TEORÍAS DE LA

ADOLESCENCIA
CARRERA : CIENCIAS
INTEGRANTES:
1. ANDRADE CASTILLO SADDAN MOHAMED
SOCIALES 2. CONTRERAS SALAS VICTOR
CURSO : ADOLESCENCIA 3. VIGO BEZADA IVAN RICARDO
Y APRENDIZAJES. 4. ALBERTO TITO CHURA
RETETE CARHUAPOMA LUIS EDILBERTO
CICLO :III 5.
6. ANYOSA AQUISE, ALDO ERICK
PROFESOR: Roso Sabuu 7. ENRIQUE GUTIERRES ALARCON
Riveros Flórez 8. MANUEL JESUS ROQUE SANCHEZ
9. IMUNA OCHAVANO JESSICA MARITA
10. ELVER UMPUNCHIG JINTASH
 LA ADOLESCENCIA La adolescencia es el principio de un gran cambio
en el que empezamos a tomar decisiones propias, y
en el que a medida que va pasando el tiempo,
sabemos que esas decisiones antes tomadas,
tendrán una consecuencia buena o mala. Es el
principio de nuestra propia vida. La adolescencia es
aquella etapa de la vida en que todo nos parece
gris, parece que todo el mundo nos ataca, parece
que el mundo se nos viene sobre nosotros. Es el
minuto en que comenzamos a conocernos y
enfrentamos duros cambios, que nos llevaran a ser
hombres y mujeres fuertes. Es la etapa en que
conocemos nuestras fuerzas internas y debemos
aprovechar al máximo este minuto.
 INTRODUCCIÓN
“La adolescencia” es un tema

actual y recurrente en nuestras

sociedades que sigue

Tanto desde un punto de vista
provocando un intenso
Existe una analítico o experimental
preocupación creciente como desde la perspectiva
intercambio de opiniones entre Relacionadas con políticas
que busca desplegar
por entender mejor el determinadas acciones
públicas vinculadas a la
fenómeno de la realidad adolescente.
científicos sociales, interdisciplinares
adolescencia (educativas, sociales,
educadores, padres de familia e sanitarias, etcétera)

instituciones ciudadanas y

políticas.
DEFINICIÓN DE
ADOLESCENCIA
 La adolescencia comienza en la biología y
termina en la cultura, en el occidente
comienza de los 12 o 13 años y termina
finalizando los 19 o comenzando los 20. Por
una parte, los procesos de la maduración dan
lugar a una rápida aceleración del
crecimiento físico, al cambio de las
dimensiones del cuerpo, a modificaciones
hormonales y a unos impulsos sexuales más
fuertes, al desarrollo de las características
sexuales primarias y secundarias, así como a
un nuevo crecimiento y diferenciación de las
capacidades cognoscitivas.
LA ADOLESCENCIA

