La formación y desarrollo

de habilidades: una tarea

didáctica
¿Qué son las habilidades desde el punto de
vista didáctico?
El contenido del proceso de enseñanza
aprendizaje comprende:
• El sistema de conocimientos
•El sistema de hábitos y habilidades
• El sistema de normas de relación con el mundo
• La experiencia de la actividad creadora
“ Las habilidades son estructuras psicológicas del
pensamiento que permiten asimilar, conservar,
utilizar y exponer los conocimientos. Se forman
y desarrollan a través de la ejercitación de las
acciones mentales y se convierten en modos de
actuación que dan solución a tareas teóricas y
prácticas.
(Álvarez de Zayas, Rita Marina, 1997 )
Relación Conocimiento - Habilidad

El estudiante debe asimilar

CONOCIMIENTO
HABILIDAD
La relación operación – habilidad es una
relación dialéctica, pues las operaciones
de una habilidad pueden constituir, en
otras condiciones, habilidades en sí
mismas.
 Clasificación de las habilidades
Según su nivel de sistematicidad :
• las habilidades lógico – formales, también llamadas
intelectuales o teóricas, las que se aplican en cualquier
ciencia (inducción-deducción, análisis-síntesis,
generalización, abstracción-concreción, clasificación,
definición)
• las propias de una ciencia específica o prácticas ;
• las de la investigación científica;
• habilidades propias del PEA o docentes (de
autoinstrucción)
habilidades lógico - formales: comparar, identificar, definir, clasificar,
describir y explicar. Existen también las operaciones y métodos del
pensamiento como el análisis y la síntesis, la abstracción y concreción, la
generalización y la particularizaron, la deducción y la inducción.
propias de las ciencias: permiten orientarse en los problemas de la
profesión, teniendo en cuenta, la lógica de la ciencia en la solución de los
problemas mediante la aplicación de sus métodos, técnicas y
procedimientos.
habilidades docentes: posibilitan que el estudiante sea capaz de planificar y
organizar su régimen de estudio, de orientarse en el trabajo independiente,
de tomar notas de clase, de redactar informes, hacer esquemas, cuadros
sinópticos buscar información científica y extraer ideas esenciales de un
texto.
 CARACTERIZAR

Determinar los rasgos que tipifican a un objeto como ese

y no otro.
Implica:
Analizar el objeto
Determinar lo esencial del objeto
Comparar con otros objetos de su clase y de otras clases
Seleccionar los elementos que lo tipifican y distinguen de
los demás objetos
 IDENTIFICAR

Distinguir en un conjunto, el objeto específico de

estudio a partir de determinados rasgos.
Implica:
Analizar el objeto de estudio
Caracterizar el objeto de estudio
Establecer la relación del objeto de estudio con un
hecho, concepto o ley de los conocidos
 EXPLICAR
Establecer relaciones causales para ofrecer las razones que justifican
la existencia de determinados juicios, fenómenos u objetos.
Implica:
Interpretar el objeto o información
Argumentar los juicios de partida
Establecer las interrelaciones de los argumentos
Ordenar lógicamente las interrelaciones encontradas.
Exponer ordenadamente los juicios y razonamientos
 FUNDAMENTAR

Establecer bases teóricas que den criterios sólidos para la

argumentación y demostración de determinados
presupuestos.
Implica:
Determinar el objeto
Determinar los argumentos
Explicar los argumentos
Demostrar los argumentos
Establecer conclusiones.
 VALORAR

Establecer juicios de valor (capacidad para la satisfacción

de una necesidad humana con un sentido social positivo)
a partir de una determinada concepción del mundo
Implica:
Caracterizar el objeto de valoración
Establecer los criterios de valoración
Comparar el objeto con los criterios de valor establecidos
Elaborar los juicios de valor acerca del objeto.
 CRITICAR

Establecer juicios alternativos de valor con una

determinada concreción de las correcciones a
realizar en caso de que los criterios no sean
positivos.
Implica:
Caracterizar el objeto a criticar
Valorar el objeto a criticar
Argumentar los juicios de valor seleccionados
Revelar las tesis de partida del objeto de crítica
con los argumentos encontrados.
 Exigencias metodológicas para el
desarrollo de habilidades
Para que una acción devenga habilidad, su
ejecución debe ser sometida a:
Frecuencia y Periodicidad.
Flexibilidad y Complejidad.
 Frecuencia
La frecuencia se relaciona con el número de
repeticiones necesarias para que la acción se refuerce,
se consolide y se desarrolle como habilidad.
Varía no sólo en dependencia de la complejidad de la
misma, sino también se debe considerar el nivel de
desarrollo del sujeto que la ejecuta, por lo que la
planificación de las mismas debe basarse en el
diagnóstico y a partir del mismo, establecer
estrategias diferenciadas para los estudiantes.
 Periodicidad
La periodicidad plantea la necesidad de
retomar cada cierto tiempo la habilidad
para que no se olvide, y su planificación
está también en dependencia del nivel de
desarrollo alcanzado por los/as
estudiantes.
 Flexibilidad
Para que la acción se transforme en habilidad,
debe ser ejecutada en diversas tareas, con
diferentes conocimientos, en diferentes
condiciones (flexibilidad)
Esto se justifica por la relación dialéctica
conocimiento-habilidad.
 Complejidad
Esta flexibilidad debe ir acompañada de un
aumento progresivo en la complejidad de las
tareas, en una asignatura, disciplina, o año
académico, a lo largo de la carrera.
 Evaluación de la habilidad
La evaluación debe ser fundamentalmente de
proceso, a partir de la manifestación de los
indicadores en las diferentes operaciones que la
conforman.
Se hace evidente el papel del diagnóstico
permanente.
 Bibliografía
• Álvarez de Zayas, Carlos M. “Hacia una escuela de excelencia”.
Editorial Academia, La Habana, 1996.
• ________ “La escuela en la vida”. Editorial Academia, La
Habana,19992.
• Álvarez de Zayas, Rita Marina. ¨Hacia un currículo integral y
contextualizado¨. Editoral Pueblo y Educación, Ciudad de la Habana,
1996.
• Brito Fernández, Héctor“Capacidades, habilidades y hábitos. Una
alternativa teórica, metodológica y práctica”. Primer Coloquio sobre
la inteligencia, I.S.P. Enrique José Varona, septiembre de 1989 – junio
de 1990.
•
 Bibliografía
• Chirino Ramos, María V.:“El desarrollo de habilidades para el
trabajo científico investigativo en la formación profesional
pedagógica”. Tesis presentada en opción al Título Académico de
Master en Educación, I.S.P. Enrique José Varona, Ciudad de La
Habana, 19973. Autora: DrC. María Victoria Chirino Ramos, 2004
•Portuondo Padrón, Roberto y F. Fernández Viñas. “Desarrollo del
estudio-trabajo en la Universidad de Camagüey”. Pre-Print No.2
10/2/88, Universidad de Camagüey.
•López López, Mercedes. “Sabes enseñar a describir, definir,
argumentar”. Editorial Pueblo y Educación, Ciudad de La Habana,
s/f.