Encuentro pedagógico de directivos para

la mejora de los aprendizajes 2019.

PROMOVIENDO
APRENDIZAJES
SOSTENIBLES EN SEGUNDO
DE SECUNDARIA EN LA
UGEL 01

1
Evaluación Local de Estudiantes 2019 -prueba diagnóstica

La Evaluación Local de Estudiantes es una prueba diagnóstica que

se ha empezado a aplicar desde el 2019 a los estudiantes de los
niveles de inicial focalizadas, primaria y secundaria de las IIEE
Públicas. Esta evaluación se realiza con el objetivo de brindar una
herramienta a los directores de las IIEE para implementar mejoras
en el aprendizaje de los estudiantes.
¿Cómo se evalúa?
La IE aplica las pruebas a los estudiantes y registra los resultados en
la plataforma SIIC de la UGEL. El nivel de logro se establece
teniendo en cuenta una escala de valoración que se obtiene del
porcentaje de respuestas correctas del estudiante.
 JUSTIFICACIÓN

La Evaluación Local de Estudiantes pretende medir el desarrollo

de las 3 competencias en comunicación, las 4 competencias
matemáticas y las 3 competencias de Ciencia y Tecnología bajo los
enfoques de las áreas, con la finalidad de conocer los niveles de
logro de aprendizaje alcanzados por los estudiantes evaluados; y
que este recojo de evidencias permita también identificar
necesidades y brindar el apoyo pedagógico oportuno que
requieran los estudiantes, tomando decisiones pertinentes y
definiendo metas concretas y factibles en un PLAN DE MEJORA DE
LOS APRENDIZAJES POR AULA.
 ENFOQUE DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

El enfoque comunicativo tiene como propósito

fundamental establecer la comunicación a través del
desarrollo de los 4 componentes del Lenguaje,
tomando en cuenta las necesidades del
ESTUDIANTE con la utilización de documentos
auténticos de la vida cotidiana para una mejor y
más rápida adquisición de la lengua.
 ENFOQUE DEL ÁREA DE MATEMÁTICA

 El marco teórico y metodológico que orienta el proceso de

enseñanza y aprendizaje del área de Matemática
corresponde al enfoque de resolución de problemas,
desarrollando competencias matemáticas, a partir de
situaciones en contextos socioculturales distintos y
específicos. Asimismo contempla la reflexión sobre la
matemática que le permita al estudiante adquirir
competencias para su actuar en la vida diaria.
 DISEÑO CURRICULAR NACIONAL CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA –
DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR – R.M. N.° 0440-2008-ED. R.M. N.° 281-2016-MINEDU.
Modificatoria R.M. N.° 199-2015-MINEDU

Contiene aprendizajes previstos para estudiantes de la Educación El CNEB contiene aprendizajes previstos para estudiantes de las
Básica Regular. tres modalidades de la Educación Básica (EBR, EBA y EBE).

Se percibe una ausencia de definición sobre competencias y Presenta las definiciones curriculares clave de competencias,
capacidades. capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños.

Las áreas para fines curriculares se organizan en función de:

Las áreas para fines curriculares se organizan en función de:
- Competencias
- Competencias
- Capacidades
- Capacidades
- Indicadores de desempeño
- Estándares de aprendizaje.
- Conocimientos
- Desempeños.
- Actitudes.

El desarrollo de las competencias se presenta de forma El desarrollo de las competencias se presenta de forma
fragmentada. integrada.
Las competencias se presentan por ciclos, sin una secuencia clara Las competencias se desarrollan y progresan a lo largo de la
y coherente. Educación Básica.

EL DCN no describe de manera explícita el enfoque del área. Esta El Programa Curricular de Educación Secundaria, describe el
descripción recién aparece en las Rutas del Aprendizaje (2013). enfoque de cada área de manera detallada.

EL DCN no cuenta con estándares de aprendizaje. En las Rutas del

Incorpora estándares de aprendizaje que describen el nivel de
aprendizaje se señalan los estándares nacionales de aprendizaje
desarrollo de la competencia.
(Mapas de progreso).

Promueve la evaluación cualitativa y cuantitativa. Promueve la evaluación con enfoque formativo.

 COMPETENCIAS DE LAS AREAS CURRICULARES
ÁREA COMPETENCIAS EVALUADAS
  Indaga mediante métodos científicos para construir conocimiento.
   
