PROYECTO DE

DETECCIÓN DE EL
TDAH
Integrantes:
Gomez Valdespin Gustavo Eduardo
Marín Colorado Mario Iván
Martínez Ramírez Miguel Ángel
López Guia Victor Enrique
 ¿QUÉ ES EL TDAH?
TDAH O TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN DE
HIPERACTIVIDAD. ESTA ENFERMEDAD ES UNA
AFECCIÓN NEUROBIOLÓGICA CUYO ORIGEN ES
FACTORIAL, GENÉTICO O MENTAL. ESTA
ENFERMEDAD ES MAYORMENTE VISTA EN NIÑOS Y
NIÑAS.

PARA PODER DETERMINAR QUE UN NIÑO O NIÑA

TIENE TDAH ES NECESARIA UNA EVALUACIÓN
MEDIANTE UNA SERIE DE PREGUNTAS QUE CAE EN
UN PESO EL CUAL CON UN ALGORITMO MATEMÁTICO
SE DETERMINARÁ UN DIAGNÓSTICO PREVENTIVO.

EL DIAGNÓSTICO SE DARÁ EN BASE EN SÍNTOMAS

LOS CUALES TE BRINDARÁN UNA BASE DE
CONOCIMIENTOS EN LOS CUALES CÓMO SE PUEDEN
DETERMINAR LA GRAN GRAVEDAD DEL TDAH EN
CASO DE QUE SE PADEZCA EL DIAGNÓSTICO TE DARÁ
CUATRO POSIBLES RESULTADOS: FALTA DE
ATENCIÓN PREDOMINANTE, CONDUCTA
HIPERACTIVA/IMPULSIVA PREDOMINANTE Y
COMBINADO.
 ¿CÓMO AFECTA EL TDAH A LOS INFANTES?
LOS NIÑOS CON TDAH TAMBIÉN PUEDEN
TENER DIFICULTADES CON LA BAJA
AUTOESTIMA, LAS RELACIONES
PROBLEMÁTICAS Y EL BAJO RENDIMIENTO
ESCOLAR. LOS SÍNTOMAS A VECES
DISMINUYEN CON LA EDAD. SIN EMBARGO,
ALGUNAS PERSONAS NUNCA SUPERAN POR
COMPLETO SUS SÍNTOMAS DE TDAH. PERO
PUEDEN APRENDER ESTRATEGIAS PARA
TENER ÉXITO.
AUNQUE EL TRATAMIENTO NO CURA EL TDAH,
PUEDE AYUDAR MUCHO CON LOS SÍNTOMAS.
EL TRATAMIENTO COMÚNMENTE INVOLUCRA
MEDICAMENTOS E INTERVENCIONES
CONDUCTUALES. EL
DIAGNÓSTICO Y TRATAMIENTO TEMPRANOS
PUEDEN HACER UNA GRAN DIFERENCIA EN EL
RESULTADO.
OBJETIVO:
EVALUAR EL NIVEL DE TRASTORNO DE DÉFICIT
DE ATENCIÓN HIPERACTIVO EN NIÑAS Y NIÑOS
A TRAVÉS DE UN SISTEMA EXPERTO QUE
ARROJARA UN PORCENTAJE DE NIVELES DE
TDAH COMO FALTA DE ATENCIÓN, CONDUCTA
IMPULSIVE Y EXCESO DE ACTIVIDAD. PARA
MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA Y DEFENDER LOS
DERECHOS DE LAS PERSONAS CON TRASTORNO
POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON
HIPERACTIVIDAD (DSM IV). FACILITAR LA
INTEGRACIÓN DE ESTAS PERSONAS EN LA
SOCIEDAD AYUDÁNDOLAS A SER CAPACES DE
DESENVOLVERSE EN ELLA POR SI MISMAS.
Marco Teórico
• El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) se ha caracterizado
por falta de atención, hiperactividad e impulsividad. Pero esta visión clínica del
trastorno no explica muchas de las alteraciones cognitivas y conductuales que
observamos en el curso de este trastorno. A menudo, nos encontramos que estos
niños pasan con mayor rapidez e intensidad de una emoción a otra, necesitan una
mayor cantidad de reforzadores inmediatos para sentirse motivados, necesitan
más ensayos para aprender y necesitan un mayor número de claves externas que
permitan guiar su conducta. Además, existe una tendencia en ellos a sobrestimar
sus competencias en relación con su desempeño real (Molina, 2013)
Motor de inferencia
• Un motor de inferencia es un sistema de software que está diseñado para sacar
conclusiones mediante el análisis de problemas a la luz de una base de datos de
conocimiento experto a la que recurre. Alcanza resultados lógicos basados ​en las
premisas que establecen los datos. A veces, los motores de inferencia también son
capaces de ir más allá del estricto procesamiento lógico y utilizan cálculos de
probabilidad para llegar a conclusiones que la base de datos de conocimiento no
respalda estrictamente, sino que simplemente implica o insinúa.
Tipo de TDAH
• Falta de Atención . Este tipo de TDAH se caracteriza predominantemente por falta
de atención y distracción sin hiperactividad.

