Magister en Educación

Mención dirección y liderazgo educativo

Mención desarrollo curricular y liderazgo pedagógico

Trabajo de Magister 1
(TM1)

Sesión 3
Lunes 05 de junio de 2023
 • Participar es clave
• Dejar participar también
• No hay ideas correctas o incorrectas,
Acuerdos de solo ideas valiosas que se ponen en
acción
convivencia
• Disfrutar este espacio
• Terminar a la hora
Propósito de
hoy
• Enmarcar, de manera inicial,
un Problema de Práctica
(PdP)
 Recapitulando...

Distintas Requiere Resolución =

perspectivas y diagnóstico nuevos problemas
actores

Técnicos - Adaptativos
 Miremos un ejemplo

“Nora tiene claro el problema. Como directora de una escuela cuya orientación es la justicia
social, se desalienta al constatar que, pese a todos los empeños de la escuela por destacar el
foco en la justicia y la sensibilidad cultural, demasiados estudiantes se tratan de manera
irrespetuosa.
Por ello, reúne a un grupo de profesores comprometidos que deseen contribuir a mejorar el
clima. El bullying se transforma en el objetivo de una campaña de seis semanas durante la cual
los estudiantes dialogan sobre el tema y realizan diversos proyectos escolares. Nora siente que
la iniciativa es de utilidad, sin embargo, se impresiona ante los insultos a migrantes u
homofóbicos que los estudiantes continúan diciéndose.
Al parecer, la campaña no logra grandes cambios en estas formas de comunicación. ¿Qué
camino seguir entonces? ¿Otra campaña sobre el bullying escolar, pero ahora dirigida a las
ofensas? Nora y su grupo de colegas sienten que han llegado a un cierto punto de saturación
con los estudiantes. Nora es aficionada a la dirección en terreno y, en uno de sus recorridos por
los corredores del establecimiento, observa que los profesores, muchos de los cuales defienden
con fervor la justicia social, adoptan una actitud pasiva cuando escuchan a estudiantes proferir
insultos y no intervienen.
Además, también ha observado chistes homofóbicos en algunos espacios de trabajo
compartido. En tan solo un instante, el problema pasa de estar centrado en los estudiantes a
concentrarse en los adultos. Nora tiene la convicción de debe motivar a los profesores a
reaccionar cuando escuchen estas ofensas”.

Adaptado de Mintrop (2016)

Propuesta.
• Trabajo en grupos (3) durante 15 minutos
• Luego, una plenaria en base a sus respuestas.
15 minutos + Plenaria de 8 minutos…

1. ¿Cuál es el problema inicial que está viendo Nora?

2. ¿Qué hace Nora frente a este problema?
3. ¿Qué resultados obtuvo?
4. Pasado un tiempo, Nora observa nuevamente ¿Cuál es el segundo
problema que observa?
5. ¿Qué cambios observan entre la primera definición y enmarcamiento
del problema y la segunda?
6. ¿De qué manera este cambio incidirá en la solución que Nora pueda
adoptar?
Enmarcar un
PdP

Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-SA-NC

Problema
de Práctica
 Debe ser posible de intervenir
desde el campo de acción y
control de la escuela

Criterios de definición de un Problema

“de” práctica
 Debe ser urgente/relevante
para el aprendizaje de los
estudiantes

Criterios de definición de un Problema

“de” práctica
 Debe ser recurrente y
relacionado con el
comportamiento de los
adultos (enseñanza)

Criterios de definición de un Problema

“de” práctica
 Debe ser compartido
(rescata las necesidades y
voz de los docentes)

Criterios de definición de un Problema

“de” práctica
 Debe formularse de manera tal que
posibilite su comprobación
empírica:

“¿Quién (sujeto) hace (verbo) qué

(predicado)?”

Criterios de definición de un Problema

“de” práctica
 Debe alinearse con sus menciones

“dirección y liderazgo educativo;

desarrollo curricular y liderazgo
pedagógico”

Criterios de definición de un Problema

“de” práctica
 ¿Qué Pdp´s podrían “mirarse” en
Dirección y Liderazgo Educativo?
Que sean urgentes, relacionado con comportamientos adultos, compartidos,
en el campo de acción de quien lo mira, que incida en el aprendizaje y que se
relacione con la mención:

• Situaciones que requieran de algún tipo de cambio en las creencias,

motivaciones o habilidades de las y los docentes  (para mejorar el aprendizaje
de las y los estudiantes)
• Situaciones que requieran una actividad situada, colaborativa y fundada en
una visión compartida de lxs actores.
• Problemas relacionados con docentes que requieran promover condiciones
socioemocionales para el aprendizaje 
• Problemas relacionados con culturas de trabajo y formas de comunicación
que no favorecen el apoyo y aprendizaje entre pares
 ¿Qué Pdp´s podrían “mirarse” en
Desarrollo Curricular?
Que sean urgentes, relacionado con comportamientos adultos,
compartidos, en el campo de acción de quien lo mira, que incida en el
aprendizaje y que se relacione con la mención:

• Gestión curricular a nivel meso: Acciones de equipos directivos,

equipos docentes o docentes de forma individual que aspiren a generar
acciones curriculares contextualizadas y pertinentes para toda la
comunidad, o para un nivel/asignatura.​
• Gestión curricular a nivel micro: procesos de planificación, vinculación
entre currículum y prácticas evaluativas o metodológicas. ​
• Fortalecer las condiciones para el aprendizaje de todas y todos los
estudiantes desde el desarrollo curricular.
+ Dos ejemplos de la
generación 2022
Plenaria de PdP's iniciales
• Trabajar de forma individual las seccione 2 y 3.
• 2 minutos de tiempo para su exposición, a todo el grupo.
• Consideren los criterios de PdP trabajados.
Sesión 4 – 12 de junio 

• Trabajaremos sobre sus propuestas formales.

• El documento trabajado está disponible desde ya en el Aula Virtual del
curso.
• Lo haremos de manera tutorial, en conjunto con todxs lxs compañerxs. 
• Invertiremos parte importante de la clase en afinar su propuesta.
Dudas o Inquietudes.

Próxima sesión – jueves 12 de junio