BULLYING: CONCEPTUALIZACIÓN,

CRITERIOS DIAGNÓSTI-
COS, CONSECUENCIAS
Y PREVENCIÓN

Prof. Jean C. Bogardus

ANTECEDENTES
• El acoso escolar es un fenómeno muy antiguo.
• Obras literarias diversas, como La Ciudad y los
perros (1962)
• 1969 : Peter Paul Heinemann (Suecia) habla de
mobbing.
• Primeros estudios sistemáticos  Setenta en
Escandinavia.
•1982 : 3 casos de suicidio en Noruega generan que
se desarrolle una campaña nacional dirigida por el
Ministerio de Educación en 1983.
• Mobbing  Bullying
• Del inglés “bully” que significa matón o
bravucón.
DEFINICIÓN DE BULLYING
Para Olweus (2004) un alumno es agredido o se
convierte en víctima cuando está expuesto de forma
repetida y durante un tiempo a acciones negativas que
llevan a cabo otro alumno o varios de ellos.
• “de forma repetida y durante un tiempo”, aunque en
determinadas circunstancias se puede considerar agresión
intimidatoria una situación particular más grave de
hostigamiento.
•Lo que se busca es excluir las acciones negativas
ocasionales y no graves, dirigidas a un alumno en un
momento y a otro en otra ocasión.
Se produce una acción negativa cuando alguien de forma
intencionada causa un daño, lastima o incomoda a otra
persona, básicamente lo que implica la definición de
conducta agresiva.
Para Cerezo (2011) el término bullying hace referencia
a una forma de maltrato, normalmente intencionado y
perjudicial, de un estudiante hacia otro compañero,
generalmente más débil, al que convierte en su víctima
habitual, lo que suele ser persistente, pudiendo durar
semanas, meses e incluso años.
 Criterios diagnósticos :
•Debe existir una víctima, acosada por uno o varios
agresores.
•Desigualdad de poder, abuso, desequilibrio de fuerzas.
•Es sistemático. Debe suceder durante un período
prolongado de tiempo y de forma recurrente.
•Intencionalidad.
•El objetivo de la intimidación suele ser un solo
alumno, aunque también podrían ser varios, pero esto
se da con mucha menos frecuencia.
•Se puede ejercer en solitario o en grupo, pero se
agrede a sujetos concretos. Nunca al grupo.
Los principales tipos de maltrato se suelen clasificar en :
• Físico: como empujones, patadas, puñetazos, agresiones
con objetos. Este tipo de maltrato se da con más
frecuencia en la escuela primaria que en la secundaria.
•Verbal: Muchos autores reconocen esta forma como la
más habitual en sus investigaciones. Suelen manifestarse
en insultos y apodos principalmente.
También es frecuente el estar resaltando y haciendo
patente en forma constante un defecto físico o de acción.
•Psicológico: son acciones que dañan la autoestima y
fomentan la sensación de inseguridad. El componente
psicológico está en todas las formas de bullying.
• Social: pretenden aislar al individuo respecto del grupo, se
le margina, no se le deja participar en juegos, se le ignora.
Estas acciones se consideran bullying “indirecto”.
El ciberbullying consiste en el uso de las TIC´s, como
internet (emails, facebook, chats, etc) y el celular.

Las formas de este ciber-acoso son diversas:

Divulgación de imágenes/vídeos no autorizados : el
acosador utiliza las redes sociales para subir fotografías
comprometidas.
Usurpación de identidad : Un grupo de acosadores sube un
perfil de la víctima en una determinada página web con la
intención de difamarla y ridiculizarla.
Difusión de datos privados: whatsapp, dirección, etc. son datos
privados a los que el acosador suele tener acceso y que puede
divulgar por la red e incluso utilizarlos para afectar a la víctima en
servicios no deseados de forma que esta quede expuesta. En este
contexto también se da el envío de mensajes con amenazas o frases
intimidatorias.
ROLES
•Acosador o agresor
•Seguidor del acosador
•Víctima
•Defensor de la victima
•Observador activo
•Observador pasivo
EL AGRESOR
1.Acosador inteligente :
•Ciertas habilidades sociales y popularidad en el grupo.
•Manipula a otros para que cumplan sus órdenes.
•Enmascara su actitud intimidatoria.
2.Acosador poco inteligente
•Comportamiento antisocial
•Intimida y acosa a otros directamente.
•Graciasa este comportamiento consigue su rol y status dentro del
grupo, por lo que puede atraer a otros.
3.Acosador víctima : Acosa a chicos de menos edad, a la vez que
es acosado por otros.

