ESPAÑOL

FEBRERO 2023
 BLOQUE: 2 SECUENCIA: 8. ESCRIBIR UNA No. SESIONES 10
MONOGRAFÍA
APRENDIZAJE ESPERADO ESCRIBE UNA MONOGRAFÍA
INTENCIÓN DIDACTICA: Promover que los estudiantes escriban una monografía, como una forma de
compartir sus conocimientos con otros. asimismo, desarrollar sus
habilidades de búsqueda de información y su capacidad de usar el lenguaje
de forma adecuada para esta situación.

PARA EMPEZAR
SESIÓN 1 y 2 (2 de febrero del 2023)
1. -Se explorarán las portadas de diversos textos monográficos. Al terminar, se responderán en la
libreta las siguientes preguntas:
2. a) ¿Qué tema trata cada monografía?
3. b) ¿Qué subtemas o aspectos piensan que abordan cada situación?
4. c) ¿A quién podría interesar leerla y en qué situación?
5. d) ¿Cuándo y para qué podrían usar ustedes una monografía?
6. -Las respuestas se compartirán en plenaria.
7. - En plenaria, se comentará el producto final de la secuencia el cual, consiste en la elaboración de
una monografía sobre el tema de la migración.
8. Se redactará en el pizarrón ¿Qué es una monografía? Los comentarios de los alumnos se registrarán
en el pizarrón.
MANOS A LA OBRA
SESIÓN 3 y 4 (3 de febrero del 2023)
-En la libreta, se responderán las siguientes preguntas:
a) ¿Para qué sirve una monografía?, ¿en qué se parece y en qué es distinta a otros textos?
b) ¿Qué proceso consideras que debe seguirse para escribir una monografía?
c) ¿Qué organización o estructura general debe tener una monografía?
¿Qué papel juegan las imágenes y los organizadores gráficos en una monografía?
Se analizará Pág. 143 el esquema propuesto para la elaboración de una monografía.
Se observará el audiovisual ¿Qué son los textos de información científica?, los alumnos tomarán
notas para reafirmar el concepto abordado.

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 SECUENSIAS (6 de febrero del 2023)

5. -Integrados en binas, los alumnos determinarán a quien estará dirigida la monografía; para ello,
completarán la siguiente frase en sus libretas: Los destinatarios de la monografía sobre la
migración serán…
6. -Cada equipo compartirá su respuesta al resto del grupo.
7. -En parejas, escribirán ideas referentes a la migración, retomando las historias de vida de
familiares o vecinos quienes han migrado a otros lugares. Estas se enlistarán.
8. -Los alumnos redactarán las preguntas modelos o guías de la investigación.
9. -A partir de las preguntas guías, los alumnos escribirán un índice preliminar sobre los subtemas
que abordarán en la monografía.
10. -Se analizarán en el Libro del Alumno (Pág. 144) dos propuestas de índices, y se determinarán cuál
consideran es la adecuada para su monografía. Para ello, se responderá a los siguientes
cuestionamientos:
11. a) ¿Qué aspectos sobre el tema les gustaría destacar a ustedes? Con base en ello, anoten
en su índice los subtemas principales.
12. b) ¿De qué manera refleja el índice las listas de conocimiento y preguntas que hicieron
anteriormente?
13. -Cada pareja presentará, en una cartulina, su índice al resto del grupo, para recibir sugerencias y
comentarios tanto del docente como de los alumnos.
14. En una hoja de libreta se copiará el índice terminado
SESIÓN 5 A 7 (7 de febrero del 2023)
-Se identificarán ejemplos de textos de diversas fuentes de información (Págs. 145-146) como
extractos de una monografía, de una entrevista, una tabla, etc.
-En sus libretas, y de forma individual, los alumnos registrarán las características de cada uno de
los ejemplos mostrados.
-Se valorará si los ejemplos mostrados responden a las necesidades de investigación señaladas en
los índices que elaboraron.
-Se observará el audiovisual ¿Qué son los textos de información científica?
-Se realizarán anotaciones y se comentarán los puntos destacados del mismo.

SESIÓN 8 a 10 (9 de febrero 2023)

-Para iniciar los alumnos revisarán nuevamente el índice y realizarán los últimos ajustes.
-Se redactará en una hoja el índice ajustado de la monografía.
-Los alumnos aprenderán a integrar información en distintas fuentes, según los subtemas del índice que
crearon. Para ello, completarán, en parejas, los cuadros propuestos en el libro del alumno (pág, 148).
-Los alumnos presentarán, en sus libretas, los cuadros completados al resto del grupo.
-Los alumnos revisarán los índices de las propuestas 1 y 2 e identificarán qué tema o subtema corresponde
la información registrada en las tablas.
-Los alumnos elaborarán un cuadro en que se concentre la información de las fuentes consultadas para
desarrollar los subtemas y aspectos propuestos en el índice.
10 de febrero del 2023
-Se realizará una evaluación intermedia que permita valorar si los alumnos cuentan con todo lo necesario
para iniciar la redacción de la monografía. Ésta se encuentra en la página 149 del Libro del Alumno.
-Se presentarán al grupo dos propuestas de borrador (Pág. 150). Se leerán y comentarán las diferencias y
semejanzas entre éstas. En sus libretas, se dará respuesta a las siguientes preguntas:
• ¿Cuál información fue extraída de las fuentes?
• ¿De qué fuentes se obtuvo cada información?
• ¿Cómo se registran los datos de información de cada fuente?
• ¿Qué recursos gráficos complementan la información en cada caso?
-De manera individual, se realizará un trabajo semejante a los propuestos, con la información de las fuentes
que consultaron de acuerdo con su índice.
-Se observará el audiovisual ¿Cómo incluir información de otras fuentes en un texto propio? 3
-Los alumnos redactarán el borrador de la monografía sobre la migración en sus libretas.
 SECUENSIAS (10 de febrero del 2023)

-Se realizará una evaluación intermedia que permita valorar si los alumnos cuentan con todo lo
necesario para iniciar la redacción de la monografía. Ésta se encuentra en la página 149 del Libro del
Alumno.
-Se presentarán al grupo dos propuestas de borrador (Pág. 150). Se leerán y comentarán las
diferencias y semejanzas entre éstas. En sus libretas, se dará respuesta a las siguientes preguntas:
• ¿Cuál información fue extraída de las fuentes?
• ¿De qué fuentes se obtuvo cada información?
• ¿Cómo se registran los datos de información de cada fuente?
• ¿Qué recursos gráficos complementan la información en cada caso?
-De manera individual, se realizará un trabajo semejante a los propuestos, con la información de las
fuentes que consultaron de acuerdo con su índice.
-Se observará el audiovisual ¿Cómo incluir información de otras fuentes en un texto propio?
-Los alumnos redactarán el borrador de la monografía sobre la migración en sus libretas.

SESIÓN 5 A 7 (13 de febrero del 2023)

En equipos de trabajo, se analizarán el contenido de una monografía.
-Los alumnos destacarán donde inicia y termina cada parte (Págs. 151-152) de la monografía.
-Los alumnos observarán el video Qué importancia tiene el vocabulario técnico para comprender
la importancia de usar este tipo de léxico.
Al término, se comentarán los aspectos destacados del mismo.
-En una tabla (Pág. 151) se identificarán los partes de la monografía -introducción, desarrollo,
conclusión y referencias- ubicando el número de párrafo que le corresponde a cada una de ellas.
-De manera individual, los alumnos redactarán la introducción, la conclusión y las referencias de
la monografía, con el apoyo de las preguntas guías de la página 153 del Libro del Alumno.
-Los alumnos compartirán al grupo el trabajo realizado.

SESIÓN 8 a 10 (14 de febrero 2023)

-Para iniciar los alumnos revisarán nuevamente el índice y realizarán los últimos ajustes.
-Se redactará en una hoja el índice ajustado de la monografía.
-Los alumnos aprenderán a integrar información en distintas fuentes, según los subtemas del índice que
crearon. Para ello, completarán, en parejas, los cuadros propuestos en el libro del alumno (pág, 148).
-Los alumnos presentarán, en sus libretas, los cuadros completados al resto del grupo.
-Los alumnos revisarán los índices de las propuestas 1 y 2 e identificarán qué tema o subtema corresponde
la información registrada en las tablas.
-Los alumnos elaborarán un cuadro en que se concentre la información de las fuentes consultadas para
desarrollar los subtemas y aspectos propuestos en el índice.
15 de febrero del 2023
-Integrados en tercias, se analizarán dos versiones de un párrafo (Pág, 153).
Los alumnos determinarán, lo siguiente:
• Cuál presenta información de lo general a lo particular.
• Cuál les parece más apropiada para presentar la información sobre el tema.
• Cuál presenta la información de forma más clara y ordenada.
Presentarán los argumentos de sus respuestas al grupo.
- Los alumnos analizarán un párrafo (Pág. 154) y explicarán por qué es confuso y realizarán una nueva
versión del párrafo clara y coherente.
-De manera grupal se utilizará el recurso informático Los párrafos de un texto, a fin de recordar cuando se
debe iniciar un párrafo nuevo y de qué manera ordenar los párrafos de un texto.
-Los alumnos intercambiarán los borradores de la monografía de la migración. Verificarán que las ideas
estén ordenadas correctamente y que los párrafos sean claros y coherentes.

