La teoría de Howard Gardner sus beneficios y el impacto en el ámbito cognitivo y

educativo

Integrantes: Bastián mera, Álvaro ramos, Joaquín Carreño Balentina

Riquelme Y Adamarys Vega. (Paralelo1).

Resumen.

Las inteligencias múltiples son un modelo de entendimiento elaborada por Howard

Gardner en 1993, presentando diferentes tipos de inteligencias que él descubrió,
conociendo así los ámbitos educacionales y cognitivos de cada una de estas. Además,
complementando esta teoría con la neuro-plasticidad y el ámbito cognitivo en esta teoría
y como se ven involucrados en el aspecto evolutivo de los recursos personas de cada
sujeto y por ende en los procesos de adaptación a los diversos medios en los cuales un
sujeto atraviesa durante las etapas de su desarrollo como ser humano, buscando un
ambiente con constantes estímulos para potenciar dichas inteligencias en cada persona.
Palabras claves: inteligencias múltiples, neuro-plasticidad, cognición.
Introducción.
En el presente informe trataremos acerca de la teoría de las Inteligencias Múltiples del
reconocido psicólogo y profesor de la Universidad de Harvard Howard Gardner quien con
su propuesta creó una revolución en la visión que existía sobre la inteligencia L.S: "En
1979 Howard Gardner, como investigador de Harvard, recibió el pedido de un grupo
filantrópico holandés, la Fundación Bernard Van Leer, de dedicarse a investigar el
potencial humano. A pesar de que Gardner ya había estado pensando en el
concepto de “muchas clases de mentes” desde por lo menos mediados de la
década del setenta, la publicación de su libro Frames of Mind (Estructuras de la
mente) en 1983 marcó el nacimiento efectivo de la teoría de las inteligencias
múltiples: "En mi opinión, la mente tiene la capacidad de tratar distintos
contenidos, pero resulta en extremo improbable que la capacidad para abordar un
contenido permita predecir su facilidad en otros campos. En otras palabras, es de
esperar que el genio (y a posteriori, el desempeño cotidiano) se incline hacia
contenidos particulares: los seres humanos han evolucionado para mostrar
distintas inteligencias y no para recurrir de diversas maneras a una sola
inteligencia flexible."(Pág.2"¿de que se trata?)”, de igual forma el impacto cognitivo y
los diversos beneficios que se pueden lograr desarrollar con este paradigma tanto en el
ámbito educativo y social, siendo aplicable en diversas sociedades y comunidades
educativas, sin poder dejar mencionar como esta teoría se puede relacionar con el
concepto de Neuro-plasticidad desde un enfoque de las neurociencias otorgando una
correcta enseñanza y conociendo los recursos de cada sujeto (niños o adolescentes que
tienen más probabilidades de optimizar su proceso de neuro-plasticidad) T.L 2015 (pág
19) Años atrás se creía que el cerebro era estático e inmutable, y que nacíamos con
un número determinado de neuronas que se perdían con el paso del tiempo, y que
nuestros genes heredados determinaban nuestra inteligencia. Sin embargo, hoy en
día, gracias al progreso de las investigaciones de la neurociencia, sabemos que
existe la neuro-plasticidad, una propiedad del sistema nervioso que le permite
adaptarse continuamente a las experiencias vitales. Se entiende por neuro-
plasticidad la capacidad que tiene el cerebro para formar o modificar redes a cada
instante, como resultado de la interacción de un individuo con el entorno. Dicho de
otra manera, es un fenómeno mediante el cual el aprendizaje y las experiencias
modifican continuamente el cerebro de forma temporal o permanente”. Es así como
esta teoría nos muestra diversos beneficios cognitivos utilizándola correctamente.
Antes de comenzar de lleno en nuestro informe nos parece pertinente mencionar y
detallar cuáles y en que consiste cada una de estas Inteligencias Múltiples que Howard
Gardner nos propone:
Inteligencia lógico-matemática: tipo de inteligencia la cual sirve para el desarrollo de
problemas abstractos que se refieren a las matemáticas, como la lógica y la geometría.
