pene. Superyó. Miedo a la castración
Complejo de Edipo: Es el "conjunto organizado de deseos amorosos y hostiles que el niño experimenta respecto a sus padres. En su forma llamada positiva, el complejo se presenta como en la histórica de Edipo Rey: deseo de muerte del rival que es el personaje del mismo sexo
opuesto. En su forma negativa, se presenta a la inversa: amor hacia el progenitor del sexo y odio y celos hacia el progenitor del sexo opuesto. De hecho estas dos formas se encuentran, en diferentes grados, en la forma llamada completa del complejo de Edipo". La elección del objeto
de amor, la cual está condicionada, después de la pubertad, por la libido depositada en el objeto y las identificaciones realizadas durante el Complejo de Edipo y las prohibición del incesto.
El acceso a la genitalidad que es dada por la resolución del Complejo de Edipo a través de la identificación.
Efectos sobre la estructuración de la personalidad.
Período de Latencia. 5-6 años: Este período se ubica entre la fase fálica y la fase genital. Es considerado como una etapa en la que se detiene la evolución de la sexualidad, disminuye la actividad sexual. Aparecen sentimientos como pudor y asco y aspiraciones morales y estéticas,
se intensifica la represión. Esta canalización de la energía sexual le permite adquirir nuevos conocimientos y habilidades. Este período se inicia con la declinación del Complejo de Edipo.