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 SECUENSIAS (17 de febrero del 2023)

-Para dar inició los alumnos añadirán complementos circunstanciales a la monografía.

-Para ellos, observarán el audiovisual Qué son los complementos circunstanciales.
-Los alumnos pasarán su borrador en limpio.
- De manera individual, se leerán 3 versiones diferentes de un mismo texto. (Pág. 155)
-En plenaria, se discutirá cuál de ellas es más confusa, cuál es la más clara y qué palabras o frases
provocan esa diferencia.
-De manera individual, se responderá a las siguientes preguntas, relacionadas con las versiones
previamente analizadas:
• ¿Qué función tiene cada expresión resaltada?
• ¿Por qué es importante usar estas expresiones en los textos informativos?
• ¿Qué efectos provocan estas expresiones cuando se usan inadecuadamente?
• ¿Cómo se debe saber cuán usar cada una?
-En plenaria, se compartirán las respuestas.

SESIÓN 5 A 7 (20 de febrero del 2023)

Se abordará el tema de los conectores. Para ellos, se analizará la tabla “Tipos de conectores y
función” de la página 156 del Libro del Alumno.
Los alumnos intercambiarán los borradores y realizarán lo siguiente:
• Detectar si se incluyen ideas secuenciadas, se señalan causas y consecuencias y se dan
ejemplos.
• Marcar las partes que pueden incluir conectores.
• Aplicar las correcciones señaladas.
• Pasar en limpio su monografía.
.

SESIÓN 8 a 10 (21 de febrero 2023)

-Para iniciar los alumnos revisarán nuevamente el índice y realizarán los últimos ajustes.
-Se redactará en una hoja el índice ajustado de la monografía.
-Los alumnos aprenderán a integrar información en distintas fuentes, según los subtemas del índice que
crearon. Para ello, completarán, en parejas, los cuadros propuestos en el libro del alumno (pág, 148).
-Los alumnos presentarán, en sus libretas, los cuadros completados al resto del grupo.
-Los alumnos revisarán los índices de las propuestas 1 y 2 e identificarán qué tema o subtema corresponde
la información registrada en las tablas.
-Los alumnos elaborarán un cuadro en que se concentre la información de las fuentes consultadas para
desarrollar los subtemas y aspectos propuestos en el índice.
22 de febrero del 2023
-Los alumnos compartirán las monografías a sus compañeros de grupo, a los maestros del plantel, a padres
de familia o vecinos.
- Los alumnos revisarán las preguntas planteadas en la sesión 1, y se volverán a contestar.
-Los alumnos intercambiarán sus monografías y las evaluarán a partir de la escala estimativa de la página
159.
- En plenaria, se comentarán los siguientes puntos:
• ¿Nos apoyamos entre nosotros al buscar información y escribir los textos?
• ¿Distribuimos equitativamente el trabajo?
• ¿Qué aspectos del trabajo del grupo podemos mejorar?
 BLOQUE: 2.Cuadros SECUENCIA: 9. Crear textos poéticos con No. SESIONES 10
imaginarios formas gráficas
APRENDIZAJE ESPERADO Crea textos poéticos que juegan con la forma gráfica de lo escrito.
INTENCIÓN DIDACTICA: Incentivar la lectura de poemas con forma gráfica y promover la escritura
creativa a partir del uso del lenguaje poético.

SECUENCIA DIDACTICA: “Crear textos poéticos con formas gráficas”

PARA EMPEZAR
SESIÓN 1 y 2: (10 de febrero 2023)
1. En equipo, lean los textos poéticos de la pág. 66 de su libro de texto y contesten:
a) ¿De qué trata cada uno?
b) ¿Además de su contenido, que diferencias perciben entre ellos?
¿Qué vamos a hacer?
¿Qué sabemos sobre los poemas?
2. De manera individual, revisa de nuevo los poemas de las páginas anteriores y responde en tu
cuaderno las preguntas de la pág. 68 actividades 1 y 2.
3. Registra las repuestas en tu cuaderno para que las recuperes al final de la secuencia.

MANOS A LA OBRA
SESIONES 3 A 5 (13 de febrero 2023)
Proceso para crear textos poéticos con forma grafica
FASE 1: ACRÓSTICO: FUNCIÓN Y CARACTERÍSTICAS
1. En equipos realizan lo siguiente:
a) Hagan una lectura en voz alta de los acrósticos de la pág. 69 de su libro de texto y experimenten
con distintos tipos de entonaciones.
b) Comenten su interpretación de cada acróstico.
c) Contesten lo que se pregunta en cada uno.
2. Revisen el audiovisual “Lenguaje literal y figurado en la poesía” para que amplíen sus estrategias de
comprensión y creación poéticas.
3. Ordenen sus respuestas en el cuadro de la pág. 70 de su libro de texto actividad 2.
4. En grupo, conversen sobre que diferencia a los acrósticos de los poemas convencionales, así como
lo que se debe tener presente al momento de leerlos y escribirlos.
5. En equipo, escriban un acróstico en el que integren las características del elemento que se forma
con las letras iniciales de cada verso, sigan los pasos de la actividad 4 de su libro de texto pág. 71.
FASE 2: CALIGRAMA: FUNCIÓN Y CARACTERÍTICAS
6. De manera individual, lean y observen el caligrama de la pág. 72, después contesten las actividades
de la 1 a la 4 de la pág. 72.
7. En grupo, elaboren una descripción sobre lo que es un caligrama y lo que se debe considerar para
interpretarlo, apóyense de la información de su libro de texto pág. 73.
8. En equipo, elaboren un caligrama; para ello, sigan los pasos de la pág. 73 y observen el ejemplo.
9. Intercambien sus caligramas con otros equipos y hagan los ajustes convenientes.

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 10. Observen el audiovisual “Poesía de vanguardia”, para que identifiquen algunos textos poéticos
con
distintas formas gráficas.
SESIÓN 6 a 8 (14 de febrero 2023)
FASE 3: PALINDROMO: FUNCIÓN Y CARACTERÍSTICAS
1. Lean los textos de su libro pág. 74 y reescríbanlos de derecha a izquierda en su libreta.
2. Respondan:
a) ¿Cómo inicia cada versión?
b) ¿Cómo termina cada una?
c) Lean su reescritura de derecha a izquierda, ¿En que se parece a la versión original?
3. De manera individual, forma palíndromos relacionando las palabras de las columnas de la actividad
4 de la pág. 75.
4. En parejas, lean el fragmento de la pág. 76 y realicen las actividades de la 5 a la 8.
5. En equipo, escriban algunos palíndromos y revisen que cumplan con las características que deben
de tener.
6. Intercambien sus palíndromos y revísenlos.
EVALUACIÓN INTERMEDIA
7. En grupo, respondan las preguntas de la actividad 1 y 2 de la pág. 76.

PARA TERMINAR
SESIÓN 9 y 10 (16 de febrero 2023)
FASE 4: ELABORAR LA ANTOLOGÍA
1. Soliciten a otro equipo que revise los textos que van a incluir en su antología para que verifiquen
que cumplan con los aspectos de la tabla de su libro pág. 77.
2. Realicen los ajustes que consideren necesarios y seleccionen el orden en que presentaran sus
textos.
3. Elaboren las ilustraciones que se requieren para cada texto
4. Juntos, escriban una presentación siguiendo los rasgos que se presentan en la actividad 5 de su
libro de texto pág. 78.
5. Elaboren un índice y encuadernen sus textos a manera de libro-álbum.
6. Compartan su libro-álbum con la comunidad escolar.
EVALUACIÓN
7. Contesta las siguientes preguntas recuperando las respuestas de la sesión 1:
a) ¿Cambiarias alguna respuesta?
b) ¿Qué avances has logrado?
8. Soliciten que otro equipo revise su libro-álbum a partir de los criterios del cuadro de su libro de
texto pág. 79.
9. Comenten la manera en que se organizaron en equipo.
a) La forma en que cada uno contribuyo para lograr el producto final
b) Los problemas a los que se enfrentaron y como los resolvieron
c) Los aspectos que mejorarían la próxima vez que trabajen en equipo

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 BLOQUE: 2.Cuadros SECUENCIA: 10. Elaborar un resumen a No. SESIONES 10
imaginarios partir de diversas
fuentes
APRENDIZAJE ESPERADO Elabora resúmenes que integren la información de varias fuentes.
INTENCIÓN DIDACTICA: Elaborar resúmenes con un propósito definido, integrando información de
distintas fuentes.

SECUENCIA DIDACTICA: “Elaborar un resumen a partir de diversas fuentes”

PARA EMPEZAR
SESIÓN 1 (17 de febrero del 2023)
1. Observen la imagen de su libro pág. 80 y discuten la pregunta que se le plantea al alumno.
¿Qué vamos a hacer?
¿Qué sabemos sobre elaborar resúmenes a partir de diversas fuentes?
2. Contesta las preguntas de tu libro pág. 80 de la actividad 1 para identificar lo que sabes sobre el
tema.
3. Comenta con tus compañeros las respuestas y observa en que coinciden y en que difieren.

