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Investigaciones USB-
Extensión Ibagué
Heiman Nupan Criollo
Coordinador de Investigación
 CRONOGRAMA Y FASES DE AVANCES TRABAJOS DE GRADO I, II, y III
CRONOGRAMA Y FASES DE AVANCES TRABAJOS DE GRADO I, II, y III
AUTOR: HEIMAN NUPAN CRIOLLO, COORDINADOR DE INVESTIGACIONES USB EXTENSIÓN IBAGUE.

TRABAJO DE AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE

GRADO
NIVEL I SUJETO-PROBLEMA DE MARCO TEÓRICO, METODOLOGÍA/ AJUSTES/ENTREGA A
INVESTIGACIÓN ESTADO DEL ARTE ENTREGA1 BIOÉTICA (2)
JUSTIFICACIÓN /SUSTENTACIÓN COMITÉ
DE INVESTIGAIÓN/ENTRE
COMITÉ DE BIOÉTICA (1)

NIVEL II APLICACIÓN TABULACIÓN SISTEMATIZACIÓN/

ENTREGA

NIVEL III CONCEPTOS Y ESCRITURA DEL TEXTO. ESCRITURA DEL AJSUTESS FINALES Y
AUTORES SEGÚN LA TEXTO/ENTREGA/SUSTEN ENTREGA A
PROPUESTA. ANÁLISIS TACIÓN BIBILIOTECA
DE RESULTADOS. ENCUENTRO
BONAVENTURIANO DE
INVESTIGACIÓN
 COMITÉ DE BIOÉTICA
 
CICLO 1866
 
Julio / Recepción documentos: 18   / Reunión comité: 25

Agosto / Recepción documentos: 22  / Reunión comité: 29

Septiembre / Recepción documentos: 19  / Reunión comité: 26

Octubre / Recepción documentos: 24  / Reunión comité: 31

Noviembre / Recepción documentos: 21  / Reunión comité: 28

Diciembre / Recepción documentos: 5  / Reunión comité: 12

TRABAJO DE GRADO I
Comité de Investigación
*Proyecto (incluye
instrumentos)
*Resumen para bioética (con
instrumentos)
*Cartas institución
*Consentimiento informado
Comité de Bioético
*Resumen (con instrumentos)
*Cartas institución
*Consentimiento informado
TRABAJO DE GRADO II
Coordinación de investigación
con copia al Comité de
investigación
*Documento de
sistematización de la
información recolectada.
*Consentimientos informados
firmados
TRABAJO DE GRADO III
Comité de investigación
*Artículo para presentar en el
Encuentro Bonaventuriano de
Investigación.
Biblioteca
*CD
*Formato para bublicación
*Paz y salvo
INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
 EXPLORACIÓN DE
LA SITUACIÓN
DEFINICIÓN
SITUACIÓN
PROBLEMA

DISEÑO

El Proceso
investigación
CONCEPTUALIZACIÓN cualitativa RECOLECCIÓN DATOS
INDUCTIVAS CUALITATIVOS
IDENTIFICACIÓN
TRABAJO DE
PATRONES
CAMPO
INTERPRETACIÓN CULTURALES
ORGANIZACIÓN
DE LA
ANÁLISIS
INFORMACIÓN
 PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Se refiere al interrogante que lleva al investigador a buscar respuestas concretas. Es la

definición del problema que aborda con la investigación.
También se ha sumado una descripción del problema
 PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Un problema formulado de manera adecuada no solamente delimita el campo de
indagación; también dinamiza y pone en marcha todo proceso investigativo, en tanto
el análisis mismo de la información
Es el resultado de un proceso reflexivo
Implica explorar tanto la situación problemática como el nivel de conocimiento
existente a la fecha
Formular la pregunta
El problema antecede al método
Aproximación cuantitativa en la pregunta problema de investigación
(Schram, 2003)
Probar o establecer relaciones causa-efecto
Establecer la frecuencia de ocurrencia de un fenómeno particular
Realizar una comparación entre grupos o una relación entre variables, con el fin de
establecer una asociación o una relación de causalidad
Predecir consecuencias
Aproximación cualitativa en la pregunta problema de investigación
(Schram, 2003)
Documentar casos o eventos reales
Entender el significado que atribuyen las personas a sus vidas y experiencias
Comprender las influencias del contexto sobre las acciones y los comportamientos de
los individuos
Identificar los procesos que dan lugar a los eventos en el contexto estudiado
Entender la relación entre una escena particular y su ambiente social más amplio
Preguntas de investigación-Métodos cualitativos
Descriptivas. Preguntas que indagan sobre lo que
1 sucede en términos de comportamientos y eventos
observables.

Interpretativas. Las que buscan explorar el

2 significado de estos asuntos para las personas
involucradas.

