PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°

DISTRITO
CAYNARACHI

1
 PRESENTACIÓN

El Proyecto Educativo Institucional de las Instituciones Educativas del sector Shanusi, de la

Red Educativa Caynarachi del Distrito de Caynarachi, Provincia de Lamas, Región San Martín;
fue elaborado con la participación de la comunidad educativa y la asistencia técnica de la
Unidad de Gestión Educativa Local de Lamas, tomando como referencia la Guía de
Elaboración del PEI (MINEDU), la Directiva Regional N° 002 – 2018 – GRSM/DRE/DGP y el
Plan Programático de Modernización de la Gestión de la UGEL Lamas 2016 – 2020.
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es el marco para los procesos y para la
formulación, implementación y evaluación de los demás instrumentos de gestión escolar, su
elaboración corresponde a la implementación de los tramos establecidos en el Plan de
Asistencia Técnica para la Elaboración del PEI, implementados por la UGEL Lamas, las cuales
se resumen en:
Tramo I : Actividades Iniciales
Tramo II : Elaboración del diagnóstico institucional
Tramo III : Establecimiento de la identidad
Tramo IV : Planteamiento de la propuesta de gestión escolar centrada
en los aprendizajes
Tramo V : Programación de acciones para el monitoreo y evaluación
del PEI

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) 2019 - 2021, es el resultado del esfuerzo colectivo
de la comunidad educativa, que visiona un futuro diferente, en la que el derecho a una
educación de calidad, sea atendido con responsabilidad compartida, por todos quienes directa e
indirectamente brindar servicios a la escuela como parte de la implementación de las políticas
nacionales, regionales y locales.
La Dirección

2
 I. 1.1. INFORMACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EDUCATIVA
NOMBRE
INSTITUCION
EDUCATIVA:
   
CODIGO
MODULAR:

NIVEL
EDUCATIVO:
   
DIRECTOR(A)
   
LOCALIZACIÓN
LOCALIDAD:
 
DISTRITO: CAYNARACHI
 
PROVINCIA: LAMAS
   
REGIÓN: SAN MARTIN
   
DEPENDENCIA ADMINISTRATIVA
RED
CAYNARACHI
EDUCATIVA:
 
UGEL: LAMAS
 
DRE: SAN MARTIN
   
REGIÓN: SAN MARTIN
   
RESPONSABLES DE LA ELABORACIÓN DEL PEI
Luis Alberto Angulo Hidalgo. DNI N° 00900669
Kiara Corazón Mego Vásquez. DNI N°
COMISIÓN DE
ELABORACION
DEL PEI

II. ANÁLISIS SITUACIONAL

3
Este proceso nos permitió establecer el reconocimiento de qué resultados de
aprendizaje ha venido obteniendo nuestra Institución Educativa, cuál es el nivel de
cumplimiento de sus procesos internos, qué problemas y qué causas se relacionan a lo
encontrado, y cómo se vincula la IE con su entorno para asegurar la entrega adecuada
del servicio educativo. El análisis de los procesos de la Institución Educativa permitió
una comprensión integral de su funcionamiento. En este análisis se identificaron las
fortalezas, debilidades y potencialidades, se definieron las causas y posibles
alternativas de mejora y transformación, así como se estableció la vinculación de la
Institución Educativa con su entorno, todos ellos variables influyentes en los resultados
de los aprendizajes.
1. 2.1. Resultados de aprendizajes de los estudiantes de la IE
2.1.1. Resultados de aprendizajes de actas de evaluación.

Resultado general de 2° grado.

GRÁFICOS DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ACTAS) - 2015-
2017- PRIMARIA
¿Los resultados de las actas muestran crecimiento, decrecimiento o fluctuación en los niveles de logro alcanzados por los estudiantes?

GRADO 2° En Porcentaje

AÑO AD A B C AÑO AD A B C
2015 30 261 11 43 2015 8.7% 75.7% 3.2% 12.5%
2016 50 207 0 19 2016 18.1% 75.0% 0.0% 6.9%
2017 30 185 0 18 2017 12.9% 79.4% 0.0% 7.7%

4
Grafico del área de matemática 2° grado de primaria.
GRADO 2°
AREA MATEMATICA En Porcentaje

AÑO AD A B C AÑO AD A B C
2015 0 34 3 8 2015 0.0% 75.6% 6.7% 17.8%
2016 4 26 0 3 2016 12.1% 78.8% 0.0% 9.1%
2017 0 24 0 5 2017 0.0% 82.8% 0.0% 17.2%

Grafico del área de comunicación 2° grado de primaria.

GRADO 2°
AREA COMUNICACIÓN En Porcentaje

AÑO AD A B C AÑO AD A B C
2015 0 37 0 8 2015 0.0% 82.2% 0.0% 17.8%
2016 4 26 0 3 2016 12.1% 78.8% 0.0% 9.1%
2017 0 24 0 5 2017 0.0% 82.8% 0.0% 17.2%

5
Resultado general de 4° grado
GRÁFICOS DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ACTAS) - 2015-
2017- PRIMARIA
¿Los resultados de las actas muestran crecimiento, decrecimiento o fluctuación en los
niveles de logro alcanzados por los estudiantes?

GRADO 4° En Porcentaje

AÑO AD A B C AÑO AD A B C
2015 30 171 19 10 2015 13.0% 74.3% 8.3% 4.3%
2016 50 130 1 14 2016 25.6% 66.7% 0.5% 7.2%
2017 30 196 0 28 2017 11.8% 77.2% 0.0% 11.0%

Grafico del área de matemática 4° grado de primaria.

GRADO 4°
AREA MATEMATICA En Porcentaje

AÑO AD A B C AÑO AD A B C
2015 1 23 2 3 2015 3.4% 79.3% 6.9% 10.3%
2016 0 17 0 4 2016 0.0% 81.0% 0.0% 19.0%
2017 0 26 0 6 2017 0.0% 81.3% 0.0% 18.8%

6
Grafico del área de comunicación 4° grado de primaria.

GRADO 4°
AREA COMUNICACIÓN En Porcentaje

AÑO AD A B C AÑO AD A B C
2015 0 23 3 3 2015 0.0% 79.3% 10.3% 10.3%
2016 0 17 0 4 2016 0.0% 81.0% 0.0% 19.0%
2017 0 26 0 6 2017 0.0% 81.3% 0.0% 18.8%

ANALISIS DE LOS GRÁFICOS.

