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COGNITIVA DE
ARON BECK
MST. SOFÍA VINTIMILLA G
Bases de la teoría cognitiva de Beck
3. Aplicaciones Prácticas
1. Principales conceptos teóricos
Ejemplo:
SUPUESTOS O
CREENCIAS NUCLEARES CREENCIAS INTERMEDIAS
Yo no merezco que
soy un idiota
nadie me quiera
Emociones
(tristeza, ansiedad)
Sesgos y errores
cognitivos Conductas
Acontecimiento
(evitar dar nuevas
(Equivocarse al dar una Pensamiento opiniones)
opinión) Automático
Tristeza:
Competencia:
d)Sólo hay ganadores y perdedores en la vida.
e) Si cometo un error, he fracasado.
f) Los éxitos de los demás quitan valor a los míos.
g)Tengo que hacer las cosas perfectamente.
h)Si algo no es perfecto, no es bueno.
Responsabilidad:
a) Soy el principal responsable de que los otros se lo pasen bien
b) Soy el principal responsable de cómo son mis hijos.
Control:
c) Soy el único que puedo solucionar mis problemas.
d) Tengo que mantener el control todo el tiempo.
e) Si intimo demasiado con alguien, me controlará.
Ansiedad:
f) Debo estar tranquilo siempre.
g) Es peligroso tener síntomas de ansiedad.
h) Las preocupaciones me ayudan a afrontar.
i) Pensar algo inmoral es tan malo como hacerlo.
TÉCNICA DE LA FLECHA DESCENDENTE
Balbucearé al hablar
–→ La gente lo notará
–→ No me tomarán en serio
(Supuesto: Si balbuceo, la gente pensará que soy estúpido, lo cual significa que lo soy.)
PREGUNTAS PARA EVALUAR LOS PENSAMIENTOS
CON EL DIÁLOGO SOCRÁTICO
- SI MISMOS
- DEL MUNDO
- DEL FUTURO
- ESTO GENERA…
PENSAMIENTOS AUTOMÁTICOS
4. Si me esfuerzo no fallaré
7. El mundo es un asco
a. Creencia b. Supuesto c. Pensamiento
nuclear automático
9. ¡Es horrible!
Elabora un autorregistro para que un sujeto pueda reconocer el papel que juegan sus
pensamientos negativos en lo que siente (sus emociones) y lo que hace (su
conducta). Para ello quieres que registre:
• La situación o suceso que ha motivado la emoción desagradable
• Los pensamientos que ha desencadenado la situación y que han precedido a la
emoción negativa y cuánto se cree estos pensamientos (valorado de 0 a 10)
• Las emociones negativas que siente, su intensidad (valorada de 0 a 10) y las
reacciones físicas que esta emoción negativa le desencadena
• Lo qué hace en esa situación, cuánto dura su conducta y qué consecuencias tiene
ese comportamiento, qué pasa después.
PROCEDIMIENTO
CUESTIONAMIENTO SOCRÁTICO
Es aquel que lleva al paciente a determinar
la precisión y la utilidad de sus ideas,
mediante una revisión cuidadosa de los
datos, técnica en la cual se logra un análisis
del propio pensamiento y una respuesta
adaptativa.
EJERCICIOS 2: DESCUBRIMIENTO GUIADO
DRA. FITZGERALD Y KRIS
(WRIGHT, J.H.; BASCO, M. AND THASE, M.E. , 2006)
La Dra. Fizgerald pregunta a Kris sobre los pensamientos que tiene cuando va
conduciendo a su trabajo por la mañana. Incluso antes de llegar al trabajo ya está
teniendo un flujo de pensamientos negativos automáticos (ej., “No puedo hacer
esto…. Soy incompetente…….. Otros jefes de equipo se las arreglan, pero yo no se
manejarlo”). En este ejemplo, la Dra. Fizgerald consigue ayudar a Kris a darse
cuenta de cómo sus pensamientos automáticos negativos contribuyen a su
depresión y su irritabilidad en el trabajo. Ambos están de acuerdo en que la
modificación de estas cogniciones negativas debería de ser un objetivo prioritario de
la intervención terapéutica.
