Taller de educación inclusiva: Por un mundo donde

las diferencias sean bien vistas

Dr. Alejandro Moreno Lozano

1
Sesión 2

2
 Objetivo:

El profesional de la educación identifica los principales esfuerzos en cuestión de la

política educativa para lograr la inclusión de los estudiantes con Discapacidad y
Trastornos del Espectro Autista.
3
Actividad 13.
1. En una cuartilla, describe las características de uno de uno de
tus estudiantes que consideres experimenta algún tipo de
dificultad para acceder a los aprendizajes del nivel educativo en
el que participas.
2. En plenaria, socializa la descripción que realizaste
Grupos históricamente
discriminados
Censo 2010 4% (4 millones 527mil   Atendidos por la
784) SEP (2018-2019)

19% se encuentra en D. Motora Dificultad para atender 358,103

edad escolar: el 9.1% el cuidado personal o estudiantes con
en edades de 0 a 14 D. Visual en el aprendizaje discapacidad
años y el 9.9% de los 15 D. Intelectual
a 29 años. 22,163 con
Comunicación aptitudes
sobresalientes.
Unas veces vedado, sutil,
oculto, intermitente y otras más
visibles, sin que sus ejecutantes
tomen plena conciencia de sus
efectos.
 Conceptos
• Se entenderá por discapacidad las
características presentes en el cuerpo de una
persona, como signos que las distingue
negativamente del resto del grupo al que
pertenece. Estos signos pueden observarse
cuando se hace referencia a la falta, carencia,
o sometimiento a condiciones adversas que
hacen difícil su integración e inclusión plena:
MANIFESTACIONES

CONAPRED

Trato
desfavorable
Desprecios
inmerecidos

Normal-anormal. Negar la
mirada
Segregación

1
1
 Económico
“La mayoría de las escuelas tienen barreras arquitectónicas, lo que las
hace inaccesible para las personas con discapacidad” (Laurin-Bowie,
Arquitectónico 2009, pág. 87) do

La distancia geográfica es distancia socia.

Distancia geográfica Viacrucis

Materiales Útiles escolares, tecnológicos, mobiliarios.

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 Actividad 8

Reúnanse en equipo de manera libre y den respuesta de acuerdo al texto leído a los
siguientes cuestionamientos

¿Cómo viven el proceso de exclusión los estudiantes con discapacidad y Trastorno del
Espectro Autista?

¿Cuál fue el criterio para que conformaran el equipo con el que ahora trabajas?

De acuerdo al texto: ¿ A qué se refiere una discriminación Negativa?.

¿Cuáles son los efectos de una discriminación positiva en el aspecto del aprendizaje?

Plasmen sus reflexiones en papel Bond y compartan con sus compañeros de taller
 NEE
• Un alumno, presenta necesidades educativas
especiales cuando en relación, con sus
compañeros de grupo, tiene dificultades para
desarrollar el aprendizaje de los contenidos
asignados en el currículo, requiriendo que se
incorporen a su proceso educativo mayores
recursos y/o recursos diferentes para que
logre los fines educativos (SEP, 1994).
Actividad 9.
1. Reflexionen en plenaria: Cómo impacta la política económica en el
ámbito educativo.
2. Anoten sus ideas en un papel Bond
• Actividad 10.
• ¿Qué entiendes por Necesidades Educativas
Especiales?
• Desde la conceptualización de Necesidades
Educativas Especiales: ¿Qué lugar ocupa el
niño en las dificultades de Aprendizaje?
La diferencia como algo legítimo
Ajustes razonables
 Escuelas Inclusivas

Acoger a
todos las
NNA.

Intelectuales Sobresalientes
Sociales Situación de
Emocionales calle
Linguisticas
Marketing Marketing

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 Normas vigentes
Elementos para armar un modelo en construcción

Declaración Universal de los

Derechos Humanos Ley General de Educación (35). PLANEACIÓN-

PEMC

DESGLOSE DE ACTIVIDADES
Constitución Política de los Estados PCA
Unidos Mexicanos

Arango & Corona, 2010.

