ESPAÑOL

Asignatura: Lengua Materna Bloque: 2 Secuencias: 8. ESCRIBIR Tiempo estimado: 50 No. De sesiones:
Español UNA MONOGRAFÍA minutos por sesión 9
Aprendizajes esperados ESCRIBE UNA MONOGRAFÍA
Intención didáctica Promover que los estudiantes escriban una monografía, como una forma de compartir sus
conocimientos con otros. asimismo, desarrollar sus habilidades de búsqueda de información
y su capacidad de usar el lenguaje de forma adecuada para esta situación.

Sesión 1 -Se explorarán las portadas de diversos textos monográficos. Al terminar, se

responderán en la libreta las siguientes preguntas:
a) ¿Qué tema trata cada monografía?
1 de b) ¿Qué subtemas o aspectos piensan que abordan cada situación?
febrero c) ¿A quién podría interesar leerla y en qué situación?
2023 d) ¿Cuándo y para qué podrían usar ustedes una monografía?
-Las respuestas se compartirán en plenaria.
- En plenaria, se comentará el producto final de la secuencia el cual, consiste en la
elaboración de una monografía sobre el tema de la migración.
Se redactará en el pizarrón ¿Qué es una monografía? Los comentarios de los alumnos
se registrarán en el pizarrón.
-En la libreta, se responderán las siguientes preguntas:
a) ¿Para qué sirve una monografía?, ¿en qué se parece y en qué es distinta a
otros textos?
b) ¿Qué proceso consideras que debe seguirse para escribir una monografía?
c) ¿Qué organización o estructura general debe tener una monografía?
¿Qué papel juegan las imágenes y los organizadores gráficos en una monografía?
Se analizará Pág. 143 el esquema propuesto para la elaboración de una monografía.
Se observará el audiovisual ¿Qué son los textos de información científica?, los alumnos
tomarán notas para reafirmar el concepto abordado.

Sesión 2 -Integrados en binas, los alumnos determinarán a quien estará dirigida la monografía;
para ello, completarán la siguiente frase en sus libretas: Los destinatarios de la
monografía sobre la migración serán…
2 de -Cada equipo compartirá su respuesta al resto del grupo.
febrero -En parejas, escribirán ideas referentes a la migración, retomando las historias de vida
2023 de familiares o vecinos quienes han migrado a otros lugares. Estas se enlistarán.
-Los alumnos redactarán las preguntas modelos o guías de la investigación.
-A partir de las preguntas guías, los alumnos escribirán un índice preliminar sobre los
subtemas que abordarán en la monografía.
-Se analizarán en el Libro del Alumno (Pág. 144) dos propuestas de índices, y se
determinarán cuál consideran es la adecuada para su monografía. Para ello, se
responderá a los siguientes cuestionamientos:
a) ¿Qué aspectos sobre el tema les gustaría destacar a ustedes? Con base en ello,
anoten en su índice los subtemas principales.
b) ¿De qué manera refleja el índice las listas de conocimiento y preguntas que
hicieron anteriormente?
-Cada pareja presentará, en una cartulina, su índice al resto del grupo, para recibir
sugerencias y comentarios tanto del docente como de los alumnos.
En una hoja de libreta se copiará el índice terminado.
Sesión 3 -Se identificarán ejemplos de textos de diversas fuentes de información (Págs. 145-146)
como extractos de una monografía, de una entrevista, una tabla, etc.
-En sus libretas, y de forma individual, los alumnos registrarán las características de cada uno
3 de de los ejemplos mostrados.
febrero -Se valorará si los ejemplos mostrados responden a las necesidades de investigación
2023 señaladas en los índices que elaboraron.
-Se observará el audiovisual ¿Qué son los textos de información científica?
-Se realizarán anotaciones y se comentarán los puntos destacados del mismo.

Sesión 4 -Para iniciar los alumnos revisarán nuevamente el índice y realizarán los últimos ajustes.
-Se redactará en una hoja el índice ajustado de la monografía.
-Los alumnos aprenderán a integrar información en distintas fuentes, según los subtemas del
6 de índice que crearon. Para ello, completarán, en parejas, los cuadros propuestos en el Libro del
febrero Alumno (Pág, 148).
2023 -Los alumnos presentarán, en sus libretas, los cuadros completados al resto del grupo.
-Los alumnos revisarán los índices de las propuestas 1 y 2 e identificarán qué tema o subtema
corresponde la información registrada en las tablas.
-Los alumnos elaborarán un cuadro en que se concentre la información de las fuentes
consultadas para desarrollar los subtemas y aspectos propuestos en el índice.

