LA EVALUACIÓN EN

EDUCACIÓN INICIAL
 La Planificación pedagógica
La Planificación pedagógica es una
tarea creativa, pues implica SOÑAR,
PENSAR y DISEÑAR diversas
situaciones, recursos y escenarios para
promover el desarrollo de
competencias de manera activa y
significativa
Planificación Curricular
Aprendizajes que debemos promover
 Cómo promover el desarrollo de Competencias

Niñas y niños en el Perú con buen estado de salud y nutrición, con

pensamiento crítico, comunicacionalmente efectivos y con
iniciativa, emocionalmente seguros de sí, socialmente competentes y
autónomos, en pleno ejercicio de sus derechos; que vivan una
infancia feliz, libre de violencia, con igualdad de oportunidades, y
respetando sus particularidades.
Evaluación psicopedagógica
Propósito

El propósito de la evaluación
psicopedagógica es recoger
información valiosa sobre el
nivel de desarrollo de la
competencia, las fortalezas y
potencialidades del estudiante,
así como las barreras del
entorno para lograr el desarrollo
de sus competencias.
Experiencias de Aprendizaje

Tipos de
experiencias
que
fomentan
aprendizajes
 Enfoques
de área
Contexto

Enfoques
transversales
PROPÓSITOS DE SITUACIÓN
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVA

Competencias
y capacidades Aprendizaje situado Real o
simulado
Estándar y
desempeños
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE

EVALUACIÓN DEL VALORACIÓN CRITERIOS DE RETROALIMENTACIÓN EVALUACIÓN PARA

APRENDIZAJE EVALUACIÓN EL APRENDIZAJE
Estructura de la Experiencia de
Aprendizaje
 1.- Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o
problemas que signifiquen retos genuinos para ellos y que les
permitan poner en juego, integrar y combinar diversas
capacidades.

2.-
LO QUE Identificar el nivel actual en el que se encuentran los
BUSCAMOS AL estudiantes respecto de las competencias con el fin de
ayudarlos a avanzar hacia niveles más altos.
EVALUAR

Crear oportunidades continuas para que el estudiante

3.- demuestre hasta dónde es capaz de combinar de manera
pertinente las diversas capacidades que integran una
competencia, antes que verificar la adquisición aislada de
contenidos o habilidades o distinguir entre los que aprueban y
no aprueban.
ORIENTACIONES PARA EVALUAR

COMPRENDER LA
COMPETENCIA
PASO 1
PASO 1
PASO 2
PASO 2
PASO 2
¿QUÉ ES UNA EVIDENCIA?
La Retroalimentación en la Evaluación Formativa
La Retroalimentación en la Evaluación Formativa

• Damos andamiaje; al modelar o dar un ejemplo, no para que el estudiante lo haga

como le decimos, sino para que a partir de lo que modelamos lo intente a su manera.
“Vamos a cuidar el agua cuando nos lavemos las manos, observa, yo cierro el caño
cuando me enjabono las manos y lo vuelvo abrir el caño para enjuagarme ¿quieres
intentarlo tú? ¿cómo lo harías?”. “Ayúdame a doblar las toallas, si quieres puedes
fijarte cómo lo hago yo, cojo esta punta y luego lo doblo por la mitad, ahora inténtalo
tú…”
INSTRUMENTO DE RETROALIMENTACIÓN Edad OBSERVACIONES (Información
Fecha de a marzo importante que tenga implicancia en la
Nombres Apellidos
nacimiento
evaluación)
         

Competencia

Propósito de
Experiencia
Fecha de Aprendizaje Descripción de la Preguntas de Resultado de la
Aprendizaje evidencia retroalimentación retroalimentación
Criterio de
Evaluación

22/05 Nombres
 
Apellidos Fecha de nacimiento
Edad OBSERVACIONES (Información importante que tenga
  a marzo implicancia en la evaluación)
           
 
           

 
   
       
 
 

 
La Evaluación Formativa al finalizar el periodo