Problemas
Análisis de los gráficos obtenidos
relacionados
El comportamiento de los Un porcentaje mínimo de
aprendizajes en el nivel primaria, en estudiantes alcanza el nivel
4° grado en logro destacado nos satisfactorio.
muestra una fluctuación,
mostrando un incremento del
12.6% en el año 2016 a 13.8 % en el La mayoría de estudiantes se
año 2017. encuentran en el nivel de
proceso y que son
En el nivel de proceso se muestra promovidos al grado
una fluctuación en el logro de los inmediato superior sin haber
aprendizajes incrementándose en alcanzado los estándares de
10.5% en el año 2017. aprendizajes previstos en el
área de matemática y lectura.
El nivel de inicio se muestra un
decrecimiento y en el año 2017 se
llegó al 00%, y el comportamiento
de un grupo de estudiantes por Existe un porcentaje
Causas asociadas
El incumplimiento de la calendarización y
la no recuperación de horas efectivas de
clase.
Limitado manejo de los enfoques
pedagógicos, estrategias de aprendizaje,
uso de medios y materiales educativos, y
uso adecuado del tiempo en las áreas de
matemática y comunicación por parte de
los docentes.
Sesiones de aprendizaje
descontextualizadas.
Evaluaciones que hacen incidencia en el
7
debajo del inicio nos muestra un
incremento del 3.8% en el último
año.

El comportamiento de los
aprendizajes en el 2° del nivel
primaria, en logro destacado nos
muestra una fluctuación,
dominio de contenidos y no en el
mostrando un incremento del 9.4 %
desarrollo de competencias.
en el año 2016 y que luego decrece
en 5.2 % en el año 2017.
considerable de estudiantes
que desaprueban el grado. Desinterés de los estudiantes hacia las
En el nivel de proceso se muestra
sesiones de aprendizaje debido a que los
un crecimiento en el logro de los
materiales y estrategias de aprendizaje
aprendizajes incrementándose en
utilizados no son motivadores ni
4.4 % en el año 2017.
estimulantes.
El nivel de inicio se muestra un
decrecimiento, mostrándonos en
los dos últimos años 00 % y el
comportamiento de los
aprendizajes por debajo del inicio
nos muestra una fluctuación,
incrementándose en 0.8 % en el
último año.

8
2.1.2. Resultados de aprendizajes de pruebas estandarizadas

GRÁFICOS DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ECE) 2014-2016 - PRIMARIA

2° GRADO DE PRIMARIA-COMPETENCIA DE LECTURA

2° GRADO DE PRIMARIA-COMPETENCIA MATEMÁTICA

9
4° GRADO DE PRIMARIA-LECTURA

4° GRADO DE PRIMARIA- MATEMATICA

10
ANALISIS DE LOS GRÁFICOS.
Análisis de los gráficos obtenidos
Entre los años 2016 y 2017 los
resultados de aprendizaje en
comunicación en el 4º grado de
primaria en lectura nos muestra
decrecimiento de 5% en el nivel
satisfactorio; en proceso nos muestra
un incremento de 2% al igual que en
inicio se muestra un incremento del
10%. Los resultados de aprendizaje
del año 2017 en matemática 4º grado
de primaria nos muestra un
crecimiento de 2 % en el nivel
satisfactorio; mostrando un
decrecimiento en el nivel de proceso
e inicio.
Entre los años 2014 y 2017 los
resultados de aprendizaje en la
competencia de lectura en el 4º grado
de primaria, en los últimos años nos
muestra un crecimiento considerable
de 44% en el nivel satisfactorio a
comparación de los años anteriores.
Problemas
relacionados
Existe una fluctuación en el
logro de los aprendizajes de
los estudiantes.
Pocas II EE participaron en la
ECE debido a la escaza
cantidad de estudiantes en los
grados 2° y 4°.
Causas asociadas
La no continuidad y permanencia
de docentes en la IE debido a que
cada año se cambia.
La planificación curricular, no
prevé la identificación de
aprendizajes que traen consigo los
estudiantes promovidos de grado.
Limitado uso de los textos,
cuadernos de trabajo y materiales
educativos en las sesiones de
aprendizajes.
Limitado manejo de los enfoques
de las áreas de matemática y
comunicación por parte de los
docentes.
11
2.2. Resultados de eficiencia interna

12
 ¿La institución educativa ha incrementado, mantenido o dism inuido
el número de estudiantes matriculados en los últim os tres años, considerando Nro de estudiantes retirados y trasladados?

700 12
650

NRO DE ALUMNOS RETIRADOS O TRASLADADOS

Nro de alumnos matriculados

600 10
550 10
9
500 8
450
400
350
6 6
TOTAL MATRICULADOS
300
4 TOTAL RETIRADOS
250 4 TOTAL TRASLADADOS
200
150 2 2
100 168 175 175
1
50 0
2015 2016 2017
AÑO DE EVALUACIÓN

¿La ins tituc ión educativ a ha aumen tado , man tenido o reducido el porc entaje de es tudian tes no promov idos (repitenc ia)?

16% 14.9%

14%
PORCENTAJE DE ESTUDIANTES

12%
DESAPROBADOS

10%
7.7%
8%
5.7%
6%
4%
2%
0%
2015 2016 2017
AÑO DE EVALUACIÓN

¿La in stitu ción educ ativa ha au mentado, mantenid o o reducid o

el porcentaje d e estudiantes con extraed ad ?

100%
PORCENTAJE DE ESTUDIANTES CON EXTRAEDAD

90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0.0% 0.0% 0.0%
0%
2015 2016 2017
AÑO DE EVALUACIÓN

13
ANALISIS DE LOS GRÁFICOS.
Análisis de los gráficos Problemas
Causas asociadas
obtenidos relacionados
Padres y madres de familia que priorizan las
labores agrícolas y se desatienden de las
En comparación al año 2015, en los
responsabilidades de formación escolar de
últimos dos años (2016 -2017) el estado
sus hijos e hijas.
de matrícula se incrementó y se
mantuvo hasta la actualidad en cantidad
Inasistencias y falta de interés por parte de
de estudiantes.
los estudiantes.
Se trasladaron 15 estudiantes, haciendo
Estudiantes que se dedican a trabajar para
un total de 2.90 % del total, mostrándose
ayudar a los padres en la compra de sus
un incremento considerable en el último
útiles, abandonando la escuela y sus
año.
aprendizajes (mes de siembra de arroz-
El sector presenta un incremento
marzo, julio y octubre)
Se retiraron 17 estudiantes, haciendo un considerable de estudiantes que se retiran,
total de 3.28 % del total, mostrándose un trasladan y desaprueban el año escolar.
Escaso seguimiento al logro de los
incremento considerable en el último
aprendizajes por parte del docente.
año.
Aplicación de estrategias inadecuadas en el
En los últimos 3 años desaprobaron un
aula.
total de 49 estudiantes haciendo un total
de 9.45 %, notándose mayor cantidad
Planificación y evaluación
en el 2°, 3° y 4° grado, además en el año
descontextualizada.
2017 nos muestra un mayor incremento
de desaprobados con un total de 26
Ausencia de materiales y recursos educativos
estudiantes.
en el proceso de formación escolar.