Sesión 5 -Se realizará una evaluación intermedia que permita valorar si los alumnos cuentan con todo
lo necesario para iniciar la redacción de la monografía. Ésta se encuentra en la página 149 del
Libro del Alumno.
7 de -Se presentarán al grupo dos propuestas de borrador (Pág. 150). Se leerán y comentarán las
febrero diferencias y semejanzas entre éstas. En sus libretas, se dará respuesta a las siguientes
2023 preguntas:
• ¿Cuál información fue extraída de las fuentes?
• ¿De qué fuentes se obtuvo cada información?
• ¿Cómo se registran los datos de información de cada fuente?
• ¿Qué recursos gráficos complementan la información en cada caso?
-De manera individual, se realizará un trabajo semejante a los propuestos, con la información
de las fuentes que consultaron de acuerdo con su índice.
-Se observará el audiovisual ¿Cómo incluir información de otras fuentes en un texto propio?
-Los alumnos redactarán el borrador de la monografía sobre la migración en sus libretas.

Sesión 6 -En equipos de trabajo, se analizarán el contenido de una monografía.

-Los alumnos destacarán donde inicia y termina cada parte (Págs. 151-152) de la monografía.
-Los alumnos observarán el video Qué importancia tiene el vocabulario técnico para
8 de comprender la importancia de usar este tipo de léxico.
febrero Al término, se comentarán los aspectos destacados del mismo.
2023 -En una tabla (Pág. 151) se identificarán los partes de la monografía -introducción, desarrollo,
conclusión y referencias- ubicando el número de párrafo que le corresponde a cada una de
ellas.
-De manera individual, los alumnos redactarán la introducción, la conclusión y las referencias
de la monografía, con el apoyo de las preguntas guías de la página 153 del Libro del Alumno.
-Los alumnos compartirán al grupo el trabajo realizado.
Sesión 7 -Integrados en tercias, se analizarán dos versiones de un párrafo (Pág, 153).
Los alumnos determinarán, lo siguiente:
• Cuál presenta información de lo general a lo particular.
9 de • Cuál les parece más apropiada para presentar la información sobre el tema.
febrero • Cuál presenta la información de forma más clara y ordenada.
2023 Presentarán los argumentos de sus respuestas al grupo.
- Los alumnos analizarán un párrafo (Pág. 154) y explicarán por qué es confuso y realizarán
una nueva versión del párrafo clara y coherente.
-De manera grupal se utilizara el recurso informático Los párrafos de un texto, a fin de
recordar cuando se debe iniciar un párrafo nuevo y de qué manera ordenar los párrafos de
un texto.
-Los alumnos intercambiarán los borradores de la monografía de la migración. Verificarán
que las ideas estén ordenadas correctamente y que los párrafos sean claros y coherentes.

Sesión 8 -Para dar inició los alumnos añadirán complementos circunstanciales a la monografía.
-Para ellos, observarán el audiovisual Qué son los complementos circunstanciales.
-Los alumnos pasarán su borrador en limpio.
9 de - De manera individual, se leerán 3 versiones diferentes de un mismo texto. (Pág. 155)
febrero -En plenaria, se discutirá cuál de ellas es más confusa, cuál es la más clara y qué palabras o
2023 frases provocan esa diferencia.
-De manera individual, se responderá a las siguientes preguntas, relacionadas con las
versiones previamente analizadas:
• ¿Qué función tiene cada expresión resaltada?
• ¿Por qué es importante usar estas expresiones en los textos informativos?
• ¿Qué efectos provocan estas expresiones cuando se usan inadecuadamente?
• ¿Cómo se debe saber cuán usar cada una?
-En plenaria, se compartirán las respuestas.

Sesión 9 Se abordará el tema de los conectores. Para ellos, se analizará la tabla “Tipos de conectores y
función” de la página 156 del Libro del Alumno.
Los alumnos intercambiarán los borradores y realizarán lo siguiente:
10 de • Detectar si se incluyen ideas secuenciadas, se señalan causas y consecuencias y se
febrero dan ejemplos.
2023 • Marcar las partes que pueden incluir conectores.
• Aplicar las correcciones señaladas.
• Pasar en limpio su monografía.
Sesión -Los alumnos compartirán las monografías a sus compañeros de grupo, a los maestros del
10 plantel, a padres de familia o vecinos.
- Los alumnos revisarán las preguntas planteadas en la sesión 1, y se volverán a contestar.
-Los alumnos intercambiarán sus monografías y las evaluarán a partir de la escala estimativa
13 de de la página 159.
febrero - En plenaria, se comentarán los siguientes puntos:
2023 • ¿Nos apoyamos entre nosotros al buscar información y escribir los textos?
• ¿Distribuimos equitativamente el trabajo?
• ¿Qué aspectos del trabajo del grupo podemos mejorar?
 Asignatura: Lengua Materna Bloque: 2 Secuencias: 9. Adaptar una Tiempo estimado: 50 No. De sesiones:
Español narración a un guion de teatro. minutos por sesión 7
Aprendizajes esperados Selecciona un texto narrativo para transformarlo en una obra de teatro y representarla
Intención didáctica Analizar un cuento con el doble fin de interpretarlo y establecer sus elementos estructurales
(personajes, trama, temas, etcétera) para adaptarlo al teatro (guion de teatro) y que el
grupo entero colabore para su presentación frente a un público.