MANOS A LA OBRA
SESIÓN 2 y 3 (20 de febrero 2023)
FASE 1: OBJETIVO DEL RESUMEN Y BÚSQUEDA DE FUENTES
Establecer el objetivo del resumen
1. Comienza a reflexionar sobre este aspecto a partir del ejemplo de tu libro pág. 81.
2. El tema que trataremos es “Ventajas y desventajas de la energía nuclear” ¿Cuál será el objetivo del
resumen?
3. Observen el audiovisual “El uso del resumen como método de estudio”
Elegir fuentes que resumirán
4. Comenta con tus compañeros si los textos de tu libro pág. 82 son apropiados y suficientes para
conseguir el objetivo que se propusieron.
5. Observen el audiovisual “Validar información de internet”

SESIÓN 4 y 5 (21 de febrero del 2023)

FASE 2: ANÁLISIS Y COMPARACIÓN DE LA INFORMACIÓN
1. Lee con detenimiento los textos de tu libro pág. 82 y contesta:
a) ¿Qué tipo de textos crees que son?, ¿Cuál es su propósito general?
b) Al terminar la lectura, localiza el objetivo del texto y sus principales argumentos de cada texto, y
regístralos en tu libreta.
2. Observa la relación entre los objetivos de cada texto y completa la actividad 2 de tu libro pág. 85.
3. Observa el audiovisual “Buscar las ideas principales de un texto”.
Información similar, contradictoria y complementaria
4. Relaciona las columnas de la pág. 86 de acuerdo a la información que contienen.

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 5. Analicen la información de los 3 textos y completen el cuadro de la pág. 86 para obtener las
ideas
similares, contradictorias o complementarias.
6. Observen el audiovisual “Ideas complementarias y contradictorias”.
EVALUACIÓN INTERMEDIA
7. Revisa junto con tus compañeros lo que han trabajado hasta ahora y determinen si pueden
continuar con su investigación, apoyándose en el cuadro de la pág. 87.

SESIONES 7 y 8 (23 de febrero del 2023)

FASE 3: RESUMEN: ORGANIZAR INFORMACIÓN Y USAR CITAS Y PARÁFRASIS
1. Define los subtemas que tendrá tu resumen y haz un breve índice de los aspectos que incluirá cada
uno de ellos.
2. Conversa con tus compañeros acerca de los subtemas, y si lo consideras necesario, añade otros
más.
3. Observa el audiovisual “Las citas textuales y los derechos de autos”
Información complementaria
4. Revisa la tabla de la pág. 86 en la que registraste información complementaria y agrega la que
necesites.
Información contradictoria
5. Revisa la tabla de la pág. 86 en la que registraste información contradictoria y agrega la que
necesites.
6. Continúa trabajando en la escritura de tu resumen revisando los aspectos de la actividad 2 pág.90.

SESIONES 8 y 9 (24 de febrero 2023)

FASE 4: REVISIÓN Y CORRECCIÓN DEL RESUMEN
1. Intercambien su texto con un compañero, lean su trabajo y apóyense para hacer las correcciones
que sean convenientes.
Uso de sinónimos para evitar repeticiones
2. A manera de ejercicio, reescribe el párrafo de la pág. 90 cambiando las palabras en negritas.
3. Observa el recurso audiovisual “Los distintos tipos de diccionarios”
Uso de comillas para citas textuales
4. Observa el recurso audiovisual “Uso de las comillas en citas textuales “
Registro de referencias bibliográficas
5. Al final de tu resumen, enlista todos los datos de identificación de las fuentes que hayas consultado
para escribirlo.

PARA TERMINAR
SESIÓN 10 (27 de febrero del 2023)
FASE 5: COMPARTIR LA INFORMACIÓN RESUMIDA
1. Intercambia tu resumen con algún compañero y revisa si su trabajo cumple con los aspectos de la
tabla 92.
2. En grupo con la guía de su profesor, revisen el objetivo que se plantearon al inicio de esta secuencia
para la elaboración de su resumen, decidan junto como podrán alcanzarlo.
EVALUACIÓN
3. Contesta el cuadro de la pág. 93
4. Elabora en grupo un esquema del proceso de elaborar resúmenes.
5. Comenta con tu grupo las preguntas de la pág. 93 actividad 3.

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MATEMATICAS
FEBRERO 2023
BLOQUE: 2. la potencia de la SECUENCIA: 14. “Multiplicación y división No. SESIONES 4
matemática y de números enteros”
el ajedrez
APRENDIZAJE ESPERADO Resuelve problemas de multiplicación y división con números enteros,
fracciones y decimales positivos y negativos.
INTENCIÓN DIDACTICA: Que los alumnos desarrollen habilidad para multiplicar y dividir números
enteros y sepan usar estas operaciones al resolver problemas.

SECUENCIA DIDACTICA:
PARA EMPEZAR
SESIÓN 1: (1 de febrero del 2023)
1. Lean la sección “Para empezar” de su libro de texto y contesten las siguientes preguntas:
a) ¿Cuántos veces perdió puntos Fabiola?
b) ¿Cuántas veces perdió puntos Alonso?
Puntos a favor o en contra
2. Trabajen en pareja. Completen los datos de la tabla de la actividad 1 de su libro de texto pág. 12.

MANOS A LA OBRA
3. Trabajen en pareja. Anoten los datos que faltan en la tabla de la actividad 3 pág. 12
4. Escriban en las tablas de la actividad 4 y 5 de la pág. 13 los resultados de las multiplicaciones y
divisiones que ahí se muestran. Puede haber más de una respuesta correcta.
5. En cada fila de la actividad 6 pág. 13, subrayen la operación que tiene resultado diferente a todas
las demás.
6. Con ayuda de su maestro, comparen los resultados.

SESIÓN 2: (6 de febrero del 2023)

Más de factores
1. Trabajen en pareja. Realicen las multiplicaciones de la actividad 1 pág. 14.
2. Realicen la actividad 2 y 3 de su libro pág. 14, donde escribirán multiplicaciones con factores
diferentes pero con resultados positivos y negativos.
3. Escriban en su libro pág. 14 una conclusión que exprese cuando una multiplicación de más de 2
factores tiene resultado positivo y cuando negativo, y comparen sus resultados con el grupo.
4. Registren en la tabla de la actividad 6 los resultados que se obtienen al sustituir las literales por los
valores correspondientes. Comparen sus respuestas con el grupo.
5. Obtengan el resultado de las operaciones de la actividad 8 pág. 15.
6. Marquen con una palomita si el resultado es verdadero o falso en la tabla de la actividad 9 pág. 15

PARA TERMINAR
SESIÓN 3: (7 de febrero 2023)
Por cada multiplicación, dos divisiones
1. Trabajen en pareja. Anoten el factor que falta en las multiplicaciones de la actividad 1 pág. 16.
2. Utilizando los números de cada multiplicación de la actividad anterior, escriban dos divisiones en la
tabla de la actividad 2 pág. 16.
3. Usando los números -12, -7 y 84 para formular una multiplicación y 2 divisiones. Anótenlas en el
cuadro de la actividad 3 pág. 16.
4. Marquen con una palomita si el enunciado es verdadero o falso en la actividad 4 pág. 16.
5. Escriban los números que faltan en la tabla de la actividad 5 pág. 17.
6. Comparen sus resultados y escriban en su cuaderno la información de su libro pág. 17.
7. De manera individual, resuelvan las actividades 7 y 8 pág. 17 y comparen sus respuestas
8. Observen el audiovisual “Multiplicación de más de 2 números enteros” y analicen los ejemplos que
se les presenten.

11
BLOQUE: 2. la potencia de la SECUENCIA: 14. Multiplicación y división No. SESIONES 4
matemática y de números con signo
el ajedrez
APRENDIZAJE ESPERADO Resuelve problemas de multiplicación y división con números enteros,
fracciones y decimales positivos y negativos.
INTENCIÓN DIDACTICA: Que los alumnos desarrollen habilidad para multiplicar y dividir números
enteros y sepan usar estas operaciones al resolver problemas.

SECUENCIA DIDACTICA: “Multiplicación y división de números con signo”

PARA EMPEZAR
SESIÓN 1: (8 de febrero del 2023)
1. Observen la recta numérica de la sección para empezar pág. 18 y contesten:
a) ¿Cuáles son las coordenadas del punto A?
b) Ubica en el plano cartesiano el punto cuyas coordenadas son (-1.5, -2)
MANOS A LA OBRA
¿Qué figura resulta?
2. Trabaja en pareja. Hagan los planos cartesianos de la actividad 1 y 2 de la pág. 18 y 19 de acuerdo a
lo que se indica. Comparen sus resultados.
SESIÓN 2: (13 de febrero del 2023)
Dobles, triples y mitades
1. Trabajen en pareja las actividades de la 1 a la 6 de la pág. 20, en las cuales tendrán que completar
las tablas de acuerdo al resultado de cada división.
2. Comparen sus resultados con el resto del grupo con ayuda de su maestro.
3. Marquen con una palomita si el resultado es verdadero o falso en la actividad 7 pág. 21.
4. Escriban una multiplicación de 4 factores, una con resultado positivo y otro negativo en la actividad
8 pág. 21.
5. Registren los resultados que se obtienen al sustituir las literales por los valores de cada fila en la
actividad 9 pág. 21.
6. Resuelvan la actividad 10 pág. 22 y con apoyo de su maestro comparen los resultados.