2.3. Resultados del funcionamiento de la IE.

ESTATUS PROBLEMAS
TIPO DE PROCESO DE LA CAUSAS
PROCESO DE LA I.E 2 DEL RELACIONADOS
PROCESO I.E 1 ASOCIADAS
PROCESO CON EL

14
 PROCESO

Desarrollar
PEI, PCI, PATMA, RI
planeamiento Inicio
institucional

Articular proyectos y
programas.
Promover alianzas Escaso dirección y  Las
Gestionar relaciones Inicio liderazgo y Instituciones
institucionales.
interinstitucionales y articulación para educativas no
comunitarias Desarrollar mecanismos de
Dirección y elaborar han trabajado
articulación con la
Liderazgo instrumentos y con objetivos
comunidad fomentar alianzas y claros en la
convenios para la mejora de los
mejora de los aprendizajes.
Monitorear el desarrollo de
aprendizajes de los
los procesos de la I.E.
estudiantes.
Evaluar la gestión Evaluar los procesos de la Inicio
escolar I.E.
Rendir cuentas

PROBLEMAS
ESTATUS
TIPO DE PROCESO DE LA PROCESO DE LA RELACIONADOS
DEL CAUSAS ASOCIADAS
PROCESO I.E 1 I.E 2 CON EL
PROCESO
PROCESO

Desarrollo Padres de familia y/o

Pedagógico y
apoderados no
Convivencia
Escolar consideran relevante
la actualización de la
Matricular; información de sus
Gestionar la Ratificar la matrícula; Retraso del hijos en la I.E
matrícula Recibir y otorgar Logrado proceso de
traslados matrícula Estrategias de
comunicación poco
funcionales para la
matrícula y
ratificación de
matrícula.
Desarrollo de una
planificación
curricular rutinaria.
Realizar la
programación
Debilidad en la Incumplimiento de la
Preparar planificación y jornada escolar
curricular;
condiciones para la
Programar el tiempo programación de prevista en la
gestión de los Logrado
aprendizajes
para el aprendizaje; acciones de calendarización.
Disponer de espacios reforzamiento
para el aprendizaje;
escolar. Espacios de
aprendizajes poco
motivadores y
carentes de materiales
educativos.
Fortalecer el Desarrollar trabajo Proceso Las reuniones de
Desempeño Docente colegiado; Limitados trabajo colegiado y
Desarrollar
investigación e
espacios de GIAS programados en
innovación socialización de el PATMA no se
pedagógica; Realizar el los resultados de cumplen y la mayoría

15
 de docentes no
asisten.

No existe motivación
para participar en las
reuniones de trabajo
acompañamiento monitoreo y
colegiado.
pedagógico acompañamient
o pedagógico.
Directores con aula a
cargo ven limitados
sus tiempos para
realizar el monitoreo
a la gestión de los
aprendizajes en aula.
Planificación de
sesiones de
aprendizajes con baja
demanda cognitiva.

Estandarización de las
estrategias
Desarrollar sesiones de metodológicas para
Centralidad de
aprendizaje atender la diversidad
los aprendizajes
Reforzar los de aprendizajes en el
aprendizajes en el manejo de
Gestionar los aula.
Realizar contenidos
aprendizajes Proceso
acompañamiento disciplinares y
integral al estudiante Predominancia de la
no en el
Evaluar aprendizajes; retroalimentación
desarrollo de
Certificar aprendizajes elemental en el
competencias.
desarrollo de la clase.

Prácticas de
evaluación que
priorizan los
contenidos
curriculares.

Las normas de
convivencia no han
sido elaboradas de
Convivencia
manera consensuada.
escolar que
Promover la limita el
Limitado manejo de
convivencia escolar; desarrollo de la
estrategias de
Prevenir y resolver autonomía y la
Gestionar la conflictos; cogobierno en el aula.
práctica de
Convivencia Escolar Promover la
Proceso valores
y la Participación participación de la Actividades
comunidad educativa; fundamentales
movilizadores de
Vincular la IE con la del ser humano
padres y madres de
familia como el respeto,
familia que no
puntualidad,
priorizan el
solidaridad,
fortalecimiento de las
entre otros.
relaciones
socioafectivas entre
padres e hijos

16
 PROBLEMAS
ESTATUS
TIPO DE PROCESO PROCESO DE LA RELACIONADOS
DEL CAUSAS ASOCIADAS
PROCESO DE LA I.E 1 I.E 2 CON EL
PROCESO
PROCESO

Frecuente interrupción del

servicio educativo por
inasistencias de los
Organizar la jornada docentes y directivos.
laboral;
Monitorear el
Administrar desempeño y Incumplimiento Modificación frecuente de
los Recursos rendimiento; de la la calendarización del año
Humanos Fortalecer Proceso calendarización escolar por normativas
capacidades; del año escolar. que salen post proceso de
Reportar asistencia,
aprobación del mismo.
licencias y permisos

Docentes que reducen su

jornada escolar al dictado
de la clases.

Realizar el
Pocos servicios
mantenimiento y operativos, no se cuenta
limpieza Servicios con agua potable ni
Administrar
la
permanente; básicos y de desagüe.
Soporte al Efectuar la infraestructura
funcionamient Infraestructura
implementación de
o de la I.E , los Servicios Insuficient que atentan Uso inadecuado de los
servicios
Básicos y
complementarios; e contra la servicios básicos y del
Complementari seguridad y recurso agua.
Adoptar medidas de
os
seguridad, eco salubridad de
eficiencia y manejo los estudiantes. Flata de cuidado del
de riesgo. material educativo.
No existe mecanismo de
Administrar Deficiente Rotación frecuente de los
Registrar, almacenar
los Bienes, gestión de los docentes en las II.EE del
y dar de baja;
Recursos y
Materiales
Distribuir y Proceso materiales y sector.
preservar recursos
Educativos
educativos.

Limitados
Administrar mecanismos de Carencia de estrategias de
Programar y ejecutar
Recursos
los gastos.
rendición de organización para el
Económicos cuentas. proceso de rendición de
Proceso
cuentas sobre la gestión
escolar.

17
2.4. Análisis del entorno de la IE.

Factores del entorno relacionados a la IE Estrategias a la IE Relacionadas al entorno

Difícil acceso a las II EE

Gestionar con las autoridades
Presencia de personas extrañas en comunales y distritales el
la comunidad mejoramiento de las vías de
Incremento de cantinas en algunas comunicación.
¿Cuáles creen que son
comunidades.
los principales Riesgo de inundación por la
problemas que cercanía al Río Shanusi. Establecer convenios con las rondas
afectan a la campesinas, PNP, CODISEC Juntas
comunidad/ localidad Zona endémica. Vecinales y APAFA ejecutar charlas
donde se ubica la IE?
Carencia de servicios básicos como de seguridad ciudadana.
el agua y el desagüe.
Control de la venta de bebidas
RIESGOS

¿Cómo los
Escaso involucramiento por parte alcohólicas por parte de la seguridad
mitigamos?
de las autoridades ciudadana de la comunidad.

Difícil acceso a las II EE Tomar medidas de prevención y

reubicación de las personas.
Riesgo de inundación por la
cercanía al Río Shanusi. Gestionar con las autoridades
comunales y distritales el
Riesgos priorizados Carencia de servicios básicos como
que afectan a la IE mejoramiento de las vías de
el agua y el desagüe.
comunicación

Escaso involucramiento por parte Comunicación fluida entre la

de las autoridades comunidad educativa y autoridades.

