Unidad 3.

1: Autobiografas y narrativas personales Espaol 5 semanas Etapa 1 Resultados esperados Resumen de la unidad
Esta unidad se enfoca en la vida del estudiante, tanto en su historia personal como en sus experiencias. Los estudiantes explorarn los elementos de las autobiografas y narrativas personales utilizando textos modelos y aplicarn estos elementos a su propia escritura. Meta de transferencia: Quiero que los estudiantes aprendan a reflejar su historia y sus experiencias de manera organizada, y que las compartan con los dems, para que a largo plazo y por cuenta propia puedan apreciar respetuosamente su propia historia y la historia de los dems..

Estndares de contenido y expectativas

Comunicacin oral CO.3.1 Expresa ideas, sentimientos y emociones con claridad y fluidez a partir de experiencias vividas. CO.3.7 Narra historias, experiencias y sucesos en orden lgico y coherente. CO.3.10 Genera discursos orales en los que expresa orgullo por su origen y respeto por la diversidad. CO.3.11 Produce oraciones empleando un orden lgico. CO.3.12 Reconoce la oracin como la unidad mnima de la comunicacin que contiene una idea completa. Comunicacin escrita CE.3.2 Usa correctamente las letras maysculas. CE.3.3 Utiliza adecuadamente el punto final, los dos puntos en el saludo de una carta, la coma en una serie y en la despedida de una carta, los parntesis y los signos de interrogacin y exclamacin. CE.3.7 Redacta oraciones simples de mayor complejidad sintctica y semntica. CE.3.8 Redacta un prrafo descriptivo o narrativo de ocho a diez oraciones. Comprensin de lectura CL.3.11 Representa la informacin de textos utilizando diferentes medios como grficas, organizadores grficos, cuadros sinpticos y carteles.

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Unidad 3.1: Autobiografas y narrativas personales Espaol 5 semanas Ideas grandes/Comprensin duradera:
El tiempo y el lugar tienen influencia sobre nuestras experiencias y perspectivas. Los escritores utilizan ciertas estrategias para que su pieza sea interesante para el lector. Los escritores revisan sus composiciones para incluir las cosas ms importantes a su historia. Los escritores utilizan textos modelos para mejorar su escritura. Mi experiencia de vida es especial

Preguntas esenciales:
Cmo son afectadas nuestras experiencias y expectativas por el tiempo y el lugar? Cmo comunico una experiencia personal a un lector? Cmo escojo la informacin ms importante cundo escribo sobre mi vida? Para qu me sirven los textos modelos? Por qu es mi experiencia de vida especial?

Contenido (Los estudiantes comprendern)

Que la oracin es la unidad mnima de la comunicacin que contiene una idea completa El uso correcto de las letras maysculas El uso adecuado del punto final Autobiografa Narrativa personal Proceso de escritura (planificacin, borrador, revisin, publicacin) Textos modelos Propsito del autor Secuencia

Destrezas (Los estudiantes podrn)

Expresar ideas, sentimientos y emociones con claridad y fluidez a partir de experiencias vividas. Narrar historias, experiencias y sucesos en orden lgico y coherente. Generar discursos orales en los que expresa orgullo por su origen y respeto por la diversidad. Producir oraciones empleando un orden lgico. Redactar un prrafo narrativo de ocho a diez oraciones. Reconocer el propsito del autor a travs de lecturas de mayor complejidad. Redactar oraciones simples de mayor complejidad sintctica y semntica. Representar la informacin de textos utilizando diferentes medios como grficas, organizadores grficos y carteles.

Vocabulario de contenido

Etapa 2 Evidencia de avalo

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Unidad 3.1: Autobiografas y narrativas personales Espaol 5 semanas Tareas de desempeo

Analizando un texto El maestro proveer a los estudiantes varios textos (Autobiografas y narrativas personales) que pueden escoger para hacer esta tarea de desempeo. El maestro explicar que crearn un cartel que representar la informacin en el texto. Incluir: o El ttulo y el autor del texto o Una lnea de tiempo de los 6-8 eventos ms importantes. Cada uno ser representado por una oracin y una ilustracin. o Una pgina de un libro de recuerdos o scrapbook que el autor podra haber creado sobre una experiencia en el cuento. Los estudiantes escogern y leern su texto. Delinearn su lnea de tiempo. Evaluarn si los eventos estn en orden, si representan los eventos ms importantes, si sus oraciones estn bien escritas. El maestro verificar que est bien hecho, y el estudiante podr crear su copia final de la lnea de tiempo en una cartulina y aadir sus ilustraciones. El maestro explicar que varias personas utilizan los libros de recuerdos para registrar eventos especiales de su vida. Mostrar algunos ejemplos de pginas y preguntar a los estudiantes de qu tratan y el porque creen que se trata de eso. Explicar que para hacer una pgina para un libro de recuerdos, hay que escoger el tema (el evento, el ttulo o los colores) y los detalles (ej. las fotos, adornos, poemas, etc.) Deber tener un ttulo, y al menos dos ilustraciones. El estudiante har un borrador de Junio 2012 3

Otra evidencia
Cuadernos de lectura o Anlisis de textos modelos o Organizadores grficos sobre la lectura o Estrategias de lectura o Vocabulario adquirido a travs de los textos ledos Registro de Evaluacin: Lectura oral Apuntes del maestro de la lectura del estudiante Apuntes de las conferencias de escritura Un portafolio de su escritura durante el proceso de escritura Apuntes de conferencias de pares Registro de la Lectura

Unidad 3.1: Autobiografas y narrativas personales Espaol 5 semanas Etapa 3 - Plan de aprendizaje