  Explica el mundo físico, basado en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
CIENCIA Y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
TECNOLOGÍA  
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

   
  Lee diversos tipos de texto en su lengua materna.
   
COMUNICACIÓN Se comunica oralmente en lengua materna.
 
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.

  Resuelve problemas de cantidad.

   
  Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
   
  Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
MATEMÁTICA  
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
 RESULTADOS ECE 2018- SECUNDARIA COMPRENSIÓN
LECTORA

Mejora de los logros de Aprendizaje en el nivel satisfactorio de la ECE-

Mejora de los logros de Aprendizaje en el nivel 2008/Secundaria: GRADO DE AVANCE/VALOR LOGRADO/META
satisfactorio de la ECE-2008/Secundaria: PROGRAMADA :Comprensión Lectora
Comprensión Lectora
RED 07 242.15%
META VALOR GRADO DE
RED 21 235.07% RED
PROGRAMADA LOGRADO AVANCE
RED 25 207.92%
RED 07 17.10% 22.03% 242.15%
RED 20 200.45%
RED 21 16.78% 21.48% 235.07%
RED 05 200.17%
RED 25 15.61% 19.42% 207.92%
RED 16 167.81%
RED 20 20.06% 23.42% 200.45%
RED 15 156.74%
RED 05 15.81% 19.34% 200.17%
RED 11 129.48%
RED 16 13.99% 16.43% 167.81%
RED 04 99.49% RED 15 12.15% 14.23% 156.74%
RED 27 99.00% RED 11 15.89% 16.93% 129.48%
Que hacer
RED 06 98.28% RED 04 17.80% 17.78% 99.49%
frente a los
RED 12 96.23% RED 27 17.10% 16.93% 99.00%
retos
RED 23 93.26% RED 06 18.82% 18.76% 98%
planteados en
RED 03 93.19% RED 12 14.67% 14.53% 96.23%
la secundaria? RED 23 17.20% 16.96% 93%
RED 29 89.61%
RED 19 82.25% RED 03 16.06% 15.82% 93.19%
RED 28 68.66% RED 29 14.23% 12.75% 89.61%
RED 22 65.49% RED 19 16.95% 16.33% 82%
RED 14 64.79% RED 28 18.35% 12.60% 68.66%
RED 22 14.23% 12.99% 65.49%
RED 02 63.45%
RED 14 17.91% 16.71% 64.79%
RED 08 54.44%
RED 02 12.95% 11.62% 63.45%
RED 09 18.60%
RED 08 18.35% 16.80% 54.44%
RED 26 16.17%
RED 09 12.30% 9.31% 18.60%
RED 18 5.60% RED 26 12.06% 8.97% 16.17%
RED 17 -40.12% RED 18 21.54% 18.44% 5.60%
RED 24 -41.01% RED 17 16.68% 11.80% -40.12%
RED 10 -42.24% RED 24 14.46% 9.41% -41.01%
RED 01 -107.08% RED 10 16.51% 11.54% -42.24%
RED 13 -188.10% RED 01 14.49% 7.08% -107.08%
-300.00% -200.00% -100.00% 0.00% 100.0 0% 200.00% 300.00% RED 13 24.01% 14.85% -188.10%
Fuente: MINEDU-UMC.Evaluación Censal de Estudiantes
Elaborado por el Área de Gestión de la Educación Básica Regular y Especial (AGEBRE)2019
 RESULTADOS ECE 2018- SECUNDARIA MATEMÁTICA