18
 Factores del entorno relacionados a la IE Estrategias a la IE Relacionadas al entorno

Presencia de empresa privada

como Caynarachi SAC y
empresa Nueva Vida.
Presencia de 3 puestos de
salud equidistantes a 1 hora
de distancia.
Organizaciones ronderiles en
Alfonso Ugarte y Juntas
vecinales en las Establecer alianzas estratégicas y
comunidades. firma de convenios entre nuestras
Instituciones educativas y los
POTENCIALIDADES

Clubes deportivos comunales aliados para la ejecución de

¿Cuáles son las
principales fortalezas Clubes de madres, comités de ¿Cómo lo acciones conjuntas para la mejora
de la comunidad/ vaso de leche. aprovechamos de los aprendizajes y de la
localidad donde se ?
Programas Juntos, pensión 65 seguridad de nuestros
ubica la IE?
y cuna más. estudiantes.
Presencia de organizaciones
religiosas como: evangélica,
católicos.
Fácil acceso en tiempo de
verano por encontrarse al
margen de carretera y
también se puede trasladar en
bote por agua(excepción de
S.H )

Factores del entorno relacionados a la IE Estrategias a la IE Relacionadas al entorno

Presencia de empresa
privada como Caynarachi
SAC(Bonilla), Nueva Vida
(Copal). Según los
Presencia de 3 puestos de riesgos Establecer convenios de apoyo
salud equidistantes a 1 hora priorizados, para la mejora de los
¿Qué instituciones
ACTORES DEL ENTORNO

de distancia. ¿qué aprendizajes, con personal

u organizaciones
Municipalidad delegada de instituciones u profesional para realizar
públicas y/o
Alianza y del Distrito de organizaciones charlas educativas con
privadas
Caynarachi de docentes, padres y estudiantes.
trabajan en la
las
comunidad/ CODISEC (Comité de mencionadas Establecer coordinaciones
localidad Seguridad Ciudadana del pueden para la ejecución oportuna del
donde se ubica Distrito de Caynarachi.) beneficiar plan de salud escolar, charlas
la IE?
Fiscalía provincial mixta a la IE? ¿De de salud sexual, planificación
descentralizada del pongo qué familiar, primeros auxilios, etc
de Caynarachi manera?

Policía Nacional del Perú

comisaría de Alianza.

19
2.5. Diagnóstico situacional
Los resultados del diagnóstico del sector Margen de Carretera 1 de Caynarachi, respecto a la
ECE y Actas Consolidadas de Evaluación Integral, reflejan a la mayoría de estudiantes en el
nivel de inicio y en nivel de logro C; acerca de estos en los tres últimos años se observa
fluctuación, es decir, no hay control acerca del progreso de las calificaciones de los estudiantes.
La fluctuación se da también entre grados y áreas, encontrándose mayor debilidad en las áreas
de comunicación y matemáticas. Respecto a los resultados de evaluación de funcionamiento de
la IE, el nivel de cumplimiento de los procesos nos refiere a un mayor número de procesos en
inicio, en proceso y unos cuantos logrados, sin embargo, al evaluar cada proceso encontramos
problemas importantes en todos ellos. En relación al proceso de Desarrollo Pedagógico y
Convivencia Escolar, se observa que existen un sin número de problemas como retraso del
proceso de matrícula por que los padres de familia y/o apoderados no consideran relevante la
actualización de la información de sus hijos en la I.E, estrategias de comunicación poco
funcionales para la matrícula y ratificación de matrícula; debilidad en la planificación y
programación de acciones de reforzamiento escolar, contar con el desarrollo de una
planificación curricular rutinaria, incumplimiento de la jornada escolar prevista en la
calendarización, espacios de aprendizajes poco motivadores y carentes de materiales
educativos; limitados espacios de socialización de los resultados de monitoreo y
acompañamiento pedagógico porque las reuniones de trabajo colegiado y GIAS programados
en el PATMA no se cumplen y la mayoría de docentes no asisten, no existe motivación para
participar en las reuniones de trabajo colegiado, directores con aula a cargo ven limitados sus
tiempos para realizar el monitoreo a la gestión de los aprendizajes en aula; centralidad de los
aprendizajes en el manejo de contenidos disciplinares y no en el desarrollo de competencias,
situación que se da porque la planificación de sesiones de aprendizajes tienen baja demanda
cognitiva, estandarización de las estrategias metodológicas para atender la diversidad de
aprendizajes en el aula, predominancia de la retroalimentación elemental en el desarrollo de la
clase, prácticas de evaluación que priorizan los contenidos curriculares; convivencia escolar
que limita el desarrollo de la autonomía y la práctica de valores fundamentales del ser humano
como el respeto, puntualidad, solidaridad, entre otros, teniendo como causales la poca
funcionalidad de las normas de convivencia, las mismas que fueron elaboradas sin la
participación de los miembros de la comunidad educativa, limitado manejo de estrategias de
cogobierno en el aula y actividades movilizadores de padres y madres de familia que no
priorizan el fortalecimiento de las relaciones socioafectivas entre padres e hijos

20
 III. IDENTIDAD

3.1. Visión Compartida

VISIÓN

Al 2021, el sector Shanusi perteneciente a la Red Educativa Caynarachi, brinda un

servicio educativo de calidad, basado en los principios de derecho, inclusión e
interculturalidad, con un enfoque holístico, actitud responsable frente al cuidado del
ambiente. Cuenta con personal docente innovado, capacitado, actualizado y
comprometido con el avance científico y tecnológico que conlleve a un desarrollo
económico y sostenible de la comunidad considerando el trabajo productivo.

3.2. Principios de la Educación

La educación peruana tiene al estudiante como centro y agente fundamental del proceso
educativo. Por ello se han planteado los siguientes principios que orientan el quehacer
educativo en la Institución Educativa.
La calidad, que asegure la eficiencia en los procesos y eficacia en los logros y las
mejores condiciones de una educación para la identidad, la ciudadanía, el trabajo; en
un marco de formación permanente.

La equidad, que posibilite una buena educación para todos los peruanos sin exclusión
de ningún tipo y que dé prioridad a los que menos oportunidades tienen.

La ética, son declaraciones propias del ser humano, que apoyan su necesidad de

desarrollo y felicidad, los principios son universales y se los puede apreciar en la
mayoría de las doctrinas y religiones a lo largo de la historia de la humanidad.

La interculturalidad, que contribuya al reconocimiento y valoración de nuestra

diversidad cultural, étnica y lingüística; al diálogo e intercambio entre las
distintas culturas y al establecimiento de relaciones armoniosas.

La democracia, que permita educar en y para la tolerancia, el respeto a los derechos

humanos, el ejercicio de la identidad y la conciencia ciudadana, así como la
participación. La ética, que fortalezca los valores, el respeto a las normas de
convivencia y la conciencia moral, individual y pública.

21
La inclusión, que incorpore a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos,
marginados y vulnerables.

La conciencia ambiental, que motive el respeto, cuidado y conservación del entorno

natural como garantía para el futuro de la vida.