• Conductas impulsivas. Este es el tipo menos común de TDAH, se caracteriza por

conductas impulsivas e hiperactivas sin falta de atención y distracción.

• Exceso de actividad. Este es el tipo de mas común de TDAH, se caracteriza por

conductas impulsivas e hiperactivas así como falta de atención y distracción.
Síntomas de TDAH
• Falta de atención: Atención corta para su edad (dificultad para mantener la
atención), Dificultad para escuchar a otros, Dificultad para atender a detalles,
Fácilmente distraído, Olvido, Pobres destrezas organizativas para la edad, Pobres
destrezas de estudio para la edad.
• Conductas impulsivas. Interrumpe con frecuencia a otros, Tiene dificultad para
esperar su turno en la escuela y/o juegos sociales, Tiende a soltar respuestas en lugar
de esperar a ser llamado, Toma riesgos, y con frecuencia sin pensar antes de actuar.
• Exceso de actividad. Parece estar en constante movimiento; corre o escala, a veces
sin ninguna meta aparente excepto el movimiento, Tiene dificultad para permanecer
sentado incluso cuando se espera eso de él/ella, No se está quieto con las manos o se
retuerce cuando está en su asiento; se mueve excesivamente, Habla excesivamente,
Tiene dificultad para involucrarse en actividades tranquilas.
Entrada y salida.
• Entrada: Falta de atención, Conductas impulsivas, exceso de actividad
(Quispe, 2015)

• Salida: Diagnóstico del TDAH

(Quispe, 2015)
Variables a utilizar
• Falta de atención, Conducta impulsiva y Exceso de actividad
Rangos de edad
Para los NIÑOS entre los 6 – 11 años: una puntuación >16 es sospecha de DÉFICIT
DE
ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD.
Para las NIÑAS entre los 6 – 11 años: una puntuación >12 en Hiperactividad significa
sospecha de DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD.
Base de Conocimientos
• Una base de conocimientos es una biblioteca de autoservicio en línea con
información sobre un producto, servicio, departamento o tema.
• La base de conocimiento es una biblioteca en línea que cuenta con varios formatos
de contenido. Su objetivo es informar y compartir conocimiento entre clientes y
empleados de una empresa. Al mismo tiempo, el autoservicio también está
diseñado para agilizar la atención al cliente y dinamizar el acceso al conocimiento
interno.
• Tiene por objetivo almacenar información que será utilizada por un gran número
de personas.
Sistema Basado en el Conocimientos
• No es más que un sistema de cómputo que engloba conocimiento organizado
concerniente a algún área específica de la experiencia humana suficiente para
actuar como consultor eficiente y diestro.

• Es un conjunto integrado de programas que incorporan el conocimiento

especializado y la experiencia de los expertos humanos, los cuales por una parte,
presentan una interface conversacional con el usuario próxima al lenguaje natural,
y por otra, incorporan una representación del conocimiento humano en una forma
próxima a la manera con que operaría un experto en un dominio determinado.
 Elaboración de nuestra base de
Conocimiento.
• En la elaboración de nuestro proyecto podemos comentar que para la creación de
nuestra base de conocimientos seleccionamos el tema del TDAH, donde se
investigo cuales son las variables que integraran la base de conocimiento y de ahí
partir para realizar las posibles combinaciones que la integraran esta base de
conocimiento.
• Para nuestro proyecto contamos con 63 posibles reglas y hechos que se puedan
cumplir o no correctamente estas reglas y hechos que se elaboraron para esta
base de conocimiento.
Reglas y hechos
• Reglas y hechos de Falta de atención: 21 reglas y hechos
• Reglas y hechos de Conducta impulsiva: 21 reglas y hechos
• Reglas y hechos de exceso de actividad: 21 reglas y hechos
• Total de reglas y hechos: 63 reglas y hechos
Reglas y hechos con ponderacion 0 es de: 21 reglas y hechos