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Unidad 3.1: Autobiografas y narrativas personales Espaol 5 semanas Actividades de aprendizaje

Autobiografas Al leer un texto autobiogrfico, el maestro ensear a los estudiantes las palabras que el autor ha utilizado para indicar una transicin de un evento al otro (Cundo tena un ao, dos aos despus, Luego, etc.). Har una lista de estas palabras. Al leer ms textos, los estudiantes ayudarn a aadir ms ejemplos. Los estudiantes harn una lnea del tiempo de sus vidas. Escogern los 5 eventos ms importantes que quieren incluir, segn lo que han observado en los textos modelos (ej. Sus primeros pasos, eventos que trajeron grandes cambios, personas influyentes, etc.) Escribirn un prrafo en donde se incluyan y desarrollen estos eventos. Utilizarn las palabras de transicin de la lista. Al leer autobiografas los estudiantes identificarn la informacin sobre el autor que ms comnmente se incluya (ej. lugar y fecha de nacimiento, lo que le gusta, etc.) Harn una lista de estos elementos para servir de referencia. Luego, de manera colaborativa harn una lista de aquellos elementos que les interesara explorar con sus compaeros. Utilizando esta informacin el maestro escoger los elementos ms populares y crear un organizador grfico que los estudiantes completarn con la informacin de sus propias vidas. Luego, crearn un cartel con la informacin y lo presentarn a la clase, explicando la informacin que incluyeron. Representando textos de varias maneras El maestro explicar que es importante organizar la informacin en un texto para poder comprenderlo mejor. Introducir varios organizadores grficos a travs de la unidad. Para cada uno, explicar cmo ayuda a organizar la informacin, modelar su uso, y dar oportunidades a los estudiantes para que lo trabajen con varios textos. Explicar que sirven tambin para planificar su escritura. El maestro explicar que se puede representar la informacin en los textos con grficos. Esto incluye ilustraciones, mapas, tiras cmicas, y fotos, entre otros. Para cada uno, explicar cmo ayuda a organizar la informacin, modelar su uso, y dar oportunidades a los estudiantes para que lo trabajen con varios textos y presenten sus ideas a la clase. Explicar que sirven tambin para planificar su escritura. El maestro dar una lista de maneras en que los estudiantes pueden representar textos (las maneras que ya ha repasado) y unos ejemplos de textos de esta unidad. Los estudiantes debern trabajar en pareja para escoger un texto y desarrollar una representacin del texto utilizando una de las maneras en la lista. Lo presentar a la clase. El Taller de Escritura--Estructura (ver anejo: 3.1 Actividad de aprendizaje El taller de escritura) A travs de la unidad los estudiantes mantendrn portafolios con su escritura. A travs de la unidad empezarn y revisarn varias piezas segn las estrategias que el maestro presente. De un lado tendrn una lista de tpicos sobre los cuales pueden escribir y en el otro guardarn sus piezas que estn en Junio 2012 5

Unidad 3.1: Autobiografas y narrativas personales Espaol 5 semanas

El maestro distribuir copias del texto y si es posible, lo proyectar. Empecemos por ver qu tan largas son las oraciones. Cuntas palabras hay en la primera oracin? Contar y escribir el nmero en el margen. Pedir a los estudiantes que cuentan el nmero de palabras en otras oraciones. Qu notaron? Dir, Ahora, quiero que vean las primeras tres palabras de la primera oracin. Cules son? Y la segunda oracin? La tercera? Son todas iguales? Sabemos que los buenos escritores utilizan la variedad en su escritura, y as debern comenzar sus oracionescon variedad. El maestro dir, Hoy cuando escriban, quiero que se fijen en la variedad de sus oraciones para que su escritura sea interesante para el lector. Primero, quiero que cuenten el nmero de palabras en cada oracin y que lo escriban en el margen. Si notan que hay muchos que son iguales, cambien algunas. Si algunas son muy largas, verifiquen si necesitan ms puntuacin. Si todo esto est bien, quiero que subrayen las primeras tres palabras de cada oracin. Deben de comenzar de diferentes maneras. Si todas son iguales, cambien algunas. Los estudiantes trabajarn independientemente mientras el maestro tiene conferencias con 2 o 3 estudiantes. Al final de la leccin, pedir que 3 estudiantes compartan con la clase los cambios que han hecho.

Recursos adicionales
http://www.eleducador.com/recursos-educativos/planes-declase/espanol/primaria/660-4d-plan-de-clase-espanol-primaria-escribiendo-mibiografia.html http://www.eduplace.com/graphicorganizer/spanish/pdf/timeline.pdf http://www.eduteka.org/Entrevista17.php http://www.eduplace.com/graphicorganizer/spanish/

Conexiones a la literatura
El Pollo de Los Domingos de Patricia Polacco Una silla para mi mam de Vera Williams Libro Huellas o La cigarra y la hormiga o Fbulas, cuentos, leyendas e historia, adivina que es? de Gladys Pagan El sueo del espantapjaros de Rafael Vega Djame ayudarte de Juan B. Huyke. La Tierra de Virgilio Dvila Yabisi #3 Editorial Santillana Lecturas de Tercer Grado, DE 1989 Sacapuntas #3 Editorial Futuro Temas transversales: Identidad Cultural Integracin curricular: Estudios Sociales
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Fuente: http://www.pps.k12.or.us/files/curriculum/Writing_Binder_Grade_4_Section_3.pdf Fuente: http://www.pps.k12.or.us/files/curriculum/Writing_Binder_Grade_4_Section_3.pdf

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Unidad 3.1: Autobiografas y narrativas personales Espaol 5 semanas

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