La creatividad y la innovación, que promuevan la producción de nuevos

conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

22
 IV. PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

4.1. Objetivos de gestión escolar centrado en los aprendizajes

4.1.1. DESARROLLAR : El planeamiento institucional.

4.1.2.GESTIONAR: De manera positiva la matrícula escolar mediante la promoción de diferentes actividades, estratégicas
Y medios de comunicación masiva e individual para garantizar la iniciación oportuna y culminación de
Estudios en la EBR.
4.1.3. MEJORAR La gestión de la programación curricular, incorporando las necesidades de los estudiantes y organización de
Los tiempos, para garantizar el desarrollo de los estándares de aprendizajes previstos en el currículo nacional.
4.1.4. MEJORAR: El desempeño docente a través del desarrollo de acciones de monitoreo y acompañamiento pedagógico,
Trabajo colegiado y acciones de asesoría para garantizar la transición exitosa de los estudiantes entre un ciclo
Y otros de la EBR.
4.1.5. GESTIONAR: Con pertinencia el desarrollo de las competencias curriculares, incorporando las situaciones del contexto
En la planificación de sesiones de aprendizajes, para garantizar el desarrollo de aprendizajes esperados en el
y/o ciclo.
4.1.6. MEJORAR: La convivencia escolar a través del establecimiento de relaciones justas, solidarias, equitativas y pacificas entre
Los miembros de la comunidad educativa, para el ejercicio responsable de sus deberes y derechos.

23
 4.2. Matriz de planificación de mediano plazo.
 Dirección y Liderazgo

DESARROLLO DEL PLANEAMIENTO INSTITUCIONAL

Objetivo de Gestión Centrado Fuente de Niveles de logro de Metas
Metas Indicadores
en los Aprendizajes Verificación 2019 2020 2021
Citación, Lista
de asistencia,
Tres (3) jornadas de
Nº de jornadas de Ruta de
evaluación del Proyecto 1 1 1
evaluación del PEI evaluación,
Educativo Institucional.
Informe de
evaluación.
Un Proyecto Curricular
Institucional
PCI,
Desarrollar una gestión escolar contextualizado y que Nº de PCI
resolución de 0 0 1
transparente, con instrumentos atiende los estándares de contextualizado
PCI
de planificación estratégica aprendizajes previstos en
elaborados participativamente y el Currículo Nacional
que contribuyan a una eficiente Nº de PATMA PATMA,
Tres (3) PATMA
prestación del servicio elaborado Resolución de
elaborados 1 1 1
educativo orientado a participativament aprobación del
participativamente.
resultados. e PATMA
Citación, lista
Nº de RI de asistencia,
1 0 0
Tres (3) Reglamentos evaluados informe de
Internos evaluados y evaluación
reformulados. RI, Resolución
Nº de RI
de aprobación 0 1 1
reformulados
del RI
Nº de jornadas de Reporte de
Tres(3) jornadas de
rendición de gestión, vistas 1 1 1
rendición de cuentas.
cuentas fotográficas


24
  Desarrollo pedagógico y convivencia escolar.

GESTIONAR LA MATRÍCULA
Objetivo de Gestión Centrado Fuente de Niveles de logro de Metas
Metas Indicadores
en los Aprendizajes Verificación 2019 2020 2021
Acta de
Seis reuniones de Nº de reuniones
acuerdos 2 2 2
CONEI de CONEI.
Citación
100% de padres y
Esquelas,
madres de familia % de padres de
Gestionar de manera positiva comunicados,
informados sobre la familia 95 98 100
la matrícula escolar mediante la notas
matrícula y ratificación informados.
promoción de diferentes informativas
de matrícula.
actividades, estrategias y Nómina de
medios de comunicación % de estudiantes
matrícula 90 95 98
masiva e individual para 98% de estudiantes matriculados.
SIAGIE
garantizar la iniciación reciben el servicio
% de estudiantes
oportuna y culminación de educativo desde el
asisten Reportes
estudios en la EBR. primer día de clases. 97 97 98
diariamente a SIAGIE
clases.
100% de estudiantes % de fichas de
cuentan con datos matrícula con Ficha Única de
95 98 100
actualizados en la Ficha datos actualizados Matrícula
Única de Matrícula. de estudiantes

25
PREPARAR LAS CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE
Objetivo de Gestión Niveles de logro de Metas
Centrado en los Metas Indicadores Fuente de Verificación
2019 2020 2021
Aprendizajes
Tres (3) reuniones de Programación
Nº de reuniones de
elaboración de la Programación Curricular Anual, lista 1 1 1
elaboración de PCA.
Curricular Anual. de asistencia.
Nº de reuniones
Treinta (30) reuniones
colegiadas de PCI y Unidades
colegiadas de elaboración de las 10 10 10
elaboración de las Didácticas.
Mejorar la Unidades Didácticas.
Unidades Didácticas.
programación Nº de micro talleres de
curricular a través de la Doce (12) micro talleres de
reforzamiento de los Registro de asistencia,
implementación de reforzamiento de elementos
elementos de la ruta de micro talleres, 4 4 4
estrategias básicos de la programación
programación propuestas de mejora.
colaborativas (trabajo curricular.
curricular
colegiado, micro Seis (6) GIAs de intercambio de Nº de GIAs de Registro de asistencia,
talleres, GIAs) para experiencias de programación intercambio de matriz resumida de 2 2 2
garantizar el desarrollo curricular. experiencias. experiencias.
de aprendizajes de
calidad de los Nº de Calendarización del
Tres (3) calendarizaciones del
estudiantes previstos en calendarizaciones año escolar, 1 1 1
año escolar contextualizadas
la Programación contextualizadas Resolución Directoral.
Curricular Anual. Tres (3) horarios escolares que
Nº de horarios
garantizan el desarrollo de todas Horario escolar 1 1 1
escolares
las áreas curriculares
% de aulas Vistas fotográficas,
100% de aulas sectorizadas y
sectorizadas y producciones de los 95 98 100
ambientadas
ambientadas estudiantes

26
FORTALECER EL DESEMPEÑO DOCENTE
Objetivo de Gestión Niveles de logro de Metas
Centrado en los Metas Indicadores Fuente de Verificación
2019 2020 2021
Aprendizajes
Tres (3) PATMA que
Nº de PATMA que
incorporan acciones de PATMA, Resolución
incorpora acciones de 1 1 1
monitoreo al desempeño docente Directoral
monitoreo al DDA.
en aula.
PATMA, fichas de
Nº de docentes
monitoreo, actas de
monitoreados en el
compromisos, 6 6 6
primer trimestre del
sesiones de
año escolar.
aprendizajes, UD.
Mejorar el desempeño PATMA, fichas de
docente a través del Nº de docentes
monitoreo, actas de
desarrollo de acciones Cincuenta y cuatro (54) monitoreados en el
compromisos, 6 6 6
de monitoreo y docentes monitoreados en aula. segundo trimestre del
sesiones de
acompañamiento año escolar.
aprendizajes, UD.
pedagógico, trabajo PATMA, fichas de
colegiadas y acciones Nº de docentes
monitoreo, actas de
de asesoría para monitoreados en el
compromisos, 6 6 6
garantizar la transición tercer trimestre del año
sesiones de
exitosa de los escolar.
aprendizajes, UD.
estudiantes entre un Nueve (9) jornadas de reflexión Reporte de monitoreo,
ciclo y otro de la EBR. Nº de jornadas de
sobre los resultados del fichas de monitoreo, 3 3 3
reflexión.
monitoreo pedagógico. actas de acuerdos
Nº de prácticas de
Prácticas de gestión de
Tres (9) prácticas de gestión de gestión de los
los aprendizajes 1 1 1
los aprendizajes sistematizadas. aprendizajes
sistematizadas.
sistematizadas.