SESIÓN 3: (14 de febrero 2023)

¿En qué orden se hacen?
1. Trabajen en pareja. Primero resuelvan individualmente cada operación de la actividad 1 pág. 22 y
después comparen sus resultados.
2. Lean y escriban en su cuaderno la información de la pág. 22
3. Realicen la actividad 3, 5 y 6 pág. 23 colocando en cada cuadro y paréntesis el signo o número que
falta.
4. Con el apoyo de su maestro comparen sus resultados.
5. Observen el audiovisual “Jerarquía de operaciones”.

PARA TERMINAR

12
SESIÓN 4 (15 de febrero del 2023)
Tarjetas con números
1. Resuelve los problemas de la actividad 1 pág. 24.
2. Encuentra el resultado de las operaciones de la actividad 2 pág. 24.
3. Completa la tabla de la actividad 3 pág. 24.
4. Contesten las preguntas de la actividad 4 y 5 pág. 24.
5. Comparen sus respuestas en grupo y con apoyo de su profesor.
6. Resuelvan el plano cartesiano de la actividad 7 pág. 25 y contesten lo que se pide.
7. Elige 2 o más de las tarjetas de la actividad 8 pág. 25 con números y los signos x, ÷, =, para formar
operaciones con un resultado. Tacha las tarjetas que vayas utilizando, cuando uses todas, habrás
ganado.

13
BLOQUE: 2. la potencia de la SECUENCIA: 15.Potencias con exponente No. SESIONES 4
matemática y entero 1
el ajedrez
APRENDIZAJE ESPERADO Resuelve problemas con exponente entero y aproxima raíces cuadradas.
INTENCIÓN DIDACTICA: Que los alumnos usen las leyes de los exponentes al realizar cálculos que
implican productos de potencias y potencia de una potencia, así como
cociente de potencias; que conozcan de dónde proviene el exponente
negativo y cómo se transforma en positivo y utilicen e interpreten la
notación científica.

SECUENCIA DIDACTICA: “Potencias con exponente entero 1”

PARA EMPEZAR
SESIÓN 1 (20 de febrero del 2023)
1. Lee el problema que se plantea en la sección “Para empezar” pág. 26 y completa el diagrama.
MANOS A LA OBRA
El gran ahorro
2. Trabajen en pareja con base en la información planteada en la sección “Para empezar” realicen la
actividad 1 y 2 pág. 26.
3. Resuelvan las potencias de la actividad 3 pág. 26.
4. Completen la tabla de la actividad 4 pág. 27.
5. Resuelvan los problemas de la actividad 5 a la 7 pág. 27.
6. Con apoyo de su maestro, comparen los resultados, analicen los errores y corrijan.

SESIÓN 2 (21 de febrero del 2023)

Leyes de los exponentes
1. Resuelvan en pareja los problemas de la actividad 1 pág. 28.
2. Escriban los datos que faltan en la tabla de la actividad 2 y 4 de la pág. 28.
3. Con ayuda de su maestro, comparen los resultados.
4. Lean y comenten la información de la actividad 5 pág. 29, posteriormente pásenla a su libreta.
5. Contesten la actividad 6 y 7 pág. 29 utilizando las leyes de los exponentes descritas anteriormente.
6. Con apoyo de su maestro, comparen sus respuestas.
7. Observen el recurso audiovisual “Potencias”

SESIÓN 3 (22 de febrero del 2023)

Leyes de los exponentes II
1. Trabajen en equipo. Escriban los datos que faltan en la tabla de la actividad 1 y 3 pág. 30.
2. Lean y comenten junto con su maestro a información de la actividad 4 pág. 31 y posteriormente
escríbanla en su libreta.
3. Marquen con una palomita verdadera o falsa en la tabla de la actividad 5 pág. 31 y escriban un
ejemplo.
4. Resuelvan la actividad 7 y 8 de su pág. 31.
5. Con apoyo de su maestro comparen sus respuestas.

PARA TERMINAR

14
SESIÓN 4 (27 de febrero del 2023)
La notación científica
1. Trabajen en equipo. Analicen la actividad 1 pág. 32 y en base a eso contesten la actividad 2 y 3, y
después lean la información de la pág. 32 y pásenla a su libreta.
2. Escriban la notación científica de las cantidades de la actividad 4 pág. 33.
3. Completen la tabla de la actividad 5 pág. 33.
4. Ordenen de mayor a menor los números de la actividad 6 pág. 33.
5. Con apoyo de su maestro, comparen los resultados.

15
CIENCIAS BIOLOGIA
FEBRERO 2023
 BLOQUE: 2. SECUENCIA: 9. Fenómenos magnéticos No. 11
Electromagnetismo SESIONES
, energía y salud
APRENDIZAJE ESPERADO Analiza fenómenos comunes del magnetismo y experimenta con la
interacción entre imanes.
INTENCIÓN DIDACTICA: Reconocer la importancia de los fenómenos magnéticos y del
campo magnético de la Tierra para identificar aplicaciones de esta
fuerza en situaciones de su vida cotidiana.

SECUENCIA DIDACTICA: “Fenómenos magnéticos”

PARA EMPEZAR
SESIÓN 1: ( 2 de febrero del 2023)
Brújula
1. Reúnanse con un compañero y realicen lo que se indica.
2. Necesitaran un imán, una aguja, una bandeja con agua, y un pedazo de unicel de 3x3cm.
3. Froten la aguja sobre el imán unas 50 veces.
4. Coloquen la aguja en forma horizontal encima del pedazo de unicel que estará flotando en el agua.
Observen y describan en una hoja lo que sucede con la aguja.
5. Giren la aguja junto con el unicel y observen lo que sucede. Respondan en su cuaderno:
a) ¿Qué suponen que le sucedió a la aguja después de frotarla con el imán?
b) ¿Hacia qué punto cardinal se orientó la punta de la aguja cuando la colocaron sobre el unicel?
c) ¿Se modificó la orientación de la aguja después de rotar el unicel?, ¿A qué se debió esto?
6. Guarden sus respuestas en la carpeta de trabajo.

MANOS A LA OBRA
SESIÓN 2 y 3: (3 de febrero del 2023)
Separar los polos de un imán
1. Reúnanse con su equipo y realicen lo siguiente.
2. Necesitaran tijeras y un imán en tira.
3. Corten el imán por la mitad. Después intenten unir las dos partes como estaba originalmente. ¿Qué
sucedió? Anótenlo en su cuaderno.
4. Giren una de las mitades del imán hasta que, al acercarla a la mitad que se quedó inmóvil, logren el
efecto contrario del punto 3.
5. Discutan en grupo a que se debe que las fuerzas de atracción o repulsión que observaron.
6. Observen el recurso audiovisual “El magnetismo y el modelo atómico”.

SESIÓN 4: (7 de febrero del 2023)

Materiales ferromagnéticos
1. Trabajen en equipo y redacten lo que se indica en una hoja.
2. Elaboren una suposición para dar respuesta a la pregunta ¿Todos los materiales que conocemos
tiene propiedades magnéticas? Con base a las evidencias que se tienen hasta el momento.
3. Material:

17
 -De 20 a 30 objetos pequeños de diferentes materiales -Un imán mediano
4. Acomoden todos los objetos sobre una mesa.
5. Pasen el imán sobre ellos y escriban en su libreta cuales son atraídos y cuáles no.
6. A partir del análisis, lleguen a una generalización de que objetos tiene propiedades magnéticas.
SESIÓN 5: ( 9 de febrero del 2023)
El campo magnético
1. Formen equipos con sus compañeros.
2. Necesitaran limadura de hierro, media cartulina y dos imanes del mismo tamaño.
3. Viertan la limadura de hierro sobre la cartulina y debajo coloquen uno de los imanes. Observen y
describan en su cuaderno lo que sucedió con la limadura.
4. Después coloquen el segundo imán frente al primero y gírenlo de modo que los polos diferentes
queden frente a frente. ¿Qué pasó ahora con la limadura de hierro?
5. Dibujen en su cuaderno lo que observaron y explíquenlo.
6. Compartan sus respuestas con los demás equipos.

SESIÓN 6: (10 de febrero del 2023)

El campo magnético terrestre
1. Reúnete con un compañero y realicen el siguiente experimento.
2. Elaboren una hipótesis que dé respuesta a la pregunta ¿Por qué se dice que la tierra es como un
gran imán?
3. Material
-Una esfera de unicel de 6cm de diámetro -Una navaja -Un imán de 4 a 5cm de largo -
Limadura de hierro -Una tapa pequeña de botella de plástico -Pegamento liquido -Una hoja
de papel
4. Usen la navaja con cuidado para dividir la esfera de unicel por la mitad.
5. Retiren el unicel del centro de cada mitad para hacer un hueco en el que colocaran el imán.
6. Unan con el pegamento las dos mitades. El imán ya debe de estar en su interior.
7. Coloquen la esfera sobre la tapa de la botella como soporte.
8. Agreguen un poco de limadura de hierro sobre la superficie de la esfera y observen lo que ocurrió.
9. Responda en su cuaderno:
a) ¿Qué le sucedió a la limadura de hierro?
b) ¿A qué se debió?
10. Argumenten sus respuestas.