EJERCICIO 4: CUESTIONAMIENTO VERBAL DE
PENSAMIENTOS NEGATIVOS AUTOMÁTICOS
Por favor, responde a las siguientes preguntas, de cara a realizar un cuestionamiento
verbal de los pensamientos negativos automáticos que presenta un paciente:
• 2.- ¿Por qué es importante que los pacientes acepten que las cosas pueden ser de
un modo distinto a cómo ellos creen que son?
DETECCIÓN DE PENSAMIENTOS
AUTOMÁTICOS
Registro de cogniciones
PROCEDIMIENTO
REATRIBUCIÓN
El terapeuta busca redireccionar las
autoatribuciones negativas que ha hecho el
paciente de una forma poco realista. No se
trata de liberar al paciente de su
responsabilidad de los hechos, se trata de
establecer el grado de responsabilidad que
verdaderamente tiene.
PROCEDIMIENTO
La Dra. Fizgerald ayuda a Kris a desarrollar habilidades para generar alternativas racionales. En este
ejemplo Kris recuerda un incidente cuando llegó tarde a casa después trabajo. Después de que su
mujer le criticó el haberse perdido la competición de lucha libre de su hijo tuvo varios pensamientos
automáticos negativos (Soy un padre horrible…. Ni siquiera puedo hacer esto bien…. Mi hijo me
odiará……. Voy a fastidiar su vida”). La Dra. Fizgerald comienzó el proceso de generar alternativas
racionales preguntándole a Kris por “los hechos”. Sin embargo, Kris le contesta con más cogniciones
en tono negativo (ej.: “No estoy allí para él”). La Dra. Fizgerald entonces utiliza la estrategia de
retroceder en el tiempo y le pide que piense como lo hacía antes. Esta táctica funcionó mejor y Kris
comienza a hablar sobre recuerdos buenos con su hijo, de camping, en acontecimientos deportivos y
otras actividades realizadas con él. Entonces la Dra. Fizgerald le pide a Kris que mire la situación
desde el punto de vista de otra persona que le conozca a él bien. Cuando empezó a hablar sobre lo
que pensaría su amigo Joe, los pensamientos de Kris sobre si mismo cambiaron en una dirección
adaptativa. La intervención concluyó con Kris siendo capaz de de generar alternativas racionales a sus
pensamientos automáticos negativos. En lugar de denigrase y volverse cada vez más irritable y
deprimido, él se dijo a si mismo que era “un padre estresado, pero no era un mal padre”. Esta
alternativa le estimuló a pensar formas para mejorar la relación con su hijo.
TÉCNICA DEL PUNTO Y
CONTRAPUNTO
Se utiliza excepcionalmente con algunas personas cuando no pueden llorar y necesitan hacerlo. Opciones:
1)Pedir al paciente que describa detalladamente todos sus sentimientos negativos. Esto suele desencadenar llanto y provocar
autocompasión.
2)Descripción por el terapeuta de la historia de otra persona con problemas parecidos a los del paciente con la mayor emoción
posible. Esto genera identificación y autocompasión.
3)El terapeuta puede hacer role-playing asumiendo el papel del paciente y verbalizando, con la mayor emoción posible.
4)El terapeuta puede también proporcionar información personal relacionada con sentimientos de autocompasión, provocados por
experiencias o vivencias parecidas a las que está experimentando el cliente.
INDUCCIÓN DE CÓLERA
CONTROLADA
• Consiste en pedir a la persona que cuando le venga una imagen con alto
contenido emocional, intente imaginar la escena como si ocurriese en un
momento temporal distinto: una semana después, un mes, un año,
pretendiendo que la distancia le permita alcanzar cierta objetividad.