70% de docentes con nivel de % de docentes con Fichas de monitoreo,

50 60 70
desempeño en el nivel 3. nivel de desempeño 3 reporte de monitoreo

GESTIONAR LOS APRENDIZAJES

Objetivo de Gestión Metas Indicadores Fuente de Verificación Niveles de logro de Metas
27
 Centrado en los
2019 2020 2021
Aprendizajes
Sesiones de
90% de sesiones de aprendizajes % de sesiones de
aprendizajes,
que incorporan situaciones del aprendizajes que
producción de los 70 80 90
contexto en el desarrollo de incorporan situaciones
estudiantes, fichas de
capacidades. del contexto.
trabajo, etc.
Nº de evaluaciones de Instrumentos y
aprendizajes registros de 1 1 1
formativas de inicio. evaluación de inicio
Gestionar de manera Nº de evaluaciones de Instrumentos y
Nueve (9) evaluaciones de
pertinente el desarrollo aprendizajes registros de 1 1 1
aprendizajes formativas.
de las competencias formativas de proceso. evaluación de proceso
curriculares, Nº de evaluaciones de Instrumentos y
incorporando las aprendizajes registros de 1 1 1
situaciones del contexto formativas de cierre. evaluación de cierre.
en la planificación Nº de planes de
curricular y ejecución Tres (3) planes de reforzamiento Plan de reforzamiento,
reforzamiento 1 1 1
de sesiones de de aprendizajes. lista de estudiantes.
aprendizajes.
aprendizajes, para % de docentes del 4to
garantizar el desarrollo 100% de docentes del 4to grado
grado que Kaypina Rurani,
de aprendizajes de primaria implementan la 95 98 100
implementan Kaypina fichas de trabajo.
esperados en el grado estrategia Kaypina Rurani.
Rurani.
y/o ciclo. 100% de docentes del 1er y 2do % de docentes del 1er
Wasinipi
de primaria implementan la y 2do grado de
Ñawinchashpa,
estrategia Wasinipi primaria implementan 98 99 100
encuesta de
Ñawinchashpa con el apoyo de Wasinipi
percepción, informe.
los padres de familia. Ñawinchashpa
Citación, tarjeta de
Doce (12) reuniones
Nº de reuniones de información de los
informativas de reporte de 4 4 4
reporte de aprendizajes aprendizajes,
aprendizajes de estudiantes.
certificado de estudios

28
GESTIONAR LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y LA PARTICIPACIÓN.
Objetivo de Gestión Niveles de logro de Metas
Centrado en los Metas Indicadores Fuente de Verificación
2019 2020 2021
Aprendizajes
Nueve (9) reuniones de CONEI
Nº de reuniones de Acta de acuerdos y
para orientar el ejercicio de sus 3 3 3
CONEI. compromisos
funciones.
Nº de reuniones para Reglamento Interno,
Seis (6) reuniones de la 1 1 1
Mejorar la convivencia reformular el RI. Resolución Directoral,
comunidad educativa para
escolar a través del Nº de reuniones para Ruta Metodológica,
reformular y evaluar el RI. 1 1 1
establecimiento de evaluar el RI. Lista de Asistencia.
relaciones justas, Nueve (9) reuniones de Lista de asistencia,
solidarias, equitativas y Nº de reuniones con
fortalecimiento de habilidades guía metodológica, 3 3 3
pacíficas entre los PPFF.
sociales de PPFF. acta de acuerdos.
miembros de la
comunidad educativa, Resolución Directoral,
12 Municipios Escolares Nº de ME organizados
para el ejercicio Plan de Trabajo del 4 4 4
organizados y funcionando y funcionando
responsable de sus ME.
deberes y derechos. 100% de aulas con normas de Vistas fotográficas,
% de aulas con normas
convivencia elaboradas normas de 95 98 100
de convivencia.
participativamente. convivencia
100% de casos de maltrato de % de casos de maltrato Reporte de SISEVE,
estudiantes reportados en el reportados en el cuaderno de 100 100 100
SISEVE. SISEVE ocurrencias

29
 V. MATRIZ DE MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PEI
DESARROLLO DEL PLANEAMIENTO INSTITUCIONAL

Estado de avance Acciones a

Objetivo de Gestión
Medios de implementar a
Centrado en los Metas Indicadores Responsables
Parcial Mediano Total verificación partir de la
Aprendizajes
evaluación.
Tres (3) jornadas de Citación, Lista de
evaluación del Nº de jornadas de asistencia, Ruta de
Director (a)
Proyecto Educativo evaluación del PEI evaluación, Informe
Institucional. de evaluación.
Un Proyecto
Desarrollar una Curricular
gestión escolar Institucional
Director (a)
transparente, con contextualizado y que Nº de PCI PCI, resolución de
Docentes de
instrumentos de atiende los estándares contextualizado PCI
aula.
planificación de aprendizajes
estratégica previstos en el
elaborados Currículo Nacional
participativamente PATMA,
Tres (3) PATMA Nº de PATMA
y que contribuyan a Director (a) Resolución de
elaborados elaborado
una eficiente CONEI. aprobación del
participativamente. participativamente
prestación del PATMA
servicio educativo Director (a) Citación, lista de
Nº de RI
orientado a Docentes de asistencia, informe
resultados. Tres (3) Reglamentos evaluados
aula. de evaluación
Internos evaluados y
Director (a)
reformulados. Nº de RI RI, Resolución de
Docentes de
reformulados aprobación del RI
aula.
Director (a)
Tres (3) jornadas de Nº de jornadas de CONEI Reporte de gestión,
rendición de cuentas. rendición de cuentas APAFA vistas fotográficas

30
Objetivo de Estado de avance Acciones a
Gestión
Medios de implementar
Centrado en Metas Indicadores Responsables
Parcial Mediano Total verificación a partir de la
los
evaluación
Aprendizajes
Seis Nº de Acta de
reuniones reuniones de Director (a) acuerdos
de CONEI CONEI. Citación
100% de
Gestionar de padres y
manera madres de
positiva la familia Esquelas,
% de padres
matrícula informados comunicados
de familia Director (a)
escolar sobre la , notas
informados.
mediante la matrícula y informativas
promoción ratificación
de diferentes de
actividades, matrícula.
estrategias y % de
98% de Nómina de
medios de estudiantes
estudiantes Director (a) matrícula
comunicació matriculados
reciben el SIAGIE
n masiva e .
servicio
individual % de
educativo
para estudiantes
desde el Reportes
garantizar la asisten Director (a)
primer día SIAGIE
iniciación diariamente
de clases.
oportuna y a clases.
culminación 100% de
de estudios estudiantes % de fichas
en la EBR. cuentan con de matrícula
datos con datos Ficha Única
Director (a)
actualizados actualizados de Matrícula
en la Ficha de
Única de estudiantes
Matrícula.