Teóricas. Las que se dirigen a examinar cómo pueden

3 explicarse esos asuntos (Maxell, 1996, citado por
Schram)
Cuestionadores más usados en estudios cualitativos

Cuál
Cómo
Qué
 Ejemplos
¿Qué acciones y eventos sociales específicos están ocurriendo en este contexto
particular?
¿Cuál es el significado de los eventos, las acciones y las ideas para las personas
involucradas en esa situación y cómo estás comprensiones influyen en sus
comportamientos?
¿Cómo los eventos, acciones y significados son afectados por las circunstancias
particulares en las que ocurren?
¿Cómo los acontecimientos reflejan patrones de comportamiento, significado o
interacción?
¿Cómo se relaciona lo que sucede en este contexto como un todo (p. ej. un salón de
clases), con lo que sucede en otros niveles del sistema dentro del mismo contexto o por
fuera de él (el colegio, la familia, la comunidad, etc.)
Recomendaciones para plantear el problema (Hernandez-Sampieri
et al., 2013)
Plantear el problema no es sino afinar y estructurar más formalmente la idea de
investigación.
Formular el problema específico en términos concretos y explícitos, de manera que
sea susceptible de investigarse con procedimientos científicos (Race, 2010; Selltiz et
al., 1980).

Delimitar es la esencia de los planteamientos cuantitativos.

El investigador debe ser capaz no sólo de conceptuar el problema, sino también de
escribirlo en forma clara, precisa y accesible.
 El problema debe expresar una relación entre dos o más conceptos o variables
(características o atributos de personas, fenómenos, organismos, materiales, eventos,
hechos, sistemas, etc., que pueden ser medidos con puntuaciones numéricas).

El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica, es

decir, la factibilidad de observarse en la “realidad objetiva”.
 Justificación
Justificar el estudio mediante la exposición de sus razones (el para qué del estudio o
por qué debe efectuarse).
Un propósito definido…suficientemente significativo para que se justifique su
realización
Por qué es conveniente llevar a cabo la investigación y cuáles son los beneficios que
se derivarán de ella
Asimismo, en la justificación se pueden incluir datos cuantitativos para dimensionar
el problema de estudio, aunque nuestro abordaje sea cualitativo.
Criterios para evaluar la importancia potencial de una investigación
(Hernández et al., 2013)
• Conveniencia. ¿Qué tan conveniente es la investigación?; esto es, ¿para qué sirve?
• Relevancia social. ¿Cuál es su trascendencia para la sociedad?, ¿quiénes se
beneficiarán con los resultados de la investigación?, ¿de qué modo? En resumen,
¿qué alcance o proyección social tiene?
• Implicaciones prácticas. ¿Ayudará a resolver algún problema real?, ¿tiene
implicaciones trascendentales para una amplia gama de problemas prácticos?
 Valor teórico. Con la investigación, ¿se llenará algún vacío de conocimiento?, ¿se
podrán generalizar los resultados a principios más amplios?,
¿la información que se obtenga puede servir para revisar, desarrollar o apoyar una
teoría?, ¿se podrá conocer en mayor medida el comportamiento de una o de diversas
variables o la relación entre ellas?,
¿se ofrece la posibilidad de una exploración fructífera de algún fenómeno o
ambiente?, ¿qué se espera saber con los resultados que no se sabía antes?,
¿se pueden sugerir ideas, recomendaciones o hipótesis para futuros estudios?
 Utilidad metodológica.
¿La investigación puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar o
analizar datos?,
¿contribuye a la definición de un concepto, variable o relación entre variables?,
¿pueden lograrse con ella mejoras en la forma de experimentar con una o más
variables?,
¿sugiere cómo estudiar más adecuadamente una población?
La viabilidad es un elemento que también se valora y se pondera según el tiempo, los
recursos y las capacidades. ¿Es posible llevar a cabo el estudio? ¿Tenemos los
recursos para hacerlo?
En relación con las deficiencias en el conocimiento del problema, es necesario indicar
qué contribuciones hará la investigación al conocimiento actual.

