Universidad Continente Americano

6. Procesos del aprendizaje

Cognoscitivo

Equipo
a) Verónica Magdaleno
b) Miguel Angel Salas
c) Juana María Guerrero
“Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo
aprendo”. Esta es una cita de Benjamin Franklin, que muestra la
importancia de ligar los conocimientos con algo significativo para
aprenderlos de verdad. Y esto mismo es el objetivo del aprendizaje
cognitivo.

(Dinámica, el lápiz para recuperar conocimientos previos)

APRENDIZAJE COGNITIVO

*Se basa en la memorización de la información sin entender ni

asimilar el concepto aprendido.
*Busca maximizar las funciones del cerebro y las
habilidades de cada persona.
*Su aplicación se da desde las aulas hacia el entorno laboral.
¿Qué es el aprendizaje cognitivo?
Confucio: “Aprender sin reflexionar es malgastar la energía”. Y este es el
concepto esencial del aprendizaje cognitivo.
Método de aprendizaje que consta de varias operaciones mentales que se basan
en la experiencia y en el procesamiento de la información que hace el
individuo a partir de esta, con el fin de asimilar un conocimiento y dar una
respuesta. De esta manera, en la mente, se conectan las ideas ya existentes, es
decir, lo que ya uno conoce, con la nueva información para profundizar en la
memoria y la capacidad de retención.
Proceso de la teoría cognoscitiva
1.Asimilación: se trata de una primera etapa en la que se asocia la información
nueva con la ya existente. Por ejemplo, si comienzas a
estudiar una lengua extranjera, al principio, intentarás traducir todo a tu lengua
materna, ya que es el idioma que ya conoces.

2.Desquilibrio: esta fase es la que sucede cuando un nuevo factor externo que no
está incluido en tu esquema de reconocimiento aparece en el proceso de aprendizaje
y se produce un desequilibrio.
Tipologías de aprendizaje cognitivo

Aprendizaje explícito e implícito

El aprendizaje explícito. La intención de aprender una nueva habilidad o proceso

de manera consciente, requiere un esfuerzo constante.

El aprendizaje implícito. Se adquiere el conocimiento sin ser consciente de

ello. Alguna vez, has leído un libro, escuchado un podcast o llevado a cabo
alguna tarea que, sin quererlo, ha contribuido a que adquieras nuevas capacidades
por el mero hecho de ejecutar funciones de manera automática.
Aprendizaje significativo

David Ausubel, psicólogo norteamericano, consolidó el aprendizaje

significativo dentro del marco de la teoría cognoscitiva.

Existe una relación entre la nueva información adquirida y los pensamientos

previos de cada persona, y a partir de esta se forma una conexión que finalizará
en el nuevo aprendizaje.

Este modelo propone un método de aprendizaje activo que despierte el interés

de los estudiantes,
Aprendizaje por descubrimiento

Esta teoría, desarrollada por el psicólogo y pedagogo estadounidense

Jerome Bruner en los años 60, estudia la influencia del entorno sobre el
aprendizaje.

Es decir, cómo descubrimos las cosas por nosotros mismos al seleccionar y

organizar los estímulos del ambiente.
Aprendizaje experimental

Este aprendizaje se basa en las experiencias vividas en distintos ámbitos.

Estas vivencias permiten descubrir qué falla y qué funciona, de manera que
aprendemos las lecciones según lo acontecido. Es importante que estos
acontecimientos siempre estén bien estructurados y desarrollados bajo los
objetivos marcados.

¿Recuerdas cómo aprendiste a ir en bicicleta cuando eras pequeño? Seguro que te

caíste y te levantaste unas cuantas veces. Sin embargo, todo esto fue lo que te
enseñó cómo se monta.
Aprendizaje cooperativo y colaborativo

Dentro del aprendizaje cognitivo, podemos encontrar dos métodos que

promueven el aprendizaje grupal: el aprendizaje cooperativo y el colaborativo.

Por un lado, el aprendizaje cooperativo fomenta el aprendizaje a través del

trabajo, la colaboración y la socialización con los miembros de un grupo.
Todos los componentes del grupo son vistos de manera igual y el profesor tiene un
papel activo, es un guía durante todo el proceso.

.
 APRENDIZAJE
COLABORATIVO
El aprendizaje colaborativo.
Se buscan los puntos fuertes de cada miembro del
equipo y solo se acude al profesor en el caso de
enfrentarse a una dificultad
Aprendizaje por observación
El aprendizaje por observación es uno de los componentes esenciales de la
teoría cognitiva social. Esta teoría parte de una situación que se da, al
menos, entre dos personas: uno de los sujetos se convierte en el modelo
referente, mientras que el otro se dedica a observar y a aprender de su
comportamiento.
 ACTIVIDADES QUE NOS AYUDAN A
MEJORAR NUESTRO NIVEL COGNITIVO

1. Leer. Favorece la estimulación cognitiva, aporta conocimientos, la

lectura es una actividad estupenda para favorecer la
concentración, ejercitar la memoria y alimentar la imaginación.
(Realizar una lectura “El secreto del anillo)
 JUGAR
Los juegos de mesa son una buena herramienta para entrenar distintas
habilidades cognitivas. Así, en función de las características del juego, se
estimulará el cálculo, la memoria reciente, la lógica, la capacidad de
planificación, el vocabulario o la creatividad, entre otras capacidades.
 APRENDER

Aprender cosas nuevas a la edad que sea favorecerá

nuestra actividad cognitiva. Aprender un nuevo
idioma, a tocar un instrumento musical, asistir a
clases o charlas de cultura general o perfeccionar
nuestras dotes en la cocina son algunos ejemplos.
 PONERSE A PRUEBA

Ponerse a prueba. Todos los días podemos proponerle un reto a

nuestro cerebro. Algo que requiera un poco de esfuerzo,
como por ejemplo resolver un crucigrama, hacer un sudoku.
En las que ya se tenga la habilidad, no nos servirán de mucho
en la estimulación cognitiva
Cambiar las rutinas.

1. Añadir rutinas nuevas a tu día a día, o variar las habituales,

contribuye a crear nuevas conexiones neuronales. Puedes
probar a elegir otra ruta para ir al trabajo, cambiar la
organización de los cajones o utilizar los cubiertos con la mano
contraria.
 REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS

Bustos Ruiz (2009) Procesos Cognitivos superiores ,

Universidad Abierta y a Distancia

Manuel Rivas Navarro 2008. Procesos cognitivos y Aprendizaje

Significativo
Comunidad Madrid.