SESIÓN 7, 8 y 9: (14 de febrero del 2023)

Electroimán
1. Observen el audiovisual “El magnetismo de la tierra”
2. Trabajen en equipo y realicen lo siguiente.
3. Realicen una hipótesis para responder la pregunta ¿Qué cambios presenta un objeto metálico al
pasar corriente eléctrica por el alambre que lo rodea?
4. Material:
-Un clavo de 3 a 4 pulgadas -1/2 de alambre barnizado del número 20 o 22 -Una
pila de 3 o 9 voltios -Objetos metálicos.
5. Enrollen el alambre en el clavo dándole el mayor número de vueltas posibles y dejen los extremos
del cable libres
6. Acerquen, uno a uno los objetos metálicos al electroimán, pero sin conectar los cables a la pila.
Conecten los extremos del cable a la pila y nuevamente aproximen los objetos metálicos al
electroimán.
7. Comenten las diferencias que observaron.
8. Expliquen si se confirmó su hipótesis.

SESIÓN 10: (16 de febrero)

Buscando imanes
1. Reúnete con un compañero y realiza lo siguiente.

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 2. Necesitaras un radio, una televisión o una computadora que ya no sirva, un desarmador, un imán
y
algún objeto metálico.
3. Desarmen el aparato y busquen las bocinas.
4. Acerquen el imán o el objeto ferromagnético para encontrar imanes en el aparato.
5. Investiguen la función de los imanes encontrados.
6. Compartan sus observaciones con el grupo.

PARA TERMINAR
SESIÓN 4: ( 17 de febrero 2023)
Aplico lo aprendido
1. Reúnete con un compañero y hagan lo siguiente en hojas blancas.
2. Hagan una lista de los conceptos que estudiaron en este tema y comenten como se relacionan para
generar explicaciones lógicas.
3. Diseñen un organizador gráfico.
4. Compartan y consideren sus ideas de como estructuraran los conceptos en el organizados gráfico,
qué importancia le darán a cada uno y como los relacionarán.
5. Lleguen a acuerdos acerca de un diseño y pongan en práctica su elaboración.
6. Redacten un pequeño escrito en el cual expliquen que aprendieron acerca del magnetismo y como
lo aprendieron.
7. Autoevalúen su desempeño en cuanto al trabajo en equipo.

19
 BLOQUE: 2. SECUENCIA: 10.Fenómenos No. 11
Electromagnetismo electromagnéticos y SESIONES
, energía y salud su
importancia
APRENDIZAJE ESPERADO Describe la generación, diversidad y comportamiento de las ondas
electromagnéticas como resultado de la interacción entre
electricidad y magnetismo.
INTENCIÓN DIDACTICA: Explicar los conceptos de ondas y sus características. Conocer y
analizar las diferentes frecuencias del espectro electromagnético y
sus aplicaciones.
Conocer las aportaciones de Faraday y Oersted al magnetismo.

PARA EMPEZAR
SESIÓN 1 (21 de febrero del 2023)
Prisma
1. De forma grupal comentar qué relación existe entre magnetismo y electricidad.
2. ACTIVIDAD 1 PRISMA.
3. De forma grupal conseguir un prisma de vidrio.
4. Cierren las ventanas de forma que no dejen pasar luz solar al salón de clases.
5. Coloquen el prisma en el piso o sobre una
6. mesa, justo donde incide el rayo de luz; en el caso de los vidrios, busquen la posición en la que la
luz muestre algunos colores.
7. De forma individual, comenten y describan en su cuaderno lo siguiente:
a) ¿De qué color es la luz antes de pasar a través del prisma o los vidrios?
b) ¿Y después? ¿Varía su intensidad?
c) ¿Por qué se ven diversos colores cuando la luz pasa por el prisma o los vidrios?
8. Investiguen cómo se forma un arcoíris y explicar la relación entre el fenómeno que observaron y el
arcoíris

MANOS A LA OBRA
SESIÓN 2 y 3: (23 de febrero del 2023)
Ondas en el agua
1. Lectura del texto la luz como una onda. Subrayar lo más importante
2. ACTIVIDAD 2 ONDAS EN EL AGUA.
3. De forma grupal responder ¿Qué características tienen las ondas?, a partir de ahí elaborar una
hipótesis que responda esta pregunta.
4. En el mismo equipo conseguir el siguiente material: una bandeja o cubeta con agua y
pedacitos de

20
 papel blanco.
5. Uno de los integrantes del equipo, introduzca un dedo en el agua, a poca profundidad y en
el centro de la bandeja. Después deberá moverlo lentamente de arriba abajo.
6. Repetir el paso anterior pero esta vez moviendo el dedo rápidamente.
7. Nuevamente realizar los pasos anteriores solo que esta vez introduciéndolo hasta el fondo.
8. Colocar los pedazos de papel en el agua y repetir los pasos anteriores.
9. Describan en equipos lo que le sucedió al agua y a los papelitos
10. Respondan en el mismo equipo a) ¿Los movimientos que hicieron en la
11. superficie del agua llegan hasta el borde del recipiente o desaparecen antes? ¿A qué se
debe esto?
12. b) ¿Cómo describirían el movimiento de los papelitos? ¿Cuál es la causa?
13. Expliquen si se confirmó su hipótesis, es decir, si fue verdadera o falsa.
14. Contesten nuevamente la pregunta inicial, considerando lo que aprendieron en la
actividad.

SESIÓN 4: (24 de febrero del 2023)

Rapidez de una onda
1. Lectura del texto ondas mecánicas, subrayar lo más importante y copiar los esquemas de dirección
de la onda.
2. Observar el audiovisual “Ondas”, al terminar tomar nota de lo más importante.
3. Lectura grupal del texto rapidez de la onda, tomar nota de lo más importante.
4. ACTIVIDAD 3 RAPIDEZ DE UNA ONDA.
5. En equipos conseguir una cuerda de 2 a 3 metros de largo y un cronometro.
6. Tensen la cuerda por ambos lados. Uno de los alumnos por un extremo hará una onda, para lo
que moverá la cuerda hacia arriba y abajo.
7. Mientras tanto otro estudiante tomara el tiempo que tarda la onda en recorrer la longitud de la
cuerda.
8. En equipos calculen la rapidez de la onda, a partir de los datos observados.
9. De forma individual. escriban una conclusión en la que consideren qué variable modificó la rapidez
de la onda.

SESIÓN 5: (28 de febrero del 2023)

Cálculo de frecuencia
1. En equipos produzcan ondas de forma continua al mover una cuerda de arriba abajo, con el mismo
ritmo.
2. Contar cuantas ondas caben a lo largo de la cuerda. Obteniendo la longitud de onda.
3. Con la información obtenida en la actividad 3 calcular la frecuencia.
4. Compartan sus resultados con los demás equipos. ¿Identificaron diferencias?
5. Lectura del texto las ondas electromagnéticas. Subrayar lo más importante y tomar nota. Copiar la
tabla de rangos del espectro visible.

SESIÓN 6: (2 de marzo 2023)

Espectros de luz
1. De forma grupal conseguir un mechero o vela.
2. El docente con cuidado y que todos observen pondrá a la flama los siguientes materiales: alambre
de cobre, un poco de sal de cocina y un pedacito de gis.
3. De forma grupal conseguir un mechero o vela.
4. El docente con cuidado y que todos observen pondrá a la flama los siguientes materiales: alambre
de cobre, un poco de sal de cocina y un pedacito de gis.
5. De forma grupal conseguir un mechero o vela.
6. El docente con cuidado y que todos observen pondrá a la flama los siguientes materiales: alambre
de cobre, un poco de sal de cocina y un pedacito de gis.
7. Observen la luz que emite la combustión del material y la flama del mechero. Describan en el
cuaderno lo que sucedió.
8. Investiguen en la biblioteca o el internet, el tipo de gas que se produce en la combustión de
cada

21
 material.
9. De forma grupal respondan ¿hubo diferencias en los colores observados? Comenten a que
se deben las diferencias y elaboren una pequeña conclusión.
10. Lectura del texto las ondas electromagnéticas y los átomos.
SESIÓN 7: (3 de marzo del 2023)
Luz como evidencia
1. En binas observar la imagen contenida en la actividad y anoten en su cuaderno lo que se
perciben.
2. Elaboren en su cuaderno una descripción detallada de la pieza metálica, especificando
3. sus propiedades como tamaño y color. Respondan las siguientes preguntas, argumenten y, si es
necesario, indiquen qué otro dato necesitarían para hacerlo: a) ¿Pueden deducir si alguna parte
de la pieza metálica estuvo expuesta a una fuente de calor? b) ¿Pueden deducir de que
elemento está hecha la pieza?
4. De forma individual escriban las conclusiones a este tema, tomando en cuenta el color del
objeto metálico.