30
 Actividad 11.

1. Rescata del texto de la Ley General de Educación las

palabras clave.

2. Elabora un esquema que ayuden a explicar la normativa

legal vigente sobre el derecho de todas las personas a
recibir educación. Puedes utilizar programas como
Gocongr, disponible en: https://www.goconqr.com

3- Escribe con tus propias palabras un breve texto que

leeras a uno de tus compañeros, invitandole a asumir la
inclusión educativa como un asunto de Derecho que
tienen todos las Niñas, Niños y Adolescentes.
 Ley General de Educación”
• Capítulo VIII. De la educación inclusiva
Artículo 61. La educación inclusiva se refiere al
conjunto de acciones orientadas a identificar,
prevenir y reducir las barreras que limitan el
acceso, permanencia, participación y aprendizaje
de todos los educandos, al eliminar prácticas de
discriminación, exclusión y segregación.
BAP
 Normativa Vigente mexicana “Ley General de Educación”
Capítulo VIII. De la educación inclusiva
Artículo 64.
• IV. Asegurar que se realicen ajustes razonables
para las personas con discapacidad, y
• IV. Proporcionar a los educandos con
aptitudes sobresalientes la atención que
requieran de acuerdo con sus capacidades,
intereses y necesidades.
 Normativa Vigente mexicana “Ley General de Educación”
Capítulo VIII. De la educación inclusiva

Artículo 170. Son infracciones de quienes prestan servicios educativos:

Expulsar, segregar o negarse a prestar el servicio educativo a personas con discapacidad o que presenten problemas de aprendizaje; obligar a los educandos a someterse a
tratamientos médicos para condicionar su aceptación o permanencia en el plantel, o bien, presionar de cualquier manera a sus madres y padres de familia o tutores para que
se los realicen
 Actividad 12.

• 1. En tus palabras: ¿Qué es la educación

inclusiva?
• 2. Socializa la contrucción que realizas con tus
compañeras y compañeros.
• 3. ¿A qué te remite el concepto de “Barreras
para el aprendizaje y la Participación”
• 4. Analiza el siguiente texto (42)
 TIPOS DE BARRERAS
Ignasi Puigdellivol

Actitudinales El estudiante no es suyo

Proceder didáctico
Metodológicas

Organizativas Distribución de
espacio y mobiliario

Sociales
Familias, amigos

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 Actividad 14:
1. Con base en el escrito sobre las características de
uno de tus alumnos, identifica al tipo de barrea al
que se enfrenta.
 Dimensiones de la educación inclusiva
(Ainscow y Booth) (2000 y 2015)

Políticas La inclusión debe impregnar todos los ámbitos

inclusivas: escolares, desde la planeación hasta la gestión,

Culturas crear ambientes de aprendizaje en los que se acepte

inclusivas: y valore a todos los miembros.

Prácticas Estas prácticas deben asegurar que las actividades en el aula y extraescolares
promuevan su participación y consideren sus conocimientos, así como su
inclusivas: experiencia adquirida fuera de la escuela.

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 Acciones de la escuela inclusiva

Evitar el
aislamiento, la
Accesibilidad: exclusión, la
discriminación
y la segregación

Diseño e
Diseño de los espacios implementación del
que consideren las El diseño universal currículo, los
para el Ajustes razonables
diversas necesidades aprendizaje: materiales didácticos,
de los estudiantes Marketing Marketing la comunicación e
información

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 Económico Social Institucional

Arquitectónico, materiales.

. “La mayoría de las escuelas Distancia geográfica Recreo

tienen barreras
arquitectónicas, lo que las Actividades cívicas culturales
hace inaccesible para las Origen social
personas con discapacidad” Evaluación
(Laurin-Bowie, 2009, pág. 87)
Dinámica familiar Estadística
La exclusión económica puede
asociarse sin ninguna
dificultad con la discapacidad,
el origen social indígena, la
dinámica familiar adversa y el
género.

Mesabancos

Útiles escolares