IMAGINACIÓN COMO
ESTRATEGIA DE COPING
EXPERIMENTOS CONDUCTUALES
Se realizan a continuación del
cuestionamiento de los pensamientos
automáticos con el objetivo de someterlos a
prueba. Un experimento puede consistir en
hacer o dejar de hacer algo de modo
deliberado, observar el comportamiento de
otros o preguntar a otros acerca de lo que
piensan, sienten o hacen
ACTIVOS
EXPERIMENTOS
• El paciente hace o deja de hacer algo de modo deliberado en una situación, observa lo que
sucede y extrae sus conclusiones.
EJEMPLO:
Un paciente con trastorno obsesivo-compulsivo que cree que si tiene cerca un objeto afilado, no
podrá resistir el impulso de usarlo, puede permanecer en la consulta con un cuchillo de cocina
encima de la mesa y con la punta dirigida hacia el terapeuta.
Los experimentos activos pueden realizarse en situaciones reales o simuladas. Estas últimas son
útiles cuando los clientes tienen miedo de hacer cambios en la vida real
DE OBSERVACIÓN
EXPERIMENTOS
• El paciente es sólo un observador o recolector de datos, no un actor. Existen tres formas de llevar a cabo un experimento
observacional:
A. Observación directa (modelado): El paciente observa el comportamiento de otros. Así un fóbico a los perros que teme ser
mordido por estos puede observar cómo el terapeuta interactúa con diversos perros.
B. Encuesta: El paciente y/o el terapeuta preguntan a otros acerca de lo que piensan, sienten o hacen con la intención de obtener
información sobre una cuestión relevante para las preocupaciones del paciente.
C. Información de otras fuentes. El paciente puede obtener información de otras fuentes como internet o libros de cara a
someter a prueba ciertas ideas.
EXPERIMENTOS CONDUCTUALES: Pasos
1. Identificar una o más cogniciones objetivo y evaluar el grado de
creencia (0-100).
2. Revisar las pruebas existentes a favor y en contra de la cognición
y, si es posible, desarrollar una perspectiva alternativa
3. Hacer una predicción específica que pueda someterse a prueba y
evaluar el grado de creencia en ella
4. Justificar la necesidad de llevar a cabo el experimento (cuál es el
objetivo)
5. Acordar en qué consistirá exactamente el experimento: lo que el
paciente hará y cómo y los aspectos que se tendrán en cuenta
para decidir si la predicción se ha cumplido o no.
6. Llevar a cabo el experimento y tomar nota detallada de los
resultados
7. Discutir cómo se llevó a cabo el experimento y los resultados.
8. Extraer conclusiones a partir de los resultados. Se pide al paciente
que resuma lo que ha aprendido del experimento y que valore su
grado de creencia en ello.
PROCEDIMIENTO
FASE FINAL: PREVENCIÓN DE RECAÍDAS
- Recuerdo del modelo explicativo del problema
- Aceptación de que pueden volver a aparecer problemas en la vida que pueden hacer
que surjan las dificultades
- Elaboración de una lista de estrategias que el paciente considera útiles para afrontar las
situaciones de alto riesgo y/o de los primeros síntomas.
LIMITACIONES DEL MODELO
COGINITIVO (BADÓS)
• No se ha demostrado el papel “causal” de las cogniciones
ESTRATEGIAS DE TRATAMIENTO
1- DETECCIÓN DE PENSAMIENTOS
AUTOMÁTICOS
2-CLASIFICACIÓN DE LAS
DISTORSIONES COGNITIVAS
3- BÚSQUEDA DE EVIDENCIA PARA
COMPROBAR LA VALIDEZ DE LOS
PENSAMIENTOS AUTOMÁTICOS
4- CONCRETIZAR LAS HIPÓTESIS
5- REATRIBUCIÓN
6- DESCENTRAMIENTO
7- DESCATASTROFIZACIÓN
8- USO DE IMÁGENES
Técnicas conductuales
1- PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
INCOMPATIBLES
2- ESCALA DE DOMINIO/PLACER
3- ASIGNACIÓN DE TAREAS GRADUADAS
4- ENTRENAMIENTO ASERTIVO
5- ENTRENAMIENTO EN RELAJACIÓN
6- ENSAYO CONDUCTUAL Y ROL PLAYING
7- EXPOSICIÓN EN VIVO
LA TERAPIA RACIONAL EMOTIVA
DE ALBERT ELLIS
TERAPIA RACIONAL EMOTIVA
CONDUCTUAL
• la TRE tiene por objeto atacar las
• Según Ellis, las emociones no ideas irracionales y modificar
son producto de los éstas por creencias más de
acontecimientos existentes sino acuerdo a la realidad de mundo.