 La adolescencia se percibe como una

época tormentosa y emocionalmente
agresiva, llena de enfrentamientos
entre los adultos y los jóvenes, sobre
todo dentro de la familia. Se
considera una etapa en que se
produce el desarrollo físico y los
cambios emocionales más fuertes y
rápidos en la historia de cada
persona.
 Adolescencia
Se generan cambios que inician aproximadamente a
los 11 años en las mujeres y los 13 en los varones.
Los cambios hormonales comienzan años antes y
pueden dar lugar a períodos de inquietud y mal
humor. Las niñas sienten los cambios antes que los
niños. Los jóvenes se hacen más altos y comienzan a
rasurarse o presentan la regla. A esta edad comienzan
a pensar y a sentir de forma diferente.
Los primeros desacuerdos con los adultos aparecen cuando los adolescentes
comienzan a desarrollar sus puntos de vista y con frecuencia no son
compartidos por sus padres y con otros mayores. Los padres posiblemente
se sientan rechazados e incluso desplazados, y en cierto sentido lo son. Los
adolescentes se esfuerzan por ser independientes y quieren probar nuevas
cosas y nuevas situaciones de vida. La adolescencia es la etapa de la vida
más difícil donde te das cuenta que afuera ha un mundo difícil para ti y lo
peor es que eres participe de el, donde si no te haces a la idea fracasas y es
donde la gran mayoría estamos por eso la madures crece sin parar.
LOS ADOLESCENTE DE HOY SERAN EL
FUTURO DE MAÑANA
SONRIE QUE LA VIDA ES MUY
BONITA SI SABEMOS VIVIRLA
 COMO FENÓMENO
SOCIO-AFECTIVO
El objetivo social del adolescente es la evolución desde una persona
dependiente hasta otra independiente, cuya identidad le permita
relacionarse con otros de un modo autónomo. Las amistades
cumplen en esta etapa variadas funciones, como el desarrollo de las
habilidades sociales, como ayuda para enfrentar las crisis y los
sentimientos comunes, ayuda a la definición de la autoestima y
status. En la adolescencia los espacios donde son posibles las
interacciones sociales se expanden, mientras que se debilita la
referencia familiar. La emancipación respecto a la familia no se
produce por igual en todos los adolescentes; la vivencia de esta
situación va a depender mucho de las prácticas imperantes en la
familia.
 COMO FENÓMENO
CULTURAL
En todas las épocas existieron personas cuya inmadurez no coindice con
su edad cronológica. Desde este punto de vista el termino de la
adolescencia es relativamente reciente y se le aplica sólo a cierta clases de
jóvenes que tienen la herencia cultural y económica que les permite
orientarse hacia los estudios. Esto lleva a pensar que la adolescencia es
una condición definida por la cultura, ya que el termino de “moratoria
social” excluye a una gran masa de jóvenes que no gozan de estos
beneficios, pero que también tiene su base vinculada con la edad, por lo
menos eso es lo que vende los medios: personas bellas, alegres,
despreocupadas, saludables, que visten ropa a la moda y viven aventuras
amorosas, ajenas a la falta de dinero, al trabajo o exigencias del hogar;
pero también hay aspectos biológicos relacionados con la adolescencia
como : salud, energía y capacidad reproductiva.
MITOS ACERCA DE LA
ADOLESCENCIA
MÉTODOS DE ESTUDIO
El fracaso académico no sólo es consecuencia de
problemas o deficiencias cognitivas del alumno.
Algunas veces, este fracaso puede deberse a qué la
forma de estudiar que posee el alumno no es la
adecuada. Por eso, existen diferentes programas de
entrenamiento en técnicas de estudio que pueden
resultar de gran utilidad para todas aquellas personas
que están estudiando y necesitan aprender a estudiar
de una forma más eficaz y satisfactoria o necesitan
mejorar sus propias técnicas de estudio para evitar
posibles fracasos escolares. El método de estudio tiene
una importancia decisiva ya que los contenidos o
materias que vayamos a estudiar por sí solos no
provocan un estudio eficaz, a no ser que busquemos
un buen método que nos facilite su comprensión,
asimilación y puesta en práctica.
 DEMARCACIÓN DEL CONCEPTO
DE ADOLESCENCIA

Adolescencia» es un término no
bien delimitado respecto de otros
conceptos como «pubertad» o
«juventud». La distinción
impúber/púber no se superpone en
todas las épocas o culturas con la
distinción infancia/adolescencia
 MULTIPLICIDAD DE CARACTERES
CONSTITUTIVOS DE LA ADOLESCENCIA Y
MULTIPLICIDAD DE DISCIPLINAS QUE
ESTUDIAN LA ADOLESCENCIA

