UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

D
MATERIA:
DIDÁCTICA DE ESTUDIOS
SOCIALES

DOCENTE:

MSC.JESSICA YEPEZ

INTEGRANTES:

 MEYBI ALCIVAR
KAREN PILCO
ESTHER LEÓN
IVETH LITARDO
 MILEIDY SOLPORZANO

TEMA:

LA DIDÁCTICA Y LAS
CORRIENTES
TEMPORANEAS

AÑO LECTIVO
2022-2023
 LA DIDACTICAS Y LAS CORRIENTES CONTEMPORÁNEAS
La didáctica es aquella disciplina de carácter científico-pedagógica que se focaliza en cada una
de las etapas del aprendizaje. La didáctica revela patrones, principios de enseñanza, tareas, el
contenido de la educación, formas y métodos de enseñanza y aprendizaje, estimulación y control
en el proceso educativo, característicos de todas las materias en todas las etapas de formación.

Las corrientes pedagógicas contemporáneas responden al reclamo social de una formación que
les permita a los sujetos resolver problemas de diferente índole de forma autónoma, esto
significa, poder enfrentar la búsqueda de soluciones, encontrar una respuesta y tener algún
control sobre ésta, dado que, en la mayoría de los casos, los problemas que se presentan implican
encontrar respuestas nuevas a preguntas también nuevas.

Por ejemplo, en la educación tradicional, las viejas soluciones responden de manera simplista o
mecánica a las demandas sociales: a mayor número de solicitudes de ingreso de estudiantes, más
instalaciones construidas y, por ende, más burocracia. Con esta lógica se sigue reproduciendo un
modelo que ha mostrado su insuficiencia al concebir la enseñanza más para sí misma que para
apoyar los requerimientos de formación de la sociedad, en lo general, y de cada una de las
personas. (Huerta, 2007)

Las didácticas contemporáneas son metodologías interestruturales de enseñar. El valor inmenso

de los recursos didácticos metologicos es el de facilitar el acceso al aprendizaje. También
utilizan algún recurso metodológico acorde al propósito educativo. Al introducir los procesos
mentales, las didácticas contemporáneas innovan las didácticas tradicionales y didácticas activas.

Miguel de Zubiría Samper, comenta que son metodologías estructurales que combinan enseñanza
y aprendizaje, diferentes a las didácticas tradicionales que se basan en la metodología
heteroextructural la cual está centrada en la enseñanza y el profesor.
Las corrientes didácticas se pueden definir como un modelo de enseñanza directa que produce un
aprendizaje de tipo receptivo, con verbalismo repetitivo y memorístico. Una de las características
de las corrientes didácticas es que no se tiene en cuenta la diversidad, la función principal del
alumno consiste en escuchar, recordar y repetir, no está previsto ningún intercambio social entre
el alumnado, el profesor sabe, todo lo que debe ser aprendido, la evaluación entendida como
medición del alumnado.

La didáctica activa es un proceso de adquisición individual de conocimientos, de acuerdo con las

condiciones personales de cada alumno, en el que interviene el principio del activismo. Se
prioriza la actividad práctica frente a la reflexión teórica. Esta tiene como características:

Se pretende ser un modelo de educación integral y de desarrollo armónico de la

personalidad
La educación responde a los intereses y a las necesidades de los educandos.
El centro del proceso es el educando, la escuela será un laboratorio de actividad fecunda.

El conocimiento didáctico para gran parte del profesorado se interpreta como un saber que
orienta las contingencias de la práctica educativa. El enseñante como ser racional acomoda su
práctica entre los marcos referenciales de determinado paradigma teórico y las condiciones
situacionales que se manifiestan en su contexto de enseñanza. Los paradigmas educativos no han
tenido un desarrollo sencillo, de hecho, su tránsito entre los actores educativos ha sido en cierto
sentido tortuoso por las posturas polares siempre presentes en el campo pedagógico. Por una
parte, se encuentran las instituciones escolares, que siguen observando hacia el pasado y que se
erigen como defensoras de las tradiciones, con una manera segura y aceptada de hacer las cosas,
y por otra, surgen precisamente estas corrientes innovadoras en diversos campos, direcciones y
visiones, no obstante, las prácticas y la investigación educativa no necesariamente avanzan a la
par.

La enseñanza enfrenta distintas problemáticas y por ese motivo diversas disciplinas quieren
explicarlas y actuar sobre ellas. Esto no sería obstáculo si se trabajara de forma interdisciplinaria.
BANCO DE PREGUNTAS
1. ¿EN QUÉ SE FOCALIZA LA DIDÁCTICA EN LA EDUCACIÓN?

2. ¿QUÉ PATRONES SON REVELADOS EN LA DIDÁCTICA EN BASE A LA

EDUCACIÓN?

3. ¿QUÉ SON LAS DIDÁCTICAS CONTEMPORANEAS?

4. ¿DE QUÉ MANERA SE PUEDEN DEFINIR LAS CORRIENTES

DIDÁCTICAS?

5. ¿QUÉ RELACIÓN TIENE LA DIDÁCTICA CON LAS CORRIENTES

PEDAGOGICAS CONTEMPORANEAS?

6. ¿CÓMO EMPLEMENTARIA UN DOCENTE LA DIDÁCTICA EN UN

SALON DE CLASES?

7. ¿EN CUÁNTAS DISCIPLINAS SE DIVIDE LA DIDÁCTICA

CONTEMPORANEA?

8. ¿QUÉ PAPEL CUMPLE LA DIDÁCTICA EN EL EDUCANDO?

9. ¿CUÁL ES LA MISIÓN DE LA DIDÁCTICA COMO DISCIPLINA

PEDAGÓGICA?

10. ¿QUÉ ENFOQUE TIENE LA DIDÁCTICA ACTUAL?

Bibliografía
Huerta, M. H. (2007). Corrientes pedagógicas contemporáneas.