Ana Roa García.

Fundadora de Roaeducación
 ¿Qué son los Trastornos de Neurodesarrollo?
 Clasificación y Tipos de Trastornos de
Neurodesarrollo
 Reto para la Inclusión Educativa
 Trastornos más frecuentes: TDAH, DEA
 ¿Cuándo encontramos dificultades que pueden
convertirse en trastornos en los aprendizajes?
 Diagnóstico Diferencial
 Herramientas tecnológicas
 Mindfulness
 Casos prácticos
 Los trastornos del neurodesarrollo o trastornos
del desarrollo neurológico se refieren a un
desarrollo no neurotípico del cerebro debido a la
presencia de alteraciones o lesiones en su
maduración.
 Tienen su origen en la primera infancia y
podemos detectar los primeros síntomas de
manera temprana.
 Los trastornos del neurodesarrollo afectan
al lenguaje, la comunicación, la atención y
el aprendizaje.
 Es necesaria su rápida detección y una
intervención temprana para mejorar su
pronóstico.
 Algunos de los trastornos del
neurodesarrollo se pueden solucionar
mediante una intervención y tratamiento
adecuados.
 Otros trastornos del neurodesarrollo
son permanentes, y una correcta
intervención permite disminuir o eliminar
síntomas.
 ¡¡CUIDADO ETIQUETAS!!
 Recomendaciones de la Agencia Europea
para el Desarrollo de la Educación del
Alumnado con NEE.
 La etiqueta de trastornos del neurodesarrollo
incluye una gran cantidad de trastornos,
aunque presentan entre ellos diferencias
según los aspectos que se vean afectados.
 Principales grupos de trastornos del
neurodesarrollo contemplados por el DSM-5:
 Trastorno por déficit de atención/hiperactividad
(TDAH) es uno de los trastornos del neurodesarrollo
más frecuentes en en la población infantojuvenil.
 El TDAH es un trastorno caracterizado por la
presencia de dificultad para mantener la atención,
alta capacidad de distracción, no finalización de
tareas, pérdida y olvido de objetos y actividades,
habla excesiva, inquietud motora, dificultades para
permanecer sentado o guardar turnos…
 Pueden predominar los síntomas de inatención, los
de hiperactividad o bien puede darse una
presentación mixta.
 “En la actualidad el Mindfulness está siendo
incorporado en intervenciones
protocolorizadas demostrando beneficios en
diversas condiciones clínicas, así como
cambios cerebrales funcionales y
estructurales, también comienza a ser
estudiado en el Trastorno por Déficit de
Atención e Hiperactividad (TDAH), sugiriendo
mejora en la regulación atencional,
emocional y conductual”
 Respiración, un ejercicio que contribuye a calmar
los ánimos para continuar con las tareas escolares.
 Visualización, tras prestar atención a la
respiración, el maestro pedirá a los alumnos que
visualicen un lugar conocido o imaginario en el
que pueden estar completamente seguros,
tranquilos y relajados.
 Pieza de fruta, este ejercicio les ayudará a los
alumnos a concentrarse en una sola cosa usando
todos sus sentidos.
 Sonar un timbre, una campana… hay que pensar
sólo en el sonido hasta que haya desaparecido por
completo. El ejercicio ayudará a relajar a los
alumnos y les servirá para agudizar el oído.
 https://mjesusgonzalez.files.wordpress.com/
2010/01/caso-practico-tdah.pdf
 El trastorno específico del aprendizaje se
manifiesta por las dificultades en la adquisición
de la lectura, la escritura y las matemáticas.
 Existen dificultades a la hora de leer, interpretar
y utilizar el lenguaje (problemas con la gramática
y la ortografía) y/o los conceptos matemáticos.
 Estas dificultades interfieren en la actividad
académica y obstaculizan el rendimiento escolar,
de manera que dificultan el progreso adecuado
del alumno/a.
 Las dificultades de aprendizaje son detectadas en la
escuela cuando el estudiante no alcanza el nivel
esperado para su rango de edad. Pueden