Inteligencia espacial: inteligencia la cual permite ver o crear imágenes mentalmente para
después proyectarlas en la realidad, ya sea por medio de bocetos o maquetas entre otros.
Inteligencia musical: inteligencia la cual permite la habilidad de tocar instrumentos
musicales, cantar, entender y crear música.
Inteligencia lingüística: es el desarrollo de la función del lenguaje la cual permite la
destreza de leer, escribir y comunicarse verbalmente.
Inteligencia intrapersonal: tipo de inteligencia la cual permite al individuo conocerse a sí
mismo y en función de eso desarrollar sus potenciales, ya sea sus emociones y ver que
es lo que siente realmente.
Inteligencia interpersonal: capacidad de relacionarse con otra persona de manera
eficiente y saludable, reconocer las necesidades de la otra persona y siendo empático con
ella.
Inteligencia corporal: la habilidad del movimiento del cuerpo para expresar sentimientos
por medio de ello.
Howard Gardner luego añadió dos tipos de inteligencia las cuales son:
Inteligencia naturalista: la capacidad de un individuo de relacionarse entre elementos de
la naturaleza, tienen una afinidad por la observación de plantas, animales y sus
conservaciones.
Inteligencia existencial: se le denomina inteligencia espiritual la cual hace referencia a
fases del ser humano que lo lleva a profundizar diferentes temas como, por ejemplo,
¿Cuál es el propósito de la vida?, ¿Qué ocurre después de la muerte? Entre otros.
Desarrollo.
En este informe acerca de la teoría de Howard Gardner nos ofrece una visión mucho más
amplia e inclusiva para el desarrollo de las diversas inteligencias que existen en cada
sujeto, sin desmerecer a ninguna persona, se comprueba que la aplicación de dicha teoría
tiene beneficios para un correcto aprendizaje y claramente potencia de forma óptima los
aspectos cognitivos de las personas, también ayudando a una adaptación positivo al
entorno, y construyendo a desarrollar las diversas inteligencias que serán útiles para
solucionar posibles problemas que se presenten y requieren una rápida solución , es por
esto que beneficia a las personas a estas coordinados con los constantes cambios del
ambiente. , otro foco fundamental en esta teoría es la nueva perspectiva que le damos a
este proceso psicológico S.j, M.F, M.M:” La Teoría de las Inteligencias Múltiples facilita la
aplicación de estrategias novedosas, motivantes, integradoras y creativas para que los
estudiantes en su rol protagónico construyan esquemas de conocimiento amplios
permitiéndoles adquirir una visión de la realidad que supere los límites de un saber
cotidiano, y los acerque más al conocimiento y al potencial creativo los cuales poseen
desarrollando o activando otras inteligencias Esto agilizaría la capacidad cognitiva para
resolver problemas, tomar decisiones, mejorar formas de conductas, aumentar la estima,
desarrollar habilidades y destrezas y tener una mayor interrelación con las personas que
le rodean y consigo mismo." (Pág Resumen.) , (inteligencia) no limitando a este a las
evaluaciones ni mediciones tradicionales que se quedan en el pasado con estos
paradigmas contemporáneos, que también el ambiente en el cual se enseña o se vive
juega un rol fundamental, siendo el maestro o la familia quienes deben tomar en serio
esta práctica que claramente tiene resultados en la enseñanza si es movilizada en una
correcta praxis. El rol que este teoría nos ofrece para el proceso cognitivo es imposible de
negar ya que nos plantea como punto central potenciar las habilidades en que cada sujeto
demuestra su inteligencia, lamentablemente muchos cometen el error de solo mencionar
la inteligencia lingüística y matemática dejando fuera otras inteligencias en las cuales un
sujeto puede atender de forma prolija, recalcando lo ya mencionado anteriormente
quisiéramos hacer hincapié a un artículo en el cual se expone lo beneficioso que
puede resultar implementar esta teoría en el ámbito educativo y como sirve este
proceso para luego desenvolvernos de forma óptima socialmente y personalmente:

La evaluación constituye un proceso dinámico, continuo y de diagnóstico,

inherente a la educación, que rebasa la simple calificación del rendimiento.
Para el proceso evaluativo deben usarse todos los métodos disponibles, no
sólo como medio para determinar la aprobación de la asignatura, sino que
como recurso para medir el proceso de enseñanza-aprendizaje y, que a su
vez, permita al docente comprobar, en forma objetiva, el cumplimiento de lo
establecido en el programa, gracias al uso de los diversos medios
pedagógicos de enseñanza. Durante muchos años, la evaluación práctica
anatómica consistió en la valoración de la disección de diversas regiones
topográficas, interrogaciones orales sobre estructuras que se encontraban en
dichas disecciones y en la realización de pruebas o tests en los cuales se
hacían preguntas sobre aspectos teóricos vertidos en clases magistrales,
demostraciones o mediante el uso de textos o atlas. En las últimas décadas
muchos investigadores educacionales han propuesto diversas teorías del
aprendizaje, con la finalidad de aprovechar al máximo el potencial intelectual
de los estudiantes, siendo, en general, todas aplicables, válidas y muchas se
potencian entre sí. El presente trabajo, más que una investigación docente,
pretende informar sobre la metodología evaluativa práctica basada en la teoría
de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, aplicada durante el
aprendizaje práctico de la asignatura de Anatomía Humana para Odontología
de la Universidad de Antofagasta, institución que ha implementado un modelo
 pedagógico centrado en el alumno y cuyos objetivos terminales se basan en el
logro de competencias Int. J. Morphol. 2006, vol.24
Esta teoría de igual forma presenta algunas complicaciones ya que para integrar de
manera positiva esta teoría al ámbito educativo se debería tener en cuenta los contextos
donde se imparten dichos conocimientos, y es deber tener en cuenta que se debería
añadir a las pautas de aprendizaje el tomar atención a diversas áreas de la inteligencia y
para esto se tiene que crear entornos de reflexión en conjunto con los sujetos y no solo
tener un rol de enseñanza estricta, en el sentido de que se debe aprender solo lo que se
imparte por la visión del educador y un detalle más que entra es la falta de tecnología o
materiales para desarrollar correctamente este paradigma, el poder lograr que los sujetos
desarrollen sus potenciales (en cada inteligencia determinada) será fundamental para
generar confianza en sí mismos, y de igual forma creara ambiente de buen desarrollo en
cuanto a los recursos cognitivos de cada sujeto, para que luego pueden seguir aplicando
sus inteligencias en el ámbito social, y en diversas problemáticas que se les presenten y
requieran de una solución mediante su inteligencia anteriormente trabajada.
Por ejemplo un niño el cual tiene problemas para solucionar problemas matemáticos y se
siente limitado al respecto, puede resultar excepcional para comunicarse o para los
problemas que requieran de la inteligencia lingüística , aunque este no cuente con gran
inteligencia lógica matemática, no quiere decir que este atrapado en un bucle de
desinformación y este nulo de inteligencia, es así como la teoría de Gardner nos ofrece
una visión más amplia de la inteligencia donde podemos desarrollar estas en cada sujeto
en menor o en mayor medida.
En la actualidad se puede afirmar que existen áreas cerebrales específicas relacionadas
con las diferentes capacidades.
En relación con la capacidad lingüístico verbal el área específica del cerebro es la llamada
"área de Broca", que es la responsable de la producción de oraciones gramaticales. Las
personas que tienen alguna lesión en esta área pueden comprenden frases y palabras,
pero tienen dificultades para construir frases más sencillas.
En relación con la capacidad espacial, el hemisferio derecho (en las personas diestras) es
el más importe en esta capacidad espacial, La gente con daño en las regiones del
hemisferio derecho, experimentan una grave deficiencia espacial que en parte se puede
compensar con estrategias lingüísticas, aunque estas estrategias no logran resolver el
problema. Se ha evidenciado que las personas con lesiones más graves en la región
posterior derecha tienen grandes dificultades en su habilidad para orientarse, reconocer