Mejora de los logros de Aprendizaje en el nivel Mejora de los logros de Aprendizaje en el nivel satisfactorio de la ECE-
satisfactorio de la ECE-2008/Secundaria: 2008/Secundaria: GRADO DE AVANCE/VALOR LOGRADO/META
Matemática PROGRAMADA :Matemática
RED 20 217.17%
RED 07 167.23% META GRADO DE
RED 08 164.74% RED VALOR LOGRADO
PROGRAMADA AVANCE
RED 22 133.19% RED 20 13.13% 18.92% 217.17%
RED 15 131.33%
RED 07 14.57% 17.83% 167.23%
RED 21 122.10% RED 08 11.03% 14.31% 164.74%
RED 28 121.36% RED 22 11.16% 12.84% 133.19%
RED 23 110.58% RED 15 8.18% 9.82% 131.33%
RED 29 100.95% RED 21 13.35% 14.44% 122.10%
RED 26 100.00% Las RED 28 11.03% 13.39% 121.36%
RED 16 88.96% matemáticas y RED 23 14.22% 14.73% 110.58%
RED 12 83.64% RED 29 11.16% 11.27% 100.95%
la
RED 05 82.01% RED 26 10.66% 10.90% 100.00%
interpretación
RED 27 79.90% RED 16 9.86% 9.30% 89%
de resultados? RED 12 12.39% 11.58% 83.64%
RED 11 75.19%
RED 25 72.56% RED 05 11.21% 10.30% 82%
RED 27 14.57% 11.64% 79.90%
RED 24 71.78%
RED 11 12.27% 11.03% 75.19%
RED 14 71.25%
RED 25 12.87% 11.51% 73%
RED 19 53.11%
RED 24 7.75% 6.27% 71.78%
RED 09 43.81% RED 14 11.78% 10.33% 71.25%
RED 04 41.75% RED 19 15.05% 12.79% 53.11%
RED 06 39.38% RED 09 8.99% 6.08% 43.81%
RED 03 35.46% RED 04 12.43% 9.53% 41.75%
RED 18 33.02% RED 06 14.06% 11.10% 39.38%
RED 13 32.86% RED 03 12.87% 9.67% 35.46%
RED 17 22.85% RED 18 14.86% 11.62% 33.02%
RED 02 21.30% RED 13 16.42% 13.23% 32.86%
RED 10 20.96% RED 17 13.14% 9.33% 22.85%
RED 01 13.87% RED 02 12.23% 8.30% 21.30%
0.00% 50.00% 100.00% 150.00% 200.00% 250.00%
RED 10 12.22% 8.28% 20.96%
RED 01 9.64% 5.22% 13.87%
Fuente: MINEDU-UMC.Evaluación Censal de Estudiantes
Elaborado por el Área de Gestión de la Educación Básica Regular y Especial (AGEBRE)2019
 RESULTADOS EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2019

RESULTADOS DE METAS LOGRADAS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2019; SEGÚN RED

Valor Logrado%
% CIENCIA Y MEDIA
RED % COMUNICACIÓN %MATEMÁTICA
TECNOLOGÍA GENERAL
RED 1 43.71 57.57 46.08 49.22
RED 2 43.01 59.77 45.16 49.16
RED 3 42.69 59.30 43.25 48.33
RED 4 45.65 60.67 45.52 50.20
RED 5 48.93 60.80 45.15 51.51
RED 6 44.72 59.12 44.03 48.99
RED 7 52.68 67.21 53.69 57.53
RED 8 47.61 63.66 50.42 53.31
RED 9 44.82 60.31 47.38 50.86
RED 10 48.26 63.62 50.09 53.98
RED 11 47.00 61.29 48.33 52.03
RED12 47.44 63.75 49.50 53.21
RED 13 45.51 61.80 51.14 52.77
RED14 47.02 62.71 48.07 52.30
RED 15 46.64 58.84 45.02 49.94
RED 16 45.10 60.54 47.18 50.87
RED 17 44.67 59.06 45.93 49.74
RED 18 43.97 62.57 47.26 50.93
RED 19 45.52 61.03 47.68 51.13
RED 20 45.76 62.45 47.29 51.42
RED 21 49.52 60.78 51.54 53.86
RED 22 45.66 61.63 47.11 51.51
RED 23 45.96 62.12 47.38 51.13
RED 24 46.30 58.21 46.00 49.85
RED 25 44.84 61.06 44.19 50.16
RED 26 46.51 60.83 47.25 51.17
RED 27 41.70 61.39 48.72 49.87
RED 28 44.77 57.44 45.80 48.99
RED 29 44.98 61.82 48.32 51.51
Elaborado por el Área de Gestión de la Educación Básica Regular y Especial (AGEBRE)2019
 METAS PROGRAMADAS Y LOGRADAS SEGÚN LA ECE 2018 DE LA RED
18
Meta Valor CLASIFICACIÓN DE
Área
Programada% Logrado% GRADO DE AVANCE