Entendemos que los rasgos constitutivos y las

concepciones de la adolescencia tienen como
referencia las sociedades antropológicas e
históricas; es decir, sociedades con normas
institucionalizadas, ya que en rigor no podemos
hablar de adolescencia en sociedades de primates
(Bueno, 1998). Y decimos esto, sin perjuicio de que
en diferentes especies de primates se encuentran
numerosas e interesantes situaciones homólogas o
análogas
 Biológicas
 Los factores biológicos que inducen la
pubertad son en sí el sólido detonador de la
adolescencia.
 Modifica la figura
 Maduración del aparato reproductor
 Influye en la esfera psicológica.
 Teorías de Gesell
Realiza una descripción de normativas por
edad. Construye su teoría del desarrollo desde
el concepto de crecimiento y maduración. El
crecimiento, como proceso de cambio formal y
funcional, esta sujeto a las leyes biológicas, es
producto de la maduración, concebida como
un factor estabilizador intrínseco que
conserva tanto el equilibrio de la pauta total,
como la dirección y la tendencia del
desarrollo. Posterior a la maduración surge la
aculturación
 Teorías de Gesell
 11 Pubescencia, impulsividad y estado emocional
ambivalente, rebelión contra los padres, mal humor
con los hermanos.
 12 Desaparición de las primeras turbulencias,
sociabilidad y responsabilidad, independencia
familiar y adscripción al grupo de pares, incipiente
idealismo afectivo.
 13 Retraimiento e introversión, autocrítica e
idealismo, cambio de voz, inestabilidad emocional.
 Teorías de Gesell
 14 Extraversión y expansividad,
autoafirmación de la personalidad,
identificación con héroes y líderes, alta
autoestima.
 15 Transición, independencia frente a la
familia o la escuela, intransigencia al control
exterior, depresión y posibles desviaciones
conductuales.
 16 Adolescencia media y preadultez, equilibrio
y aceptación social, orientación hacia el futuro
trabajo y pareja, compañerismo de grupo.
 Psicoanálitico
 Resultado del desarrollo de las pulsiones que
produce la pubertad.
 Despertar amoroso con búsqueda de objetos
amorosos fuera de la familia.
 Fluctuaciones del estado de ánimo,
inestabilidad en las relaciones.
 Desvinculación de la familia y oposición a las
normas.
 Psicoanálitica
 Reactivación de conflictos dormidos y su
estallido en un contexto más complejo y
problemático que en la infancia.
 Teorías de E. Erikson
 Describe el desarrollo del hombre en ocho
etapas, cada etapa se sienta en los logros de la
anterior y los integra, cada etapa es la vivencia
y solución de un conflicto. a adolescencia es
una crisis normativa, es decir, una fase normal
de incremento de conflictos, donde la tarea
más importante es construir una identidad
coherente y evitar la confusión de papeles.
 E. Erikson
 Confianza vs. Desconfianza (fase oral)
 Autonomía vs. Vergüenza y duda (fase anal)
 Iniciativa vs. Culpa (fase fálica)
 Laboriosidad vs. Inferioridad (periodo de latencia)
 Identidad vs. Difusión de la identidad (fase genital)
 Intimidad vs. Aislamiento (adolescencia)
 Fecundidad vs. Estancamiento (adultez 25 -45)
 Integridad del yo vs. Desesperanza
 Sociológica
 Es el resultado de tensiones y presiones que
reciben de la sociedad.
 El sujeto tiene que incorporar los valores y las
creencias de la sociedad, y adaptar
determinados papeles sociales.
 Los adultos tienen mayores exigencias y
expectativas, pueden hacerse insoportables.
 El cambio de papeles puede producir
conflictos.
 La adolescencia se atribuye a causas
exteriores.
 Teorías de Davis
 La socialización es una suerte de enculturación
mediante la cual el individuo aprende y adopta
normas, creencias, valores y cultura formal,
para incorporarlos a su personalidad.
 Experimenta una coacción cultural, pues la
finalidad es integrar a la sociedad al
adolescente.
 Cognoscitivo
 Se producen importantes cambio en el pensamiento y
posición social.
 Inserción en la sociedad de los adultos, por lo que sus
características están relacionadas con la sociedad en
que se producen.
 Tiende a modificar la sociedad, elabora planes de
vida, gracias a que puede razonar sobre lo real y lo
posible.
 Las transformaciones afectivas y sociales van unidas
a cambios en el pensamiento
 Es una interacción de factores sociales e individuales.
 Piaget.
 Pensamiento senosriomotor 0 a 2 años
 Preoperacional 2 a 7 años.
 Operaciones concretas 7 a 11 años
 Operaciones formales 11 a 15 años.
 Se puede empezar a prescindir de la sujeción a lo real
y directamente percibido, para situarse en lo abstracto
y lo posible. Su razonamiento se hace hipotético-
deductivo, pensamiento proporcional y el uso de la
combinatoria.
 Hay variabilidad en la velocidad de desarrollo.
 Interpretación diferencial según campos de ejercicio.
 Desarrollo moral
 La organización de la moral individual es el fruto de
un desarrollo largo y complejo, que afecta a la
infancia y la adolescencia y que es paralelo al
proceso de desarrollo cognitivo y de búsqueda de la
identidad.
 Para Kolhberg, los componentes legislativo y judicial
de la conciencia moral son más interiores, mientras
que el componente ejecutivo, de acción exterior está
sujeto al mundo social.
 Razonamiento moral
 Kohlberg (1969)
Niveles Etapas de razonamiento

Nivel I: Moral Caracterizado por el 1.Orientada hacia castigo y

preconvencional control externo (4 a 10 obediencia
años) 2. Propósito instrumental e
intercambio

Nivel II: Moral Los niños desean 3. Mantenimiento de relaciones

Convencional agradar a otras personas mutuas
y mantener orden social 4. Preocupación y conciencia
(10 a 13 años) sociales
Nivel III: Moral Es el nivel de verdadera 5. Moral de contrato, derechos
posconvencional moral (adolesc. individuales, leyes aceptadas
temprana, edad adulta democráticamente.
temprana o nunca) 6. Moral de principios éticos
universales
 BIBLIOGRAFÍA
 Dulanto, E. 2000 El adolescente México Mc
Graw Hill
 Monrroy, A. 2002 Salud y sexualidad en la
adolescencia y juventud México Pax México
 Stessen, B. K. Psicología del desarrollo:
Infancia y adolescencia España, Madrid
Médica Panamericana
MUCHAS GRACIAS