SESIÓN 8 y 9: (7 de marzo del 2023)

Ondas de radio
1. Lectura grupal del texto las ondas electromagnéticas no visibles.
2. Copiar en libreta el espectro radioeléctrico de la figura 2.41
3. Observar el recurso audiovisual “Ondas electromagnéticas” y tomar nota de lo más importante.
4. De forma grupal respondan ¿Cómo se relacionan la electricidad y el magnetismo?
5. A partir de sus respuestas elaboren una hipótesis que nos dé a conocer lo que pretendemos lograr.
6. De forma grupal consigan el siguiente material: un radio con sintonizador, una pila de 3 a 9 voltios
que tenga un cable conectado a cada polo, como se indica en la figura.
7. Enciendan el radio y sintonicen una estación. Acerquen la pila unos centímetros de la antena de
radio.
8. De forma grupal respondan:
a) ¿Qué se escuchó cuando hicieron el corto?
b) ¿A qué se debió lo sucedido?
c) Consideren las propiedades de la corriente eléctrica de la pila y de las ondas
9. De forma individual elaboren una conclusión donde marquen si se cumplió la hipótesis o no.
10. Lectura del texto ondas ultravioletas y rayos x. Tomar nota de lo más importante.
11. Lectura del texto el espectro electromagnético y los seres vivos.

PARA TERMINAR
SESIÓN 10 y 11: (9 de marzo del 2023)
Aplico lo aprendido
1. Reúnanse en equipos e investiguen los tipos de onda que se ocupan para las siguientes
características de un Smartphone:
a) Posee un receptor de radio.
b) Es posible compartir información con teléfonos celulares que se encuentren cerca, sin
necesidad de internet.
c) La pantalla.
d) Recibe y emite información por señales de Wi-Fi
e) Posee linterna.
2. De manera individual, redacta una carta dirigida a alguno de tus familiares en la que
3. expliques qué aprendiste en este tema.
4. En binas trabajar lo siguiente: hagan una lista de los conceptos que estudiaron en este tema y
comenten cómo se relacionan para generar explicaciones lógicas.
5. Diseñen un organizador gráfico con la información vista hasta el momento.
6. Redacten un breve escrito en el cual expliquen qué aprendieron acerca del magnetismo y cómo lo
aprendieron.

22
 HISTORIA
FEBRERO 2023
BLOQUE: 2. Del SECUENCIA: 11. Posclásico No. SESIONES 4
mundo
prehispánico
al mundo
novohispano
APRENDIZAJE ESPERADO Reconoce la existencia de una relación entre la política, la guerra y la
religión.
INTENCIÓN DIDACTICA: Reconocer las características del periodo Posclásico al comparar las
ciudades de Tula y Chichén Itzá. Identificar el papel de la guerra y la
militarización en las sociedades del
Posclásico.

PARA EMPEZAR
SESIÓN 1 ( 1 de febrero del 2023)
La guerra en el tiempo
1. En binas realicen lo siguiente:
a) Observen la imagen de la actividad 1 pág. 20 de la guerra en Bosnia. En su cuaderno, describan
lo que observaron y contesten las preguntas: ¿por qué las naciones entran en guerra en la
actualidad? ¿Conocen otros casos de conflictos que estén ocurriendo en nuestros días?
2. En la misma bina observen la escena de la guerra en Mesoamérica. En su cuaderno, describan a los
personajes que participaron en ésta, sus armas e indumentaria; también, de acuerdo con esta
imagen, escriban las características que tuvo la guerra en Mesoamérica
3. De forma individual elaborar una carta en donde expongas argumentos para que no ocurra la
guerra.
4. De forma grupal hagan una lectura de algunas cartas y expliquen los motivos.

MANOS A LA OBRA
SESIÓN 2 (6 de febrero del 2023)
EL PLANO DE UNA CIUDAD DE GIGANTES.
1. Lectura de los textos “Una visión del posclásico”, “Posclásico temprano”, “Posclásico tardío”,
“Tula”, “Estructuras monumentales”, y “Los atlantes” pág. 21-22.
2. En binas elaborar el plano de la zona arqueológica de Tula, puede hacerse una maqueta
considerando los siguientes puntos:
a) Adoratorio en medio de la Plaza central.
b) Pirámide C al este del adoratorio.
c) Tzompantli al oeste del adoratorio.
d)Cancha de juego de pelota al oeste del tzompantli.
e)Templo de los Atlantes o Pirámide B al noreste del adoratorio.
f) Palacio Quemado al noroeste del adoratorio, junto a la Pirámide B.

SESIÓN 3: (7 de febrero del 2023)

24
 Ciudades en contacto
1. Lectura grupal del texto “Chichen Itzá”, “Los sacerdotes de Kukulkán”, y “Culturas
compartidas: guerra y arte” pág. 23-24.
2. De forma grupal observar el recurso audiovisual “La influencia tolteca”.
3. En equipos observen las imágenes de la actividad 3 pág.24, sobre los templos de los atlantes
o pirámide B, en Tula y templo de los Guerreros, Chichen Itzá.
4. Compares ambas imágenes y escriban en su cuaderno que similitudes encuentran.
5. Expliquen por qué los templos comparten características.

PARA TERMINAR
SESIÓN 4: (8 de febrero del 2023)
Guerreros mesoamericanos
1. Dividir al grupo en dos equipos que serán guerreros toltecas
2. Cada equipo diseñara sus propios guerreros.
3. El docente hará una serie de preguntas para que cada equipo pueda responder y conforme sea
correcto avancen sus guerreros.

25
BLOQUE: 2. Del SECUENCIA: 12. El poderío mexica No. SESIONES 4
mundo
prehispánico al
mundo
novohispan
o
APRENDIZAJE ESPERADO Identifica algunos reinos indígenas en vísperas de la Conquista.
Reconoce la existencia de una relación entre la política, la guerra y la
religión.
Reflexiona sobre las diferencias culturales entre españoles e indígenas
en la época de la Conquista.

INTENCIÓN DIDACTICA: Identificar la historia del pueblo mexica, sus principales características,
costumbres, creencias, organización y cómo logró dominar gran parte de
Mesoamérica.

PARA EMPEZAR
SESIÓN 1: ( 13 de febrero del 2023)
Costumbres de un pueblo legendario
1. Lectura grupal del fragmento “Huehuehtlahtolli: dichos de los ancianos” actividad 1 pág. 26.
2. De forma individual hacer una lista de las palabras desconocidas.
3. En pequeños equipos respondan
a) ¿Para qué o sobre qué cosas aconseja el padre?
b) Comenten si sus padres o abuelos les dan consejos y cuáles.
c) Si tuvieran que aconsejar a alguien más pequeño, ¿qué le dirían?
4. De forma individual escribir un Huehuehtlahtolli

MANOS A LA OBRA
SESIÓN 2: (14 de febrero del 2023)
LOS MEXICAS Y LA CUENCIA DE MÉXICO.
1. Lectura grupal del texto “La migración mexica”, “Fundación de México Tenochtitlan”, “El dominio
de la cuenca”, “Las primeras conquistas más allá de la cuenca”, “Organización política”, “Calpulli”
pág. 27-29.
2. En trinas, realicen las siguientes actividades:
a) Observen las imágenes de la página 27 y, con base en el texto, escriban en su cuaderno una
narración acerca de la migración mexica.
b) De acuerdo con el mapa 2.2 de la página anterior y con la imagen de abajo, identifiquen dónde
estaba México Tenochtitlan, hacia dónde se dirigían las calzadas que la comunicaban con tierra
firme y de dónde se obtenía agua dulce para la ciudad.
c) Ubiquen en el mapa las otras ciudades de la Triple Alianza y comenten en grupo la relación que

26
 éstas tuvieron con los mexicas.

SESION 4
4. ACTIVIDAD 4 GUERRA Y TRIBUTO.
5. En pequeños equipos hacer la lectura de los Cantares mexicanos.
6. A partir del poema y lo estudiado en la secuencia responder: a) ¿Cómo se expresó la
guerra en la vida cotidiana de los mexicas? b) ¿Cuál era la relación entre la religión de
los mexicas y su política de conquista? c) ¿Cómo influyó la guerra en la economía
mexica?

SESIÓN 3: (15 de febrero del 2023)

Pagar para sobrevivir
1. Lectura grupal de los textos “Economía mexica”, “División social”, “La religión de los mexicas”, “La
guerra entre los mexicas” pág. 30-32.
2. Observar el recurso audiovisual “La visión mexica del mundo”.
3. En equipos observar la imagen siguiente actividad 3 pág. 32.
4. En el mismo equipo intenten identificar algunos de los productos que aparecen en la matrícula y
hagan una lista con éstos. Escriban un párrafo en el que describan la importancia de los tributos
para los mexicas y cómo los obtenían
5. Comentar de forma grupal ¿En la actualidad se paga tributo? ¿Qué mecanismo se usa hoy en día
para pagar contribuciones al Estado?

PARA TERMINAR
SESIÓN 4: (20 de febrero del 2023)
Guerra y tributo
1. En pequeños equipos hacer la lectura de los “Cantares mexicanos” pág. 33.
2. A partir del poema y lo estudiado en la secuencia responder:
a) ¿Cómo se expresó la guerra en la vida cotidiana de los mexicas?
b) ¿Cuál era la relación entre la religión de los mexicas y su política de conquista?
c) ¿Cómo influyó la guerra en la economía mexica?