de los pensamientos que
tenemos acerca de ellos, lo cual • Ellis habla de que la TREC es
significa que, entre el hecho y la un enfoque psicoeducativo,
emoción está de por medio la donde se enseña a la persona
interpretación que hacemos aprestar atención a sus ideas y
acerca de ese acontecimiento, pensamientos, para que a partir
hecho o situación. de ese aprendizaje, pueda ser
posible el cambio.
OBJETIVOS DE ENSEÑANZA
TREC
1. Darse cuenta de que son ellos las que crean, en gran medida, sus propias
perturbaciones psicológicas, y que, aunque las condiciones ambientales
pueden contribuir en sus problemas, tienen, en general, una consideración
secundaria en el proceso de cambio.
7. Continuar con este proceso de refutación de las ideas irracionales y utilizar métodos
multimodales de cambio durante el resto de sus vidas.
Modelo A-B-C de Albert Ellis
ACONTECIMIENTO (BELIEVES)
“A” Evento “B” Sistema de “C” Consecuencias
Activador Creencias • Representa la
• Puede ser una situación • Incluye todo el consecuencia o reacción
o acontecimiento contenido del sistema ante “A”.
externo o un suceso cognitivo: pensamientos, • Pueden ser de tipo
interno (pensamiento, recuerdos, imágenes, emotivo (emociones),
imagen, fantasía, supuestos, inferencias, cognitivo (pensamientos)
conducta, sensación, actitudes, atribuciones, o conductual (acciones).
emoción, etc). normas, valores,
esquemas, filosofía de
vida, etc.
EL ABC EMOCIONAL (TREC)
• A = Acontecimiento Activador
“Mi enamorado me ha dejado por otra”
• B (Beliefs) = Pensamientos y Creencias
“No puedo vivir sin él; por qué siempre me pasa lo mismo.
Es terrible, nunca encontraré otro amor”
• C = Consecuencias Emocionales-Conductuales
“Me siento triste, me siento furiosa e indigna.
No puedo comer ni dormir bien, ya no quiero ir a trabajar. Se me ha
dado por ponerme a tomar”
• D = Debate (de Creencias Irracionales)
“Dispute, desafíe, debata el autodiálogo irracional.
¿Por qué, quién dice?, ¿dónde está la evidencia?,
¿dónde está escrito?” [con respecto a B]
• E = Evaluar Efectividad (del Debate de Creencias)
LISTA DE DISTORSIONES COGNITIVAS
• "Es una necesidad extrema para el ser humano adulto el ser amado y aprobado por
prácticamente cada persona significativa de la sociedad"
Idea irracional nº 2:
• "Para considerarse uno mismo valioso se debe ser muy competente, suficiente y capaz de
lograr cualquier cosa en todos los aspectos posibles".
Idea irracional nº 3:
• "Cierta clase de gente es vil, malvada e infame y que deben ser seriamente culpabilizados y
castigados por su maldad".
11 CREENCIAS IRRACIONALES
BÁSICAS PROPUESTAS POR A.
Idea irracional nº 4:
ELLIS
• "Es tremendo y catastrófico el hecho de que las cosas no vayan por el camino que a uno le gustaría que fuesen".
Idea irracional nº 5:
• "La desgracia humana se origina por causas externas y la gente tiene poca capacidad o ninguna, de controlar sus
penas y perturbaciones”
Idea irracional nº 6:
• "Si algo es o puede ser peligroso o temible, se deberá sentir terriblemente inquieto por ello y deberá pensar
constantemente en la posibilidad de que esto ocurra"
11 CREENCIAS IRRACIONALES
BÁSICAS PROPUESTAS POR A.