Sesión 7 Se les presenta a los alumnos el propósito y la finalidad a trabajar en la secuencia; se

continúa con mostrar obras de distintos momentos de la humanidad que han sido adaptadas
a otro tipo de expresión.
14 de Por medio de lluvia de ideas los alumnos mencionaran ejemplos de adaptación que han visto
febrero en su contexto.
2023 De manera grupal los alumnos identificaran los siguientes aspectos, en un registro de tabla:
-Obras originales y adaptaciones.
-Reflexión sobre los que permanece y lo que cambia.
- ¿Por qué las adaptaciones de ciertas obras a lo largo del tiempo?
Los alumnos, comenzarán escribiendo un chiste y luego lo adaptaran para que tengan las
características de un guion de teatro. La intención es que los alumnos se den cuenta que no
todos los textos pueden ser adaptados para estos fines.
Para continuar se indagará sobre los conocimientos que poseen sobre: como montar y
presentar una obra de teatro, funciones que cumplen las personas que colaboran en el
montaje.
Sesión 8 Se pide a los alumnos que narren sus experiencias relacionadas con el teatro y las
dificultades a las que se hayan enfrentado.
Se les presentan los alumnos el video ¿Qué es el teatro? y realizaran un cuadro comparativo
15 de de ¿Cómo era antes, como es ahora y que se conserva?
febrero Se prepara la coordinación de los alumnos para iniciar con la lectura dramatizada, se tendrá
2023 que repasar en voz baja el texto “El país donde nunca se muere”.
Los criterios que se deben de tomar son:
-Los lectores se colocan en un lugar visible, de pie o sentados, frente a la audiencia, con el
texto en sus manos.
-La lectura dramatizada se expresa las emociones, con la voz y el lenguaje corporal.
-Es importante leer con velocidad y el volumen adecuados, ajustándose al tipo de texto y al
contenido del mismo.
Sesión 9 Se rescatara de ideas previas sobre características del subgénero:
-Espacio.
-Tiempo.
16 de -Personajes
febrero Por equipos los alumnos, con el texto que eligieron, realizar el llenado de la tabla de la
2023 página 164.
Sesión De manera grupal se realizarán los aspectos de texto. Y se les presenta el video “Un teatro
10 visto por dentro”.
Se inicia con el análisis del texto para transformar en relación a la página 165.
Los alumnos realizaran un cuadro comparativo sobre narración y obras de teatro.
17 de
febrero
2023
Sesión 7 Se analiza los aspectos que deben de tener para la distribución del guion:
-Componerse de dos actos (Primer y segundo)
Se proyecta “Uso correcto de los dos puntos” Para reforzar se puede ocupar el interactivo
20 de “Usar el procesador de palabras para describir un guion de teatro”.
febrero Inician con el borrador de la adaptación de su texto.
2023 Entre pares revisan el borrador del texto.
Sesión 8 Se dividirá en subgrupos de trabajo, para determinar el cargo de escenografía, los actores y
los parlamentos.
Los alumnos revisaran el recurso audiovisual “Montando una obra de teatro: los recursos
21 de teatrales”.
febrero Por equipos comienzan a repartirse los papeles e iniciar el trabajo de ensayos de sus
2023 parlamentos.
Se consulta el recurso informático “Grabar un audio para preparar la obra de teatro.
Corregir los modos de pronunciar las palabras y mejorar la entonación.
Sesión 9 Los alumnos realizaran el ensayo que integren los elementos que se han trabajado.
Para continuar de manera grupal, se realizarán las observaciones pertinentes sobre cada
obra.
22 de Se visualizara el “El ensayo de una obra de teatro”
febrero
2023
Sesión Se realizara un ensayo de la obra teatral
10
23 de
febrero
2023
Sesión Se realizaran las coerciones en el texto teatral.
11

24 de
febrero
2023
Sesión Se realizara la presentación de la obra a la comunidad escolar.
12
27 de
febrero
2023
MATEMÁTICAS