27
BLOQUE: 2. Del SECUENCIA: 13. Reinos indígenas antes de No. SESIONES 4
mundo la conquista
prehispánico
al mundo
novohispano
APRENDIZAJE ESPERADO Identifica algunos reinos indígenas en vísperas de la Conquista.
Reconoce la existencia de una relación entre la política, la guerra y la
religión.
Reflexiona sobre las diferencias culturales entre españoles e indígenas en
la época de la Conquista.

INTENCIÓN DIDACTICA: Reconocer algunos de los grupos y señoríos indígenas que habitaban en
lo que hoy es el territorio mexicano cuando llegaron los españoles, y
examinar cómo convivían o se enfrentaban al tratar de controlar recursos
y rutas comerciales.

SECUENCIA DIDACTICA: “Reinos indígenas antes de la conquista”

PARA EMPEZAR
SESIÓN 1 (21 de febrero del 2023)
GUERRA Y COMERCIO
1. En parejas observen el mapa 2.3 pág. 34 y a partir de ahí hagan lo siguiente:
a) Identifiquen los grupos y señoríos indígenas que habitaban antes de la Conquista, el estado
donde ustedes viven.
b) Observen si esos grupos y señoríos fueron parte del Imperio mexica o no.
c) Hagan una lista de los señoríos independientes dentro de Mesoamérica y comenten qué
relación creen que tenían con los mexicas, escriban su conclusión en el cuaderno.

MANOS A LA OBRA
SESIÓN 2 (22 de febrero del 2023)
LOS HOMBRES DE LOS LAGOS.
1. Lectura grupal del texto “Territorio fragmentado”, “El centro más allá de los mexicas”, “Los señoríos
huastecos”, “Los totonacos”, “Los purépechas: frontera impenetrable” pág. 35-37.
2. Lectura en equipos del fragmento de los purépechas actividad 2 pág. 37.
3. En el mismo equipo comenten lo siguiente:
a) Ventajas de la vida cerca de un lago.
b) Similitudes y diferencias entre el Imperio mexica y el purépecha.
c) Escriban sus conclusiones en su cuaderno.

SESIÓN 3 (27 de febrero del 2023)

Mosaico de señoríos

28
 1. Lectura de los textos “Oaxaca: mixtecos y zapotecos”, “Los mexicas en Oaxaca”, “Guerrero: el
rebelde Yopitzingo”, “¿Y los Mayas?”, “Tlaxcala” pág. 38 a 40.
2. Observar el recurso audiovisual “Un mosaico de reinos” y al terminar tomar nota de lo
más importante.
3. De forma individual en un mapa de la República Mexicana ubica las siguientes culturas antes de
la llegada de los españoles: huastecos, totonacos, purépechas, zapotecos, mixtecos, yopis o
tlapanecos, mayas y tlaxcaltecas.
4. Coloca una imagen que represente a cada una de estas culturas, pueden ser recortes, dibujos
o impresiones. Indica una característica de cada cultura.

PARA TERMINAR
SESIÓN 4 (28 de febrero 2023)
Diversidad política y cultural hacia 1519
1. A partir de lo elaborado en las sesiones anteriores llenar la siguiente tabla de la actividad 4 pág. 41

29
 FORMASION,
CIVICA Y ETICA
FEBRERO 2023
 BLOQUE: 2. SECUENCIA: 7. Libertades No. SESIONES 4
somos fundamentales y su
comunidad vigencia
pacifica
e
intercultura
l
EJE: Ejercicio responsable de la TEMA: La libertad como valor y
libertad derecho
humano fundamental
INTENCIÓN DIDACTICA: Promover una reflexión crítica sobre la vigencia de las libertades
fundamentales tomando como referencia el marco jurídico que las
protege y regula, así como la necesidad de que las personas organizadas
luchen por su respeto y protección.

PARA EMPEZAR
SESIÓN 1 (1 de febrero del 2023)
Responde las preguntas
1. De forma grupal dar respuesta a estas preguntas: 1. Si tuvieras que explicar por qué debe existir el
derecho a la libertad, ¿qué dirías? 2. ¿A quién o a quiénes les corresponde proteger el derecho a la
libertad en una sociedad? 3. ¿Dirías que en tu localidad se respeta la libertad de personas, grupos
y pueblos? ¿Por qué?
2. Individual llenar la tabla actividad 1 pág. 35.
3. De forma grupal comenten lo que llenaron en la tabla.
4. Después de escuchar los comentarios de los compañeros respondan: ¿Qué actitudes de respeto a
la libertad existen entre ustedes? • ¿Qué forma o manifestación de libertad respetan más? ¿Cuál
les cuesta más trabajo aceptar o respetar? • ¿Dirían que en su localidad y en México hay un
ambiente en el que las personas viven en libertad?

MANOS A LA OBRA
SESIÓN 2 (2 de febrero del 2023)
En equipo realicen lo que se indica
1. Lectura grupal del texto “Las libertades como garantías ciudadanas” pág. 35.
2. Análisis grupal de la infografía “Garantías de libertad” pág. 37.
3. En equipos entrevisten a las siguientes personas: adultos mayores, mujeres adultas personas que
pertenecen a un pueblo indígena o provienen de otro lugar, hombres adultos, personas que
profesan una religión distinta a la de la mayoría en su localidad. Lo que les preguntaran será lo
siguiente: • ¿Qué libertades les parecen más importantes? ¿Por qué? • ¿Cuáles sienten que no se
han respetado lo suficiente en su vida? • ¿Qué cambios notan en las libertades que tienen las
personas actualmente respecto a lo que vivieron en su infancia?
4. A partir de las entrevistas comenten: • ¿Quiénes de las personas a las que entrevistaron se
sienten

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 más libres y por qué? • ¿Qué problemas detectaron sus entrevistados en cuanto a la práctica de
las libertades? ¿Qué factores ayudan o hacen más difícil que las personas se sientan más libres
en una sociedad? • ¿Por qué no todas lo viven de la misma manera? • ¿Crees que tener más
libertades trae consigo más problemas?
5. Observar el recurso audiovisual El camino hacia la libertad.
6. Analizar la línea del tiempo sobre los derechos de la mujer pág. 39.

SESIÓN 3 (6 de febrero del 2023)

REALIZA ESTA ACTIVIDAD QUE TE AYUDARÁ A PENSAR EN TUS DESAFIOS PERSONALES AL
APRENDER A SER LIBRE
1. Lectura del texto “Desafíos para la vigencia de las libertades” pág. 40.
2. Valorar de forma individual las oraciones incluidas en la actividad del 1 al 5
3. Responder de forma individual ¿Qué tanto han variado tus respuestas respecto al año
anterior? ¿A
qué crees que se debe? • ¿Qué aspectos de tu libertad te cuestan aún trabajo?
4. De forma grupal leer los casos de Lupe y Julián pág. 43.
5. A partir de las condiciones para la libertad que revisaron anteriormente: • Comenten cuáles
observan en estas historias que favorecen la libertad y cómo creen que enriquecen la vida de Lupe
y Julián. • Identifiquen qué retos hay en los lugares donde ellos viven, que deben ser atendidos
para que exista más libertad.
6. Reúnanse en equipos, elijan una forma de libertad y realicen una investigación que les permita
completar los siguientes puntos.
7. Preparen una exposición para la próxima clase. Lleven ejemplos e información para construir un
panorama amplio que les dé ideas y opciones para ejercer alguna libertad y disfrutar de ella.

PARA TERMINAR
SESIÓN 4 (8 de febrero del 2023)
Para terminar
1. Lectura del texto “Acciones por la libertad” pág. 44.
2. De forma grupal observar el recurso audiovisual “Las libertades: la sociedad se organiza”.
3. Presenten sus exposiciones y completen entre todos el panorama sobre la libertad en su entorno
4. Elijan uno de los retos que presentaron. Debe ser algo en lo que tengan posibilidades de incidir.
5. Apóyense en su maestro para valorarlo. • Establezcan al menos dos acciones que pueden llevar a
cabo para contribuir a superar ese reto y mejorar la calidad de las libertades en su entorno.

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 BLOQUE: 2. SECUENCIA: 8. Igualdad ante la ley No. SESIONES 4
somos para vivir con justicia
comunidad
pacifica
e
intercultura
l
APRENDIZAJE ESPERADO Reconoce que la igualdad ante la ley es una condición para construir una
sociedad equitativa y justa.
INTENCIÓN DIDACTICA: Favorecer la reflexión en los alumnos sobre lo que implica la igualdad
ante la ley, así como el análisis de situaciones de desigualdad e injusticia
social
que afectan las posibilidades para vivir con justicia y dignidad.
PARA EMPEZAR
SESIÓN 1 (9 de febrero del 2023)
EN EQUIPOS DE TRES, LEAN EL TEXTO E INTERPRETEN UN JUEGO DE ROLES.
1. De forma grupal respondan ¿Qué significa para ustedes ser iguales?
2. Para la representación consideren: Asignar los roles e interpretarlos con base en la postura de
cada personaje. Nombrar un observador para que tome notas de lo que acontece en la escena.
3. Al terminar evalúen: • ¿Cómo se sintieron en cada uno de los roles (Andrea y el maestro Hugo) y
como observadores? • Los que fueron observadores, ¿qué actitudes vieron de las otras partes?
4. Reflexionen de forma individual: • ¿Qué imaginan que sentía la otra persona? • ¿Cómo se
sentirían si se les negara aquello que quieren hacer por el hecho de ser mujer o por cualquier otra
característica? ¿Qué situaciones conocen en las que esto sucede? • ¿Qué harían si se estableciera
una norma en su escuela que permitiera a hombres y mujeres sólo participar en ciertas
actividades?
5. Observar de forma grupal el recurso audiovisual “Una sociedad con igualdad”.

