Universidad Privada del Este

Curso de Postgrado
Especialización en Didáctica Universitaria

CONSTRUCTIVISMO

Orientador: Prof. Lic. Edgar Sánchez Morínigo

 ANTECEDENTES HISTÓRICOS

Precursor de movimiento constructivista fue Lao-Tse (o Lao-Tzu) ,

impartió las siguientes consignas a sus súbditos en las provincias Chinas:

“id donde este la gente. Aprended de ella.

Mostradle su amor.
Partid de lo que ya sabe.
Construid sobre lo que ya han hecho.
Y cuándo hayáis terminado vuestra tarea,
Sabremos que hemos sido exitosos cuando ellos digan:
Lo hicimos nosotros mismos.”
 SOCRATES

Metodología cuasi-constructivista

Pedagogía de preguntas = Método Socrático.

Método de Elenchus o debate socrático
es un método de dialéctica o
demostración lógica para la indagación o
búsqueda de nuevas ideas o conceptos.
 TEORÍAS DE BARLETT

Desarrolló sus propuestas

en los años 20 y 30, en estudios sobre la
memoria.

oPropone que el recordar es una

reconstrucción imaginativa o elaborada a
partir de la relación de nuestra actitud con el
conjunto de la experiencia anterior.

oDefine los esquemas como organizaciones

activas de reacciones y experiencias pasadas.
 TEORÍA CONSTRUCTIVISTA

• Posición compartida por diferentes

tendencias de la investigación en Psicológica
Educativa:

• Jean Piaget (1952)

• Lev Vygotsky (1978)
• David Ausubel (1963)
• Jerome Bruner (1960).
 CONCEPCIÓN SOCIAL DEL
CONTRUCTIVISMO

El aprendizaje no se considere
como una actividad individual,
sino más bien social.
Se valora la importancia de la
interacción social en el
aprendizaje.
Se ha comprobado que el
estudiante aprende mas
eficazmente cuando lo hace en
forma cooperativa.
 CONCEPCIÓN PSICOLÓGICA DEL
CONSTRUCTIVISMO

El constructivismo tiene como fin que el alumno construya su propio

aprendizaje, por lo tanto, según TAMA (1986) el profesor en su rol de
mediador debe apoyar al alumno para:
 
• ENSEÑARLE A PENSAR:
Desarrollar en el alumno un conjunto de habilidades cognitivas.

•ENSEÑARLE SOBRE EL PENSAR:

Animar a los alumnos a tomar conciencia de sus propios procesos y
estrategias mentales (metacognición) para poder controlarlos y
modificarlos (autonomía), mejorando el rendimiento y la eficacia en
el aprendizaje.

•ENSEÑARLE SOBRE LA BASE DEL PENSAR

Quiere decir incorporar objetivos de aprendizaje relativos a las
habilidades cognitivas, dentro del currículo escolar.
 CONCEPCIÓN FILOSÓFICA
DEL CONSTRUCTIVISMO

El constructivismo plantea que nuestro mundo es un mundo humano,

producto de la interacción humana con los estímulos naturales y sociales
que hemos alcanzado a procesar desde nuestras "operaciones mentales (
Piaget).

Esta posición filosófica constructivista implica que el conocimiento

humano no se recibe en forma pasiva ni del mundo ni de nadie, sino que
es procesado y construido activamente.
 EL CONSTRUCTIVISMO

• El constructivismo, plantea como

estrategia de aprendizaje el
descubrimiento guiado y una elaboración
propia del alumno de hechos, principios,
conceptos, reglas y en general del
conocimiento.

• Es el enfoque o la idea que mantiene que el

individuo no es un mero producto del
ambiente ni un simple resultado de sus
disposiciones internas, sino una
construcción propia .

• El conocimiento no es una copia de la

realidad, sino una construcción del ser
humano
 CONCLUSIÓN

El ser humano construye su percepción del mundo que lo

rodea por medio del reflejo de sus experiencias.
Al percibir nueva información el estudiante la recibe y la
asimila según establece Piaget, incorporándola a su
conocimiento previo o rechazándola.

De ahí parte la aseveración de que el ser humano es un

ente activo, creador de su propio conocimiento. Para lograr
esto nos hacemos preguntas, exploramos nuestro ambiente
o hacemos un análisis de nuestro propio conocimiento.
 TEORÍAS CONSTRUCTIVISTAS
DEL
APRENDIZAJE

• Teoría del desarrollo cognitivo

psicogenética: Jean Piaget

• Teoría del aprendizaje significativo de

David Ausubel

• Teoría Constructivista (Jerome Bruner)

• Teoría socio cultural de Lev Vigotsky

( 1896 -1934)
 TEORIA PSICOGENÉTICA DEL
DESARROLLO COGNITIVO

Jean Piaget empezó a explorar la forma en la que los niños crecen y

desarrollan habilidades del pensamiento, consideraba que el desarrollo
cognitivo es el resultado combinado de la maduración del cerebro, el sistema
nervioso y la adaptación del ambiente, sus trabajos los realizó con sus
propios hijos.
 TEORÍA DEL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la

estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva
información, a esto se le denomina aprendizaje
significativo, debe entenderse por "estructura cognitiva", al
conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un
determinado campo del conocimiento, así como su organización.
 TEORÍA CONSTRUCTIVISTA
BRUNER

El aprendizaje es un proceso activo en el cual los alumnos

construyen nuevas ideas o conceptos basándose en su
conocimiento corriente o pasado. El alumno selecciona y
transforma información, construye hipótesis, y toma decisiones,
confiando en una estructura cognitiva para hacerlo. La
estructura cognitiva (es decir, esquema, los modelos mentales)
provee significado y organización a las experiencias y permite al
individuo "ir más allá de la información dada".
 TEORIA SOCIO CULTURAL

LEV VIGOTSKY ( 1896 -1934)

• El aprendizaje y el desarrollo son una actividad social y colaborativa

que no puede ser "enseñada" a nadie. Depende del estudiante construir
su propia comprensión en su propia mente.

• La Zona de Desarrollo Próximo puede ser usada para diseñar

situaciones apropiadas durante las cuales el estudiante podrá ser
provisto del apoyo apropiado para el aprendizaje óptimo.

• El docente debe tomar en consideración que el aprendizaje tiene lugar

en contextos significativos, preferiblemente el contexto en el cual el
conocimiento va a ser aplicado.
 CONDUCTA DE UN EDUCADOR
CONSTRUCTIVISTA
• Estimulación y aceptación de la iniciativa de
los estudiantes.
• Utilizan materiales manipulativos, interactivos
y físicos.
• Usan términos cognitivos como: clasificar,
analizar, predecir y crear.
• Estimulan a los alumnos a dialogar con los
maestros y con sus iguales.
• Estimulan la curiosidad de los alumnos con
preguntas abiertas y profundas.
 CONCLUSIONES

1.En el paradigma constructivista, el salón de clase tiende a

cambiar el enfoque del maestro hacia el estudiante.
1. El salón de clase no es más un lugar donde el experto (el
maestro) derrama su conocimiento dentro de estudiantes pasivos
que esperan ser llenados por la sabiduría del maestro. En el
modelo constructivista los estudiantes están ansiosos de
involucrarse activamente en su proceso de aprendizaje.
1.El maestro funciona más como un facilitador que dirige,
mediatiza, promueve y ayuda al estudiante a desarrollar y accesar
su conocimiento, por lo tanto, su aprendizaje. Una de las funciones
más importante del maestro es hacer buenas preguntas.
Muchas Gracias