31
 Estado de avance Acciones a
Objetivo de
implementa
Gestión Centrado Medios de
Metas Indicadores Responsables r a partir de
en los Parcial Mediano Total verificación
la
Aprendizajes
evaluación
Mejorar la Tres (3)
programación reuniones de Programación
Nº de reuniones
curricular a elaboración de la Curricular
de elaboración Director (a)
través de la Programación Anual, lista de
de PCA.
implementació Curricular asistencia.
n de estrategias Anual.
colaborativas Treinta (30)
(trabajo Nº de reuniones
reuniones
colegiado, colegiadas de
colegiadas de PCI y Unidades
micro talleres, elaboración de Director (a)
elaboración de Didácticas.
GIAs) para las Unidades
las Unidades
garantizar el Didácticas.
Didácticas.
desarrollo de Doce (12) micro
aprendizajes de Nº de micro Registro de
talleres de
calidad de los talleres de asistencia, ruta
reforzamiento
estudiantes reforzamiento de de micro
de elementos Director (a)
previstos en la los elementos de talleres,
básicos de la
Programación la programación propuestas de
programación
Curricular curricular mejora.
curricular.
Anual. Seis (6) GIAs de Registro de
intercambio de Nº de GIAs de asistencia,
experiencias de intercambio de Director (a) matriz
programación experiencias. resumida de
curricular. experiencias.
Tres (3) Nº de Director (a) Calendarizació
calendarizacione calendarizacione n del año
s del año escolar s escolar,
contextualizadas contextualizadas Resolución
Directoral.
32
Tres (3) horarios
escolares que
garantizan el Nº de horarios
Director (a) Horario escolar
desarrollo de escolares
todas las áreas
curriculares
Vistas
100% de aulas % de aulas fotográficas,
sectorizadas y sectorizadas y Director (a) producciones
ambientadas ambientadas de los
estudiantes

33
 Estado de avance Acciones a
Objetivo de implementa
Medios de
Gestión Centrado Metas Indicadores Responsables r a partir de
Parcial Mediano Total verificación
en los Aprendizajes la
evaluación
Mejorar el Tres (3)
desempeño PATMA que Nº de
docente a través incorporan PATMA que
PATMA,
del desarrollo de acciones de incorpora Director (a)
CONEI
Resolución
acciones de monitoreo al acciones de
Directoral
monitoreo y desempeño monitoreo al
acompañamient docente en DDA.
o pedagógico, aula.
trabajo Cincuenta y PATMA, fichas
colegiadas y Nº de
uno (51) de monitoreo,
acciones de docentes
docentes actas de
asesoría para monitoreados
monitoreados Director (a) compromisos,
garantizar la en el primer
en aula. sesiones de
transición trimestre del
aprendizajes,
exitosa de los año escolar.
UD.
estudiantes entre PATMA,
un ciclo y otro Nº de fichas de
de la EBR. docentes monitoreo,
monitoreados actas de
Director (a)
en el segundo compromisos,
trimestre del sesiones de
año escolar. aprendizajes,
UD.
Nº de docentes Director (a) PATMA,
monitoreados fichas de
en el tercer monitoreo,
trimestre del actas de
año escolar. compromisos,
sesiones de
aprendizajes,
UD.
34
Nueve (9)
Reporte de
jornadas de
monitoreo,
reflexión
Nº de jornadas fichas de
sobre los Director (a)
de reflexión. monitoreo,
resultados del
actas de
monitoreo
acuerdos
pedagógico.
Tres (9) Nº de
prácticas de prácticas de Prácticas de
gestión de los gestión de los gestión de los
Director (a)
aprendizajes aprendizajes aprendizajes
sistematizadas sistematizadas sistematizadas.
. .
70% de
% de Fichas de
docentes con
docentes con monitoreo,
nivel de Director (a)
nivel de reporte de
desempeño en
desempeño 3 monitoreo.
el nivel 3.

35
 Objetivo de Estado de avance Acciones a
Gestión Centrado Medios de implementar a
Metas Indicadores Responsables
en los verificación partir de la
Aprendizajes Parcial Mediano Total evaluación

Gestionar de 90% de
manera sesiones de
% de sesiones Sesiones de
pertinente el aprendizajes
de aprendizajes,
desarrollo de que
aprendizajes producción de
las incorporan
que Director (a) los
competencias situaciones
incorporan estudiantes,
curriculares, del contexto
situaciones fichas de
incorporando en el
del contexto. trabajo, etc.
las situaciones desarrollo de
del contexto capacidades.
en la Nueve (9) Nº de
planificación evaluaciones evaluaciones Instrumentos y
curricular y de de registros de
Director (a)
ejecución de aprendizajes aprendizajes evaluación de
sesiones de formativas. formativas de inicio
aprendizajes, inicio.
para garantizar Nº de
el desarrollo evaluaciones Instrumentos y
de de registros de
aprendizajes Director (a)
aprendizajes evaluación de
esperados en formativas de proceso
el grado y/o proceso.
ciclo. Nº de Director (a) Instrumentos y
evaluaciones registros de
de evaluación de
aprendizajes cierre.
formativas de
cierre.

36
Tres (3)
Nº de planes Plan de
planes de
de reforzamiento,
reforzamiento Director (a)
reforzamiento lista de
de
aprendizajes. estudiantes.
aprendizajes.
100% de
docentes del % de
4to grado de docentes del
Kaypina
primaria 4to grado que
Director (a) Rurani, fichas
implementan implementan
de trabajo.
la estrategia Kaypina
Kaypina Rurani.
Rurani.
100% de
docentes del
% de
1er y 2do de
docentes del
primaria
1er y 2do Wasinipi
implementan
grado de Ñawinchashpa
la estrategia
primaria Director (a) , encuesta de
Wasinipi
implementan percepción,
Ñawinchashp
Wasinipi informe.
a con el
Ñawinchashp
apoyo de los
a
padres de
familia.
Doce (12) Citación,
reuniones tarjeta de
Nº de
informativas información
reuniones de
de reporte de Director (a) de los
reporte de
aprendizajes aprendizajes,
aprendizajes
de certificado de
estudiantes. estudios

37
 Estado de avance Acciones a
Objetivo de
Medios de implementar a
Gestión Centrado Metas Indicadores Responsables
verificación partir de la
en los Aprendizajes Parcial Mediano Total evaluación

Mejorar la Nueve (9)

convivencia reuniones de
Nº de Acta de
escolar a través CONEI para
reuniones Director (a) acuerdos y
del orientar el
de CONEI. compromisos
establecimient ejercicio de sus
o de relaciones funciones.
justas, Reglamento
solidarias, Interno,
equitativas y Seis (6) reuniones Nº de
Resolución
pacíficas entre de la comunidad reuniones
Directoral,
los miembros educativa para para Director (a)
Ruta
de la reformular y reformular
Metodológica
comunidad evaluar el RI. el RI.
, Lista de
educativa, para Asistencia.
el ejercicio Nº de
responsable de reuniones
sus deberes y Director (a)
para evaluar
derechos. el RI.
Nueve (9) Nº de Director (a) Lista de
reuniones de reuniones asistencia,
fortalecimiento de con PPFF. guía
habilidades metodológica
sociales de PPFF. , acta de
acuerdos.