MANOS A LA OBRA
SESIÓN 2 (13 de febrero del 2023)
EN GRUPO, REALICEN LO QUE SE INDICA
1. Lectura del texto “Derechos iguales para todos” pág. 48.
2. Elaboren un juego de mesa con las fichas de la pág. 51.
3. Coloquen las tarjetas boca abajo de acuerdo con el grupo al que corresponden.
4. Por turnos, escojan al azar una del grupo “Yo soy…” e imaginen que realmente son esa
persona. Luego, elijan una tarjeta del grupo “Y quiero...” y respondan: • ¿Qué tan sencillo o
complejo sería realizar esa actividad siendo la persona que les tocó? • ¿A qué problemas o
desafíos se enfrentarían? ¿Por qué?
5. Para terminar la actividad • ¿Cómo se relaciona la igualdad con la justicia? • Si las leyes
reconocen
la igualdad de derechos, ¿por qué ésta no siempre se concreta en la vida cotidiana?
6. Observar el recurso audiovisual “Luchas por la igualdad”.
SESIÓN 3: (15 de febrero del 2023)

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 Profundicen en el tema
1. Lectura del texto “Nadie por encima de la ley” pág. 52.
2. En equipo leer las siguientes situaciones pág. 53:
3. Dialoguen que harían en cada caso y por qué.
4. De forma grupal analicen ¿En qué basaron sus decisiones? • ¿Cuáles de sus argumentos tuvieron
que ver con la igualdad y el respeto a la ley?
5. Identifiquen qué consecuencias tendrían sus decisiones para la vida de su localidad y de los
involucrados. Luego, reflexionen y respondan: ¿qué pasaría si tomaran la decisión
contraria?
6. Comenten situaciones que ocurran en su localidad y que estén relacionadas con la corrupción y
la impunidad.

PARA TERMINAR
SESIÓN 4 (16 de febrero del 2023)
Hagan lo que se indica
1. Lectura del texto en busca de igualdad.
2. En grupo lleven a cabo una asamblea en la que hablen sobre situaciones de desigualdad que han
notado en la escuela y cuáles son sus causas
3. Llenar la tabla pág. 57.

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 BLOQUE: 2. SECUENCIA: 9. Una No. SESIONES 4
somos cultura
comunidad incluyente y de
pacifica respeto a la
e diversidad
intercultura
l
APRENDIZAJE ESPERADO Participa en proyectos para promover una cultura incluyente e
intercultural en sus espacios de convivencia.
INTENCIÓN DIDACTICA: Profundizar en el significado de una convivencia inclusiva y respetuosa
de la diversidad. Asimismo, analizar cómo se deterioran las relaciones
interpersonales y se afecta la dignidad de las personas cuando
predominan los prejuicios, el menosprecio, la discriminación y la
exclusión.
SECUENCIA DIDACTICA: “Una cultura incluyente y de respeto a la diversidad”
PARA EMPEZAR
SESIÓN 1 (20 de febrero del 2023)
En tríos y con apoyo de su maestro, realicen lo que se les indica
1. De forma grupal respondan 1. ¿Qué opinas de la siguiente frase? “Es mejor que una persona se
relacione sólo con quienes piensan igual que ella; así se sentirá más cómoda y no será rechazada”.
2. ¿Cuál sería tu reacción si una persona que te parece rara o diferente quisiera ser tu amiga? 3. De
estas expresiones, ¿cuáles consideras que son ejemplo de inclusión?
a) “Aceptar que alguien entre a mi equipo, aunque me moleste su presencia”.
b) “Dejar que cada persona sea como quiera e ignorar a quienes no son como yo”.
c) “Hacer cambios en nuestras formas de convivencia para que todos tengamos los mismos
derechos”.
2. Platiquen durante algunos minutos acerca de esta situación: “Saldremos de excursión y hay
que
decidir a dónde iremos” Uno de ustedes tendrá la función de observar lo que ocurre: sus
actitudes,
formas de relacionarse, tonos de voz, etcétera. • Los otros dos conversarán sobre la excursión,
pero al hacerlo le asignarán a su pareja una característica (sin decírsela). Elijan una que no coincida
con lo que en realidad piensan de ella. Puede ser un rasgo positivo o negativo. Durante toda la
conversación tratarán a su pareja de acuerdo con la característica que eligieron
3. De forma grupal comenten pudieron llegar a una decisión? ¿Por qué? Si lo lograron, ¿se sintieron
conformes con ella? • Quienes fueron observadores cuenten qué actitudes notaron y cómo creen
que influyeron en la conversación
4. Observen la imagen actividad 1 pág. 59:
a) ¿Qué les hace pensar? Si ustedes hicieran un dibujo similar, ¿qué etiquetas dirían que dañan
más?
5. Lectura grupal del texto “Algunos termino para analizar la inclusión y la exclusión” pág. 60.
6. De forma grupal responder: ¿cómo se relacionan estos términos con lo que vivieron durante la
actividad?

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 7. Observar el recurso audiovisual “Inclusión y exclusión en la vida cotidiana”.
MANOS A LA OBRA
SESIÓN 2: (22 de febrero del 2023)
Realicen lo siguiente
1. Lectura del texto “Exclusión y discriminación” pág. 61.
2. En casa haz este ejercicio:
a) Lee las siguientes oraciones y piensa cómo reaccionarías ante una situación así. Escríbelo en tu
cuaderno sin pensarlo demasiado; sólo anota lo primero que sientas y que venga a tu mente.
Hazlo de manera muy honesta (no tendrás que compartirlo con nadie).
b) Lee tus respuestas y reflexiona con base en lo siguiente: • ¿En qué ideas se basan tus
reacciones? ¿Reconoces algún prejuicio? ¿Alguna de tus reacciones va en contra de los prejuicios
que comúnmente existen?
3. Lectura del texto “Los prejuicios y las acciones para combatirlos” pág. 65.
4. Reúnanse en parejas. Uno de ustedes cubra sus ojos; el otro lo conducirá por el área de la escuela
que su maestro indique. La única palabra que el guía puede pronunciar es el nombre de su pareja.
5. Al terminar, en grupo, evalúen lo ocurrido: ¿cómo se sintieron? ¿Qué les costó más trabajo? ¿Por
qué?, ¿Qué acciones o situaciones les facilitaron la tarea?
6. Reflexionen: si ustedes realmente fueran personas ciegas, ¿qué tan incluyente sería su escuela y
su localidad? ¿A qué se enfrentarían? Argumenten sus respuestas.
7. Discutan si alguna de las situaciones de los recuadros ocurre en su escuela o localidad. Según le
corresponda a cada equipo, tomen en cuenta las principales causas de exclusión y discriminación
que se han mencionado y lo que ahora saben sobre los prejuicios.
8. Ejemplifiquen con casos concretos las situaciones de los recuadros.
9. En su cuaderno, ordenen las situaciones de mayor a menor de acuerdo con la frecuencia con la
que ocurren en su escuela o su localidad.
10. Identifiquen cuáles son las consecuencias de esas situaciones y respondan: ¿cómo afectan la
convivencia?

SESIÓN 3: (23 de febrero del 2023)

En grupo, hagan lo que se indica
1. Lectura del texto “La inclusión: más que juntar a todos” pág. 66.
2. Revisen el esquema y respondan: ¿qué tipos de acciones incluyentes serían más necesarias en su
escuela y su localidad? ¿Por qué?
3. Con base en el diagnóstico que realizaron en la actividad 4: • Elijan en grupo uno de los problemas
que han identificado en su escuela, y otro en su localidad. • Confirmen que realmente éstos
afectan la igualdad e impiden la inclusión.
4. Mediante una lluvia de ideas, den ejemplos de las acciones incluyentes que pueden contribuir a su
solución, anótenlas y guárdenlas en su carpeta para tenerlas en cuenta como posibles acciones a
realizar en su proyecto.
PARA TERMINAR
SESIÓN 4: (27 de febrero del 2023)
Hagan lo que se indica para dar continuidad al proyecto
1. Lectura del texto “Proyecto: acciones para la inclusión” pág. 69.
2. Observar el recurso audiovisual “Acciones por la inclusión”.
3. A partir del problema elegido, definan un propósito. Pueden apoyarse en los tipos de acciones
incluyentes que revisaron.
4. Elijan una estrategia para lograr ese propósito y los productos que esperan obtener.

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