Idea irracional nº 7: ELLIS
"Es más fácil evitar que afrontar ciertas responsabilidades y dificultades en la vida"
Idea irracional nº 8:
• "Se debe depender de los demás y se necesita a alguien más fuerte en quien confiar"
Idea irracional nº 9:
• "La historia pasada de uno es un determinante decisivo de la conducta actual, y que algo que le
ocurrió alguna vez y le conmocionó debe seguir afectándole indefinidamente"
11 CREENCIAS IRRACIONALES
BÁSICAS PROPUESTAS POR A. ELLIS
Idea irracional nº 10:
• "Uno deberá sentirse muy preocupado por los problemas y las perturbaciones de los
demás"
• "Invariablemente existe una solución precisa, correcta y perfecta para los problemas
humanos, y que si esta solución perfecta no se encuentra sobreviene la catástrofe"
3 CREENCIAS IRRACIONALES
BÁSICAS
Uno mismo:
• "Debo hacer las cosas bien y merecer la aprobación de los demás por mis actuaciones".
Los demás
La vida o el mundo
• "La vida debe ofrecerme unas condiciones buenas y fáciles para que pueda conseguir lo que quiero sin mucho esfuerzo y
comodidad"
TÉCNICA DE DISCRIMINACIÓN: PENSAMIENTOS
IRRACIONALES / RACIONALES (I)
• Implica llevar al extremo la creencia expresada para que, ante lo absurdas que pueden resultar
sus consecuencias, vea la necesi- dad de reformularla.
Ejemplo:
Cliente: Soy absolutamente incapaz de decir “no” cuando me pide algo mi jefe.
Terapeuta: Vamos a llevar esta creencia tuya hasta sus últimas consecuencias. Bien, entonces si
tu jefe mañana te dice que vayas a trabajar todos los días pero sin sueldo, como no eres capaz
de decir “no” ¿lo aceptarías? Si te pide que le regales tu casa, según tu creencia, no podrías
decirle que “no”, así́ es que ¿se la regalarías?, ¿Y si te pide que te tires por la ventana?
¿También lo harías?.
TÉCNICAS: METAS INDIVIDUALES
• METAS DE LA VIDA
¿Qué es lo más que te importa en la vida?)
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TÉCNICA: EL MÉTODO A B C D
Relajación progresiva, Ansiedad, estrés, insomnio, depresión, adicciones, agresividad, tics, tartamudez, anorexia, trastornos
entrenamiento autógeno, cardiovasculares y gastrointestinales, asma, dolor, diabetes, cáncer, obesidad
técnicas de respiración
Desensibilización sistemática, Ansiedad y fobias, anorexia, disfunciones sexuales, cefaleas, insomnio, alcoholismo, asma
imaginación
Exposición: inundación, terapia Ansiedad: fobias, ataques de pánico, trastorno obsesivo-compulsivo
implosiva
Técnicas operantes Desarrollar y mantener conductas deseables, reducir y eliminar conductas indeseables, organización de
contingencias
Modelado: aprendizaje Aprendizaje de nuevas conductas: educación en salud y sexual, pacientes institucionalizados, niños con
observacional (vicario) retraso mental y autismo; habilidades sociales en adicciones y delincuencia
Condicionamiento encubierto Agorafobia, alcoholismo, tabaquismo, trastornos de la identidad sexual, cáncer, impotencia, alcoholismo,
ludopatía
Técnicas aversivas Alcoholismo, problemas de la orientación sexual, tabaquismo, comportmientos autolesivos
Reestructuación cognitiva: Depresión, ansiedad, trastornos de personalidad, problemas de pareja y familiares, conducta suicida,
Terapia cognitiva de Beck / disfunciones sexuales, impulsividad, agresividad, toxicomanías
Terapia Racional Emotiva de Ellis