(Vallés, 2010)
 Características del agresor
• Estilo agresivo en sus relaciones interpersonales. Belicosidad con los
compañeros.
•Concepto absolutista y dicotómico de la realidad.
•Mayor tendencia hacia la violencia y el uso de medios violentos que
los otros alumnos.
• Suelen caracterizarse por la impulsividad.
•Necesidad imperiosa de dominar a los otros
• Asocian violencia con poder. Utilizan a otros para conseguir lo que
quieren.
• Es frecuente que tengan una opinión relativamente positiva de
sí mismos.
• Si son chicos suelen ser más fuertes físicamente que los
demás, y en particular más que sus víctimas.
•Son menos populares que los chicos bien adaptados, pero más
populares que las victimas.
• No se sienten responsables de sus actos.
• Carencias empáticas. Tienen poca empatía con las víctimas de
las agresiones.
•Justificación moral. Justifica la violencia y la intoleran-
cia. Distorsión cognitiva.
• Nivel de ansiedad bajo o medio.
•Estos alumnos se suelen rodear de un pequeño grupo
de dos o tres amigos que les apoyan y que parecen
simpatizar con ellos.
•Autosuficiencia.

• Su popularidad suele disminuir en grados superiores y

en 3° de Secundaria tiende a ser considerablemente
inferior a la media.
•Déficit en habilidades sociales. Escasas habilidades de
escucha. Estilo conversacional prepotente, sin recursos
no violentos (Vallés, 2010).
•Escaso control de la ira.
•Tienden a identificarse con un modelo social basado en
el dominio y la sumisión.
• Hacen chistes que interrumpen la clase
• Influenciados por modelos agresivos
* Del hogar
* De medios masivos
• Muchas veces su conducta recibe una recompensa
en forma de prestigio.
• Poseen un modelo de reacción agresiva
combinado con la fortaleza física.
LAS VICTIMAS O ACOSADOS
Tipos de acosados
•Pasivo o sumiso
•Activo provocador
•Reactivo y agresivo
•Seguro de sí mismos
 VÍCTIMAS PASIVAS
•Suelen ser más ansiosos e inseguros que el resto.
•Pueden tener “ansiedad corporal”; en los juegos, en los deportes, y
en las peleas son ineficaces ya que tienen una coordinación física
deficiente (los chicos en especial).
•Cautos, sensibles o hipersensibles, pasivos, sumisos y tímidos.
•Padecen una baja autoestima, lo que se asocia a una opinión negativa
de sí mismos y de su situación.
•Suelen estar solos la mayor parte del tiempo, careciendo de amigos.
Presentan un déficit en habilidades sociales.
•Dificultad para imponerse en el grupo, física o verbalmente.
•Si se trata de chicos lo más probable es que sean más débiles
que los otros en general.
• Se caracterizan por un modelo de ansiedad y de reacción
sumisa combinado (en el caso de los chicos) con una debilidad
física.
•Su rendimiento escolar puede ser bueno, normal o malo pero
es habitual que saquen bajas notas en la secundaria.
Actitud emotiva de los padres
Una actitud emotiva distante, carente de afecto y
dedicación incrementará el riesgo de que el niño
se convierta más adelante en una persona
agresiva con los demás.
Permisividad

El grado de permisividad de los padres ante la conducta agresiva del

niño. El niño debe ir aprendiendo donde están los límites de lo que
se considera conducta agresiva con el resto de la gente. Un
comportamiento demasiado permisivo de los adultos podría
distorsionar la visión que finalmente el sujeto debe aprender. Este
aprendizaje, si se realiza de forma desenfocada podría favorecer,
junto con el primer factor, un modelo de reacción agresiva.
• Bajo nivel de comunicación.
• Influencia de modelos conductuales negativos.
Permisividad de conductas agresivas entre miembros de la
familia.
• Metodos inadecuados de afirmación de la autoridad :
castigo físico y maltrato emocional.
• Estilos educativos. Trato autoritario o rígido. Trato
sobreprotector.
• Relaciones con los hermanos.
• Estrés familiar
• Falta de supervisión de las actividades de los chicos, por
ejemplo, videojuegos.
Clima del colegio

•Las actitudes, costumbres y conducta del personal del colegio.

La ausencia de profesores en los recreos.
•Normas arbitrarias, inconsistentes y poco claras
•Sistema de disciplina autoritario y rígido.
•Clima del aula.
•Estilo educativo del docente.