Planteamientos cuantitativos
_______________________________________
• Precisos y acotados o delimitados.
• Enfocados en variables lo más exactas y
concretas que sea posible.
• Direccionados.
• Fundamentados en la revisión de la literatura.
Se aplican a un gran número de casos que
sean representativos.
• El entendimiento del fenómeno se guía a
través de ciertas dimensiones consideradas
como significativas por estudios previos.
• Se orientan a probar teorías, hipótesis y/o
explicaciones, así como a evaluar efectos de
unas variables sobre otras (los correlacionales
y explicativos).
• Planteamientos cualitativos
____________________________________
• Abiertos.
• Expansivos, que paulatinamente se van enfocando en
conceptos relevantes de acuerdo con la evolución del
estudio.
• No direccionados en su inicio
• Fundamentados en la revisión de la literatura, pero
igualmente en la experiencia en el contexto y la
intuición.
• Se aplican a un menor número de casos con que se
pueda trabajar hasta comprender el fenómeno o
responder al planteamiento.
• El entendimiento del fenómeno es en todas sus
dimensiones, internas y externas, pasadas y
presentes.
• Se orientan a aprender de experiencias y puntos de
vista de los individuos, valorar procesos y generar
teorías fundamentadas en las perspectivas de los
participantes.
 Objetivos (propósito)
1. Usar palabras que sugieran un trabajo exploratorio (“razones”, “motivaciones”,
“búsqueda”, “indagación”, “consecuencias”, “identificación”, etcétera).
2. Utilizar verbos activos que comuniquen la intención básica del estudio y las
acciones que se llevarán a cabo para comprender el fenómeno. Por ejemplo, los
verbos “describir”, “entender”, “comprender”, “examinar”, “descifrar”,
“desarrollar”, “analizar el significado de”, “descubrir”, “explorar”, etc., permiten la
apertura y flexibilidad que necesita una investigación cualitativa.
3. Emplear un lenguaje neutral, no direccionado
4. Incluir una definición general de trabajo sobre el fenómeno, problema o idea
central, especialmente si no es un término conocido por los lectores potenciales.
 OBJETIVOS

Los objetivos general y específicos describen lo que se pretende con la investigación,

cuál es el alcance y cuál es el problema que se desea resolver. Deben iniciarse con
verbos que describan claramente lo que se lleva a cabo.
5. Denotar la estrategia de investigación: el diseño básico (si es fenomenológico,
etnográfico, teoría fundamentada, etc.) y los tipos generales de datos que se van a
recolectar inicialmente.
6. Mencionar los casos de estudio (unidades de muestreo y/o análisis). Si son
personas, hechos, procesos, productos, grupos, organizaciones o unidades de
cualquier otra naturaleza; pero definidos.
7. Identificar el lugar o ambiente inicial del estudio.
 MARCO TEÓRICO

Se realiza todo el contenido teórico del documento, donde se consignan las unidades
temáticas con sus respectivos subtítulos.

NOTA
En promedio, el porcentaje aceptado de redacción original de todo el documento es
de 75% y un 25% de citas de otros autores (siempre citando), de allí la importancia de
no excederse en la citación y ser moderados especialmente con las citas textuales
(copiar y pegar).
 METODOLOGÍA

 
En la metodología se establecen los enfoques de investigación, esto es, cuantitativo,
cualitativo o mixto.
*Paradigma *Enfoque
*Enfoque *Tipo /Método
*Tipo
*Sujetos de investigación
*Contextos de investigación
RECORRIDO DE LA INVESTIGACIÓN

PROYECTO

TRABAJO DE
CAMPO

SISTEMATIZACIÓN

INFORME
 OBSERVAR

TRABAJO
ELABORAR
INFORMES INSTRUMENTOS
PRELIMINARES

DE
CAMPO
INFORMANTES
REUNIONES
CLAVES
SISTEMATIZACIÓN Y ANALISIS DE INFORMACIÓN
 ENCABEZADO
TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN
MATRIZ DE CONSTRUCCIÓN DE PREGUNTAS ORIENTADORAS PARA INSTRUMENTOS

OBJETIVO GENERAL: _________________________________________________________________________

OBJETIVO CATEGORIA DEFINICIÓN PREGUNTAS SUJETOS

ESPECÍFICO
 ENCABEZADO
TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN
MATRIZ DE ANALISIS DE INFORMACIÓN POR INSTRUMENTO
OBJETIVO GENERAL: _________________________________________________________________________
OBJETIVO ESPECÍFICO: _______________________________________________________________________
CATEGORÍA: ________________________________________________________________________________
SUJETOS: __________________________________________________________________________________

PREGUNTAS RESPUESTAS PROPOSICIÓN

1. S1.
2. S2.
S3.
S4.
S5.
 ENCABEZADO
TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN
MATRIZ DE TRIANGULACIÓN
OBJETIVO GENERAL: _________________________________________________________________________
OBJETIVO ESPECÍFICO: _______________________________________________________________________
CATEGORÍA: ________________________________________________________________________________
SUJETOS: __________________________________________________________________________________

PROPOSICIONES PROPOSICIONES PROPOSICIONES AGRUPADAS

INSTRUMENTO 1/SUJETO 1 INSTRUMENTO 2/SUJETOS 2
 ENCABEZADO
TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN
MATRIZ DE CATEGORÍAS INDUCTIVAS
OBJETIVO GENERAL: _________________________________________________________________________
OBJETIVO ESPECÍFICO: _______________________________________________________________________
CATEGORÍA: ________________________________________________________________________________
SUJETOS: __________________________________________________________________________________

CATEGORÍA DEDUCTIVA PROPOSICIÓN AGRUPADA CATEGORÍA INDUCTIVA

 ARTÍCULO
• RESUMEN
INTRODUCCIÓN
MEODOLOGIA
RESULTADOS
DISCUSIÓN
CONCLUSIONES
REFERENCIAS