38
 Nº de ME Resolución
12 Municipios
organizados Directoral,
Escolares
y Director (a) Plan de
organizados y
funcionand Trabajo del
funcionando
o ME.
100% de aulas con
% de aulas
normas de Vistas
con normas
convivencia fotográficas,
de Director (a)
elaboradas normas de
convivencia
participativamente convivencia
.
.
100% de casos de % de casos
Reporte de
maltrato de de maltrato
SISEVE,
estudiantes reportados Director (a)
cuaderno de
reportados en el en el
ocurrencias
SISEVE. SISEVE

39
 VI. ANEXOS

Resolución, actas de reunión, evidencias del proceso de formulación, entre otros

OFICIO

RESOLUCIÓN DE APROBACION DEL PEI

40
 “AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

Alfonso Ugarte, 05 de abril del 2018

Oficio Nº 001-2018-P-CPEI/V. SH-

SEÑORA : PROF. ARIETT VÁSQUEZ PINEDO
DIRECTORA DE LA UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
LAMAS.

ASUNTO : INFORMA CONSTITUCIÓN DE COMISIÓN DE

ELABORACIÓN DE PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL DEL SECTOR DEL VALLE SHANUSI DEL
NIVEL INICIAL Y PRIMARIA.

Tengo el honor en dirigirme a Ud. para expresarle mi saludo a nombre de

los directores del sector denominado: “Valle Shanusi” del Distrito Caynarachi, Provincia
de Lamas, Región san Marín; al mismo tiempo hacer llegar adjunto al presente el Acta de
Constitución de la Comisión de Elaboración del Proyecto Educativo Institucional (CPEI),
la misma que está conformada por las II.EE. Nº 1264 y 0616 de san Hilarión, 0344 de San
Miguel de Shanusi, 0345 y 1141 de Copal, 1185 y 0676 de Nuevo Lamas, 289 de Alfonso
Ugarte 154 y 0741 de San Juan de Shanusi, 1184 y 0565 de Carachamayoc y cuyos
integrantes se detalla en el Acta, para su reconocimiento y fines correspondientes.

Aprovecho la oportunidad para expresarle las muestras de mi

consideración más distinguida.

Atentamente.

41
 ACTA DE CONFORMACIÓN DE LA COMISIÓN DE
ELABORACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
(PEI)

Siendo las 2:00 pm del día jueves 05 de abril del año 2018, reunidos en unos de los
ambientes de la Institución Educativa N° 0675 “María Teresa de Calcuta” del caserío
Alfonso Ugarte, Distrito de Caynarachi, Provincia de Lamas, Región San Martín, los
Directores, de las Instituciones Educativas del nivel inicial y primaria del sector Shanusi,
integrado por las siguientes II.EE :

Nivel inicial

Nº II EE N° LUGAR
1 1264 San Hilarión
2 0344 San Miguel de Shanusi
3 1141 Copal
4 1185 Nuevo Lamas
5 154 San Juan de Shanusi
6 1184 Carachamayoc

Nivel primaria

Nº II EE N° LUGAR
1 0616 San Hilarión
2 0344 San Miguel de Shanusi
3 0345 Copal
4 0676 Nuevo Lamas
5 0741 San Juan de Shanusi
6 0565 Carachamayoc

Estando todos en uso de sus facultades y derechos, y con la única finalidad de constituir la
Comisión de Elaboración del Proyecto Educativo Institucional (CPEI). El mismo, que
estará liderado por uno de los directores de las instituciones educativas involucradas en el
grupo o sector de organización.

Reunión que llegó a los siguientes acuerdos:

Primero.-
Después de algunas deliberaciones, referentes a la elaboración del PEI por parte
de los asistentes, la comisión queda conformado de la siguiente manera:

Nº APELLIDOS Y NOMBRES CARGO

1 Presidente
2 Secretario
3 Integrante
4 Integrante
5 Integrante
42
Segundo.
Se acuerda remitir a la Dirección de la UGEL Lamas la conformación de la CPEI
para formalizar su reconocimiento mediante RD, asegurando la representatividad de
quienes lo conforman. Asimismo se establecen las funciones que les corresponde:

 Conducir el proceso de elaboración del PEI y mantener informada a la comunidad

educativa respecto al avance en su formulación.
 Realizar reuniones para la organización y orientación de cada actividad.
 Revisar, analizar y sistematizar información relevante.
 Socializar la versión preliminar del PEI con la comunidad educativa.
 Redactar la versión final del PEI y difundirla.
No existiendo otro punto más que tratar y en conformidad de lo tratado, se firma la
presente siendo las5:10 pm del mismo día., pasando a firmar el acta en señal de
conformidad y de compromiso.

Alfonso Ugarte, 05 de abril del año 2018.

43
CRONOGRAMA DE REUNIONES PARA LA ELABORACIÓN
DEL PEI DE LAS II EE DEL SECTOR : “VALLE SHANUSI”

I y II TRAMO
ACTIVIDADES INICIALES Y ELABORACION DEL DIAGNOSTICO
INSTITUCIONAL

N° LUGAR FECHA HORA

01 San Juan de Shanusi (I.E N° 0741 ) 17/04/18 14:00
02 Copal (I.E N° 0345) 24/04/18 14:00
03 San Miguel de Shanusi ( I.E 0344) 01/05/18 08:30

III TRAMO
ESTABLECIMIENTO DE LA IDENTIDAD

N° LUGAR FECHA HORA

01 Carachamayoc (I.E N° 0565 – 1184) 15/05/18 14:00
02 Alfonso Ugarte ( I.E N° 289) 22/05/18 14:00
03 San Juan de Shanusi (I.E N° 0741 - 29/05/18 14:00
154)

IV TRAMO
PLANTEAMIENTO DE LA PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA
EN LOS APRENDIZAJES

N° LUGAR FECHA HORA

01 Copal (I.E N° 0345 - 1141 ) 05/06/18 14:00
02 Carachamayoc (I.E N° 0565 - 1184 ) 12/06/18 14:00
03 San Miguel de Shanusi ( I.E 0344) 26/06/18 14:00
V TRAMO
PROGRAMACIÓN DE ACCIONES PARA EL MONITOREO Y EVALUACIÓN
DEL PEI

N° LUGAR FECHA HORA

01 Nuevo Lamas (I.E N° 0676 - 1185 ) 24/07/18 14:00
02 Alfonso Ugarte ( I.E N° 289) 14/08/18 14:00
03 Carachamayoc (I.E N° 0565 - 1184 ) 28/08/18 14:00

Alfonso Ugarte, 05 de abril del 2018

44
PANEL FOTOGRÁFICO

45
46