manifestarse de muchas formas: baja motivación para
estudiar, poca memorización, concentración limitada,
incapacidad para resolver problemas dados,
comportamiento social inadaptado, inquietud…
 Los trastornos de aprendizaje hacen referencia a un
disfuncionamiento neurológico que perturba la
capacidad del cerebro para la adquisición, la
comprensión, la utilización, la acumulación y la
recuperación de la información verbal y no verbal.
Pueden afectar funciones específicas como el
lenguaje, la memoria, las referencias en el tiempo y
en el espacio, el cálculo, la coordinación, la
motricidad…
 ciertos desórdenes en uno o más de los procesos
psicológicos básicos relacionados con comprensión
o el uso del lenguaje, ya sea hablado o escrito, y
llevan aparejadas ciertas dificultades para leer,
escribir y redactar adecuadamente, secuenciar
pensamientos, deletrear y calcular…
 No hay duda de que existe una base genética en
estos trastornos.
 Los primeros estudios cognitivos para averiguar
si un niño padece alguno de estos problemas
podrían empezar a realizarse en Educación
Infantil.
 No es hasta pasados algunos años cuando se
confirma el diagnóstico de un trastorno del
aprendizaje.
 El diagnóstico puede tardar años e, incluso,
detectarse de adultos en personas que los
padecieron de pequeños y a quienes no se les
diagnosticaron.
 DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL (Pruebas específicas
de evaluación)
 Programa de Exactitud Lectora: Tareas de
habilidades metafonológicas (deletreo)
discriminación fonológica y Reglas de conversión
grafema (letra) –fonema (sonido).
 Programa para la Velocidad Lectora y el
reconocimiento directo de palabras: Tareas de
reconocimiento global de la palabra, lectura de
palabras conocidas y desconocidas y por último
reglas ortográficas.
 Programa de Comprensión Lectora: Desarrollar
habilidades para entender el texto y para
relacionarlo con la información previa.
 Herramientas asistenciales: teclados y pantallas táctiles,
texto-a-voz
 “Claroread” lector de textos
 “Lixta” memorización de palabras…
 “Tradislexia” vídeojuego en 3D
 “Dytective U” Luz Rello
 “Modmath”
 Apps y ejercicios personalizados para superar las
dificultades del aprendizaje de la lectura y escritura que
permitirán realizar entrenamientos específicos
divertidos para mejorar las habilidades cognitivas
implicadas en el lenguaje.
 Diagnóstico:
 Lo podríamos clasificar como una disgrafía funcional motórica, que afecta a
la calidad de la escritura del sujeto, en el trazado o la grafía debido a
incoordinaciones, o alteraciones psicomotrices, las cuales se plasman en
aspectos primordiales para la escritura, como movimientos gráficos
disociados, tonicidad alterada, signos gráficos indiferenciados, manejo
incorrecto del lápiz, etc.

 Las causas de esta disgrafía son caracteriales, es decir, causados

específicamente por factores psicoafectivos, ya que el sujeto refleja en la
escritura su propio estado emocional y las tensiones derivadas, lo cual puede
redundar en un grafismo defectuoso en caso de inestabilidad emocional,
puesto que las tensiones psicológicas suelen manifestarse en el tipo de
escritura.

 Se trata de una disgrafía funcional ya que los trastornos no responden a

lesiones cerebrales o a problemas sensoriales, sino a trastornos funcionales.

 Pensamos que es una disgrafía funcional motórica (según la clasificación de

Portellano Pérez (1985) debido a que incide en la calidad de la escritura
provocando la alteración de los aspectos grafomotores.
¡¡¡¡MUCHAS GRACIAS!!!!
Ana Roa García
Pedagoga, psicopedagoga, profesora de
Educación Infantil y coach educativo.
Fundadora de Roaeducación
http://www.roaeducacion.com/index.html
https://roaeducacion.wordpress.com/