(C.C.E.; Teacher`s Questionnaire, C. Keith Conners). Forma abreviad

Ponderación 0 de la Base de
Conocimiento
• La ponderación es una técnica estadística que se puede utilizar para corregir
cualquier desequilibrio en los perfiles de muestra después de la recolección de
datos.
• Una ponderación estadística es una cantidad que se da para aumentar o disminuir
la importancia de un elemento, ya que muchas veces los datos recopilados de las
encuestas no son exactamente de una muestra representativa de la población.
• Generalmente, se utiliza para que el perfil de la población de estudio coincida en
más de 1 variable para obtener una muestra lo más representativa posible.
Reglas y hechos con ponderación 0 en
Conducta Impulsiva
• Si tiene valor bajo emitiendo sonidos molestos en situaciones inapropiadas
entonces se asignará 0.
• Si tiene valor bajo si Se comporta con arrogancia, es irrespetuoso. entonces se
asignará 0 puntos.
• Si tiene valor bajo si Tiene explosiones impredecibles de mal genio. entonces se
asignará 0 puntos.
• Si tiene valor bajo si Cambia bruscamente sus estados de ánimo entonces se
asignará 0 puntos.
• Si tiene valor bajo si Tiene actitud tímida y sumisa ante los adultos. entonces se
asignará 0 puntos.
 Reglas y hechos con ponderación 0 en
falta de atención
• Si tiene valor nada si exige inmediata satisfacción de sus demandas entonces se
asignará 0 puntos.
• Si tiene valor bajo si Es susceptible, demasiado sensible a la crítica. entonces se
asignará 0 puntos.
• Si tiene valor bajo si Discute y pelea por cualquier cosa. entonces se asignará 0
puntos.
• Si tiene valor bajo si Intranquilo, siempre en movimiento. entonces se asignará 0
puntos.
• Si tiene valor bajo si Exige excesivas atenciones del profesor. entonces se asignará
0 puntos.
Reglas y hechos con ponderación 0 en
exceso de actividad
• Si tiene valor bajo si en excesiva inquietud motora entonces se asignara 0 puntos.
• Si tiene valor bajo si Molesta frecuentemente a otros niños. entonces se asignará 0
puntos.
• Si tiene valor bajo si Discute y pelea por cualquier cosa. entonces se asignará 0
puntos.
• Si tiene valor bajo si Intranquilo, siempre en movimiento. entonces se asignará 0
puntos.
• Si tiene valor bajo si Es impulsivo e irritable. entonces se asignará 0 puntos.
Conclusiones
Con este proyecto pudimos darnos cuenta de que forma presentan las personas el
TDAH, haciendo un sistema que ayuda a detectar este problema para que así las
personas que padezcan este trastorno puedan auxiliarse con la tecnología para
tener un apoyo con su situación, aprendimos que se presentan diferentes tipos de
déficit de atención y que los niños se ven más afectados por este, principalmente los
niños y los adultos mayores que son mas propensos a padecer esto, a través del
experto fuimos adaptando los cuestionarios brindados por este en el sistema de tal
forma de que los usuarios no tengan una distracción y sea dinámico para ellos
realizarlo.
Experto: Valeria Rojas Gonzalez, Lic. en psicología, egresada de la UAEM
Bibliografía
• (https://web.teaediciones.com/Ejemplos/e-TDAH-extracto-web.pdf, s.f.)
• Experto en TDAH : Valeria Rojas Gonzalez, Lic. en psicología
• Cuestionario de conducta de CONNERS para PROFESORES
• (C.C.E.; Teacher`s Questionnaire, C. Keith Conners). Forma abreviada
• (Quispe, 2015)
• Bernaldo de Quirós, G. (2000). El síndrome de déficit de atención con o sin
• hiperactividad (AD/HD). En E. Joselevich (Compiladora). Síndrome de déficit de
• atención con o sin hiperactividad (A.D./H.D.) en niños, adolescentes y adultos
• (pp.19-39). Buenos Aires: Paidós