Ministerio de Educación

Dirección de Educación Inicial

2022
ASISTENCIA
TÉCNICA
II CICLO NIVEL
INICIAL
 PROPÓSITO
Reflexionar sobre
planificación y evaluación de
las competencias durante la
jornada diaria en el nivel
inicial.
 PUNTOS
LOGROS
CRÍTICOS
2022
2022
Elige una pieza y arma tu rompecabezas
 Organizació
Juego libre
n de los
Puntos críticos espacios y
en los
sectores
materiales
2022

Planificación
Interacciones
y evaluación
durante la
de las
jornada diaria
competencias
En un organizador visual plasma
como se debemos planificar,
ejecutar y evaluar:
Organización de los espacios y
materiales, Juego libre en los
sectores, Planificación y
evaluación de las competencias
y Interacciones durante la
jornada diaria
COMPARTIMOS
APRENDIZAJES
Experiencia Aprendizaje
Conocimiento de la Acción y efecto de
vida adquirido por aprender algún arte,
las circunstancias o oficio u otra cosa.
situaciones vividas.
Adquisición por la
Circunstancia o práctica de una
acontecimiento conducta duradera.
vivido por una
persona
 Desarrollo
Rutinas de Juego libre del Aseo y Actividades Desarrollo Rutinas de
inicio en los proyecto alimentación al aire libre del taller salida
sectores y/o unidad
de
aprendizaje

5 horas pedagógicas (45 minutos)

Experiencia de aprendizaje
Conjunto de actividades que realizan los estudiantes y les
conduce a enfrentar una situación, un desafío o problemas
complejos. Estas actividades son potentes, desarrollan pensamiento
complejo y sistémico, consistentes y coherentes, deben tener
interdependencia entre sí y una secuencia lógica (Adaptado
de la RVM 094 - 2020 – MINEDU)

La experiencia de aprendizaje es una manera de concebir el

proceso de aprendizaje, en donde el estudiante aprende
haciendo, interactuando con el entorno y con otros y no son
“un tipo o método de planificación”

Las experiencias de aprendizaje deben promover el actuar

competente
INTERACCIONES DURANTE LA
JORNADA DIARIA
El concepto de interacción se refiere a cómo la docente se relaciona
con los niños en su rol de mediadora del aprendizaje; es decir, cómo
se comunica e intercambia acciones con ellos, durante la jornada
pedagógica, lo que genera una influencia recíproca que incide en el
aprendizaje y desarrollo de los niños. Así mismo, se refiere a cómo
los niños se relacionan entre sí cuando usan los materiales y cuando
realizan las actividades propuestas para ellos. (Pág.. 12-Guía de
interacciones)
GUIA QUE INTERACCIONES QUE PROMUEVEN APRENDIZAJES, Guía de orientaciones para la atención educativa
de los niños y niñas de 0 a 5 años –Pág. 13
Interacciones que promueven el bienestar
socioemocional delos niños

Estas interacciones nos muestran que en el aula hay un

clima positivo que favorece la convivencia entre sus
miembros; los niños confían en la docente y en sus
compañeros. Son interacciones que nos demuestran el
apoyo emocional que la docente ofrece, con lo cual ayuda
a que ellos se sientan seguros.
(Pianta et al., 2012).
 Interacciones que promueven el
desarrollo de la autorregulación en los
niños y el compromiso en las actividades
pedagógicas
Estas interacciones muestran que en el aula
existe una organización que ayuda a los niños a
mantenerse comprometidos con la actividad
pedagógica y a aprovechar al máximo el tiempo
para el aprendizaje. Además, demuestran que la
docente ha puesto en práctica un conjunto de
estrategias para ayudar a los niños a autorregular
su conducta practicando los acuerdos de
convivencia.
 Interacciones que promueven el
desarrollo del pensamiento y el lenguaje

Estas interacciones son un conjunto de

estrategias de apoyo pedagógico que
ayudan a los niños a convertirse en buenos
pensadores y a desarrollar habilidades
complejas de comunicación oral. (Pianta et
al., 2012)
 Organización de los
espacios y materiales
Ecológicos. Son espacios respetuosos con el
medio ambiente, con materiales que no le hacen
daño a la salud del niño y permiten un desarrollo
natural y armonioso con el ambiente y consigo
mismo.

Transformables: El espacio y los materiales se

transforman de acuerdo a sus iniciativas,
proyectos y entran también en una confluencia y
contradicción con las otras iniciativas de sus
pares en una dinámica grupal.
Adaptados a la cultura. La adaptación de los espacios
y los materiales al orden simbólico de la comunidad,
queda reflejada en la acción de los adultos, que dan la
oportunidad al niño de criarse en un contexto que
represente las costumbres y la cultura de su familia y
de su comunidad.

Estéticos. Los niños tienen el derecho a

vivir en espacios bellos, a estar en contacto
con un ambiente sensorialmente agradable,
en lugares acondicionados o construidos
con la armonía de las partes y de su
conjunto
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
SECUENCIA METODOLÓGICA DE LA HORA DEL
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
Planificación y evaluación de las competencias
PLANIFICACIÓN A
CORTO PLAZO
 Orientaciones para la Planificación
Curricular
Recoger información de los estudiantes - Conocerlos

Comprender el enfoque por competencias y conocer las competencias

Considerar las metodologías bajo las cuales se desarrollará la experiencia

de aprendizaje que se enmarquen en las orientaciones pedagógicas del
CNEB.

Identificar un problema que sea significativo, auténtico y que demande la

puesta en juego de competencias.

Determinar las competencias que se pondrán en juego y lo esperado en

cada una de ellas.

Plantear una secuencia lógica de actividades que permitan el actuar

competente de los estudiantes, y que sean abiertas para que puedan ellos
mismos determinar las acciones que se requieren realizar.

Organizar el desarrollo de las actividades, prever los recursos y espacios a

utilizar, el tiempo, entre otros aspectos.
 ¿Qué deje de ¿Que tengo
¿Que hice?
hacer? que hacer?
Patricia y Sonia