Lectura 21.54 18.44 Meta NO lograda

Matemática 14.86 11.62 Meta NO lograda

RESULTADOS ECE 2018/SECUNDARIA/SEGUNDO GRADO/RED 2

Código Meta
Red 2019 Nivel Grado Distrito Nombre de la IE Área Valor Logrado%
Modular Programada%

RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 0481820 FE Y ALEGRIA 17 Matemática 16.45 14.86
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 0583567 6068 MANUEL GONZALES PRADA Matemática 12.41 14.86
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 1661271 7242 DIVINO MAESTRO Matemática 10.71 14.86
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 0583500 6076 REPUBLICA DE NICARAGUA Matemática 10.64 14.86
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 0325670 6069 PACHACUTEC Matemática 10.23 14.86
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 0607143 6067 JUAN VELASCO ALVARADO Matemática 6.25 14.86
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 0481820 FE Y ALEGRIA 17 Lectura 22.37 21.54
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 0583500 6076 REPUBLICA DE NICARAGUA Lectura 21.28 21.54
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 1661271 7242 DIVINO MAESTRO Lectura 16.07 21.54
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 0607143 6067 JUAN VELASCO ALVARADO Lectura 15.63 21.54
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 0325670 6069 PACHACUTEC Lectura 15.28 21.54
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 0583567 6068 MANUEL GONZALES PRADA Lectura 14.60 21.54
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 0481820 FE Y ALEGRIA 17 Historía-Geografía y Economía 16.56 16.4
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 0583500 6076 REPUBLICA DE NICARAGUA Historía-Geografía y Economía 10.87 16.4
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 0607143 6067 JUAN VELASCO ALVARADO Historía-Geografía y Economía 9.52 16.4
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 1661271 7242 DIVINO MAESTRO Historía-Geografía y Economía 7.27 16.4
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 0325670 6069 PACHACUTEC Historía-Geografía y Economía 7.08 16.4
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 0583567 6068 MANUEL GONZALES PRADA Historía-Geografía y Economía 6.62 16.4
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 0607143 6067 JUAN VELASCO ALVARADO Ciencia y Tecnología 10.94 12
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 1661271 7242 DIVINO MAESTRO Ciencia y Tecnología 9.09 12
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 0325670 6069 PACHACUTEC Ciencia y Tecnología 6.67 12
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 0481820 FE Y ALEGRIA 17 Ciencia y Tecnología 5.96 12
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 0583567 6068 MANUEL GONZALES PRADA Ciencia y Tecnología 4.41 12
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 0583500 6076 REPUBLICA DE NICARAGUA Ciencia y Tecnología 2.17 12
 RESULTADOS DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA LOCAL 2019 DE LA RED 18
RESULTADOS EVA DIAGNÓSTICA 2018/SECUNDARIA/SEGUNDO GRADO/RED 18
Valor
Red 2019 Nivel Grado Distrito Nombre de la IE Área
Logrado%
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 6068 MANUEL GONZALES PRADA COMUNICACIÓN 52.20
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 6069 PACHACUTEC COMUNICACIÓN 48.60
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 6076 REPUBLICA DE NICARAGUA COMUNICACIÓN 42.25
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 6067 JUAN VELASCO ALVARADO COMUNICACIÓN 42.31
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 7242 DIVINO MAESTRO COMUNICACIÓN 45.05
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR FE Y ALEGRIA 17 COMUNICACIÓN 54.48
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 6068 MANUEL GONZALES PRADA CT 33.07
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 6069 PACHACUTEC CT 31.13
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 6076 REPUBLICA DE NICARAGUA CT 23.89
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 6067 JUAN VELASCO ALVARADO CT 30.83
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 7242 DIVINO MAESTRO CT 33.02
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR FE Y ALEGRIA 17 CT 38.50
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 6068 MANUEL GONZALES PRADA MATEMÁTICA 36.10
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 6069 PACHACUTEC MATEMÁTICA 32.08
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 6076 REPUBLICA DE NICARAGUA MATEMÁTICA 21.61
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 6067 JUAN VELASCO ALVARADO MATEMÁTICA 32.89
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR 7242 DIVINO MAESTRO MATEMÁTICA 25.16
RED 18 Secundaria SEGUNDO VILLA EL SALVADOR FE Y ALEGRIA 17 MATEMÁTICA 38.18
ESTRATEGIAS PARA
MEJORAR LOS
RESULTADOS

1
ESTRATEGIAS DE MEJORA EN
COMUNICACIÓN

1
¿COMO FUNCIONA EL CEREBRO DURANTE LA LECTURA?
¿Quién es un lector competente?
Es el que:
• Tiene velocidad lectora adecuada
• Da respuestas literales e inferenciales
• Prevé el desenlace de una historia
• Identifica la idea principal de lo leído
• Realiza resúmenes a partir de la lectura
comprendida
Velocidad lectora
 PUNTOS A DEFINIR ANTE LA POSIBILIDAD DE UN TRASTORNO LECTOR

 Edad madurativa.
 Estado físico.
 Percepción visual.
 Percepción auditiva.
 Coordinación visomotora
 Dominio del esquema corporal
 Definición de la lateralidad
 Lenguaje:Fonético-fonológico, Morfo-sintáctico, Léxico-semántico y Pragmático
 Nociones espacio temporales:¿Es capaz de identificar y ordenar secuencias?
 DIAGNOSTICO DEL NIVEL LECTOR
C1: LEE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

La pregunta 20, del Cuadernillo 2 de la

capacidad “Infiere e interpreta
información del texto” mostro los más
bajos resultados.

Se recomienda afianzar las capacidades relacionadas al

desempeño de:
Deducir características implícitas de personajes, animales,
objetos y lugares, y determinar el significado de palabras y
frases según el contexto, así como de expresiones con
sentido figurado (refranes, comparaciones, etc.).
Capacidad Infiere e interpreta información del texto.
ESTRATEGIAS PARA UNA LECTURA COMPRENSIVA
DESEMPE -Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito a partir de Tiempo
ÑO que utiliza
información relevante y complementaria del texto.
-Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos estudiante el
textuales y la intención del autor.
ANTES DE El estudiante se pregunta: ¿Qué significará el título y los subtítulos del texto?; ¿qué tipo 2’
LA
LECTURA de texto será?, ¿por qué?, ¿de qué tratará el texto? ¿Qué sé de la lectura? Anotar estas
respuestas para que confronten sus hipótesis durante y después de la lectura.
DURANTE El estudiante lee de forma individual y silenciosa. El estudiante debe preguntarse Según la
LA
LECTURA ¿Cuántos párrafos tiene el texto?, extrae y subraya las ideas principales de cada párrafo (si extensión
de la
que estas están explicitas. Si están implícitas construirlas deduciendo); sumilla párrafo por lectura
párrafo (escribe palabra o frase que sintetice la idea principal); escribe con sus propias
palabras en una hoja las ideas principales de cada párrafo del texto. Responde, si fuera el
caso, preguntas de comprensión.

DESPUÉS El estudiante se plantea ¿qué palabras le ayudaron a deducir la idea central o el mensaje Lo
DE LA
LECTURA de cada párrafo?, ¿cuál es la idea que se menciona de manera permanente a lo largo de necesario
todo el texto?. Responde preguntas de comprensión literal, inferencial y criteriales.
C2: EXCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS
 ESTRATEGIAS PARA ESCRIBIR TEXTOS
Proceso Capacidad Estrategias
didáctico

PLANIFICAC Adecúa el texto a la situación comunicativa  ¿Qué quiero decir y para qué? (saludar, invitar, convencer, expresar, narrar algo,
IÓN informar etc.
 ¿A quién quiero escribir? ¿Qué tipo de texto le enviaré? ¿Podrá comprender mi
mensaje?
Organiza y desarrolla las ideas de forma  Partir de estímulos: lo estudiantes observan imágenes, videos, lecturas, casos etc.
coherente y cohesionada  Lluvia de ideas: con base en lo observado presentar las ideas que surgen en la mente.
 Agrupamiento asociativo: asociaré las ideas que deseo expresar mediante un
organizador visual.
 ¿Qué fuentes de información utilizaré?
TEXTUALIZA Utiliza convenciones del lenguaje escrito de ¿Qué pasos seguiré según el modelo o tipo textual?
CIÓN forma pertinente  Expositivo: determinación del tema, documentación, elaboración de un guión,
 Determinación de modelos textuales. redacción. Explicación objetiva y precisa del tema.
• Escritura de borradores siguiendo  Descriptivo: observar, seleccionar rasgos y características importantes, describir.
modelos preestrablecidos  Narrativo: redacción de ideas y hechos (inicio, nudo y desenlace).
 Argumentativo: formulación de la tesis, argumentos y conclusión.
 Instructivo: presentación, procedimiento y explicación.
REVISIÓN Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y  Reviso la coherencia: ¿las ideas empleadas, guardan relación entre sí? ¿Hay claridad en
contexto del texto escrito la expresión? ¿Existe orden y secuencia lógica en el texto redactado?
 Reviso la cohesión: ¿He empleado conectores? ¿He empleado los signos de puntuación
con propiedad?
 Releo sobre el contenido y modelo textual.
LISTA DE COTEJO PARA LA PRUEBA DIAGNÓSTICA DE LA COMPETENCIA PRODUCE
TEXTOS
LISTA DE COTEJO PARA LA PRUEBA DIAGNÓSTICA DE LA COMPETENCIA ESCRITA

Segundo de secundaria

Adecúa el texto Organiza y desarrolla ideas de forma coherente y Utiliza convenciones del lenguaje escrito Reflexiona y evalúa el
cohesionada texto

1.Considera el 2.Escribe oraciones 3.Escribe oraciones 5.Escribe un cuento 4.Emplea figuras retóricas 6.Emplea adecuadamente 7.Evalúa el texto narrativo.
N° Estudiantes
propósito comunicativo, principales. complementarias. en forma coherente y (la hipérbole). el punto y la coma.
el tipo de lenguaje y el cohesionada.
destinatario.
SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO
1
2
3
4
5
C3: SE COMUNICA ORALMENTE
LISTA DE COTEJO PARA LA PRUEBA DIAGNÓSTICA DE LA COMPETENCIA ORALIDAD

LISTA DE COTEJO PARA LA PRUEBA DIAGNÓSTICA DE LA COMPETENCIA ORAL

SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA

Obtiene Infiere e interpreta información del texto Adecúa, organiza y Interactúa Utiliza recursos no verbales y paraverbales Reflexiona y evalúa la
información del oral desarrolla las estratégicamente forma, el contenido y
texto oral ideas de forma con distintos contexto del texto oral.
coherente interlocutores
ycohesionada
1.Recupera 3. Explica las ideas 7.Explica la idea 2. Prepara su 5. Recurre a 4. Practica el 6.Emplea gestos, 8.Evalúa su
información principales que diálogo saberes previos empleo estratégico movimientos
N° Estudiantes principal de uno de
explícita de los empleará durante adecuándolo a la para responder de gestos participación en los
corporales y
textos orales que el diáogo, los equipos que situación acerca de qué hay (ademanes) y la
escucha comunicativa que tener en buena diferentes tonos de
distinguiendo así lo diálogos del ámbito
seleccionando participó en el considerando el cuenta para pronunciación para voz para dar énfasis a
relevante de lo
detalles y datos complementario. diálogo. tema, el propósito dialogar y producir atención en su diálogo. escolar.
específicos.
Sí No Sí No Sí No comunicativo,
Sí Noel escuchar.
Sí No el público.
Sí No Sí No Sí No
1
2
3
4
5
 ESTRATEGIAS DE LA COMPETENCIA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
¿Para qué
emitiré mi Infiere e interpreta ¿He empleado una
ANTES: texto oral? buena entonación
¿A quiénes irá
dirigido mi información y un adecuado
texto oral? volumen de voz?

¿Qué tiempo
Obtiene información
emplearé?
Adecua Refl
Situaciones exio
comunicativas
¿He empleado gestos,
miradas y movimientos y ev na
¿De qué tema
corporales apropiados? alúa
hablaré?

¿Qué tipo de lenguaje ¿He incluido

empleare?(formal o
informal)
Oyente Hablante suficiente
información en el
texto oral?

Utiliza rec. No verbales Interactúa

¿Qué recursos
emplearé?
DURANTE la ejecución DESPUÉS
Miradas, gestos, del texto oral

ademanes. Hablar con naturalidad

LEYENDA
y seguridad
Capacidades

Procesos Captar el interés de los Miradas, gestos,

didácticos
oyentes ademanes
Programa Curricular de Educación Secundaria (2016). Pág. 91
ESTRATEGIAS DE MEJORA EN
MATEMÁTICA

2
 PRUEBA DE PRECALCULO DE NEVA MILICIC Y
SANDRA SCHMIDT
La construcción del instrumento se basa en la estimación de diez funciones
psicológicas básicas, relacionadas con el aprendizaje de las matemáticas, a
través de 118 ítem.
• Conceptos básicos
• Percepción visual
• Correspondencia término a término
• Números ordinales
• Reproducción de figuras y secuencias
• Reconocimiento de figuras geométricas
• Reconocimiento y reproducción de números
• Cardinalidad
• Solución de problemas aritméticos, y
• Conservación
Competencia Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización

Contenido Relaciona formas de objetos

Desempeñ Plantea afirmaciones sobre las
o relaciones y propiedades que
descubre entre los objetos y
ITEM 14 formas geométricas sobre la
base de simulaciones y la
observación de casos.
Competencia Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre
Contenido Representa características de una
población.
Desempeño Representa las características de una
población en estudio asociándolas a variables
cualitativas nominales y ordinales, o
ITEM 20 cuantitativas discretas, y expresa el
comportamiento de los datos de la población
a través de gráficos de barras, gráficos
circulares y medidas de tendencia central
Abordaje pedagógico de las competencias.

Los estudiantes de 2do grado de secundaria tuvieron menos aciertos

en los ítems 14 y 20 del Primer cuadernillo.
Se recomienda afianzar las capacidades relacionadas al desempeño de:
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización(p14)
-Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre
los objetos y formas geométricas sobre la base de simulaciones y la
observación de casos.
Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre(p20)
Representa las características de una población en estudio asociándolas a
variables cualitativas nominales y ordinales, o cuantitativas discretas, y expresa el
comportamiento de los datos de la población a través de gráficos de barras,
gráficos circulares y medidas de tendencia central.
Entrega de reportes de resultados en SIMON MINEDU

¿Qué acciones realizar con esta información?

- Elaborar el Plan de mejora de aula y el institucional.

- Diseñar estrategias pedagógicas POR COMPETENCIA por área curricular que afiancen
los aprendizajes logrados y atiendan a los estudiantes según sus necesidades de aprendizaje,
en especial a aquellos que muestran mayores dificultades, respondiendo preguntas como:

- El director de la IE debe ejercer un liderazgo positivo centrado en la mejora de los

aprendizajes, acompañado de un monitoreo y acompañamiento.
 MATRIZ DE NECESIDADES DE APRENDIZAJE POR ÁREA CURRICULAR (MATEMÁTICA, COMUNICACIÓN Y CIENCIA Y
TECNOLOGÍA)
(La información se debe establecer a nivel de aula)
4.1 AREA: Matemática NIVEL: secundaria GRADO Y SECCIÓN: 2 “A”

CANTIDAD DE COMPETENCIAS CAPACIDAD CON DESEMPEÑOS QUE ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS COMO Y CON QUÉ LOS
ESTUDIANTES MAYOR DIFICULTAD REALIZARE PARA DESARROLLAR EVALUARÉ
LA COMPETENCIA (priorizando la
capacidad con mayor dificultad)
Resuelve Comunica su Expresa con diversas A partir de la identificación de la Rubrica para poder observar el
problemas de comprensión sobre los representaciones y necesidad de aprendizaje progreso sobre el valor
cantidad números y las lenguaje numérico implementaré la estrategia posicional de cifras de 2 dígitos
operaciones. (números, signos y “Jugando al puesto de Canjes”; y su nivel de verbalización de
  expresiones verbales) para que aprenda a transformar los resultados obtenidos en el
su comprensión de la un problema haciéndolo más sistema de numeración.
decena como nueva sencillo, entenderlo mejor y lograr
unidad en el sistema progresos hacia su solución,
de numeración mediante el uso de la creatividad:
decimal y el valor pensamiento divergente o lateral
posicional de una (Koichu, Berman & More, 2003).
cifra en números de Son ejemplos de estrategias
hasta dos cifras heurísticas:
(1) ensayo – error
(2) buscar un patrón
(3) hacer un esquema, un dibujo o
una tabla
(4) hacer analogías, entre otras
MUCHAS GRACIAS POR EL
COMPROMISO ASUMIDO.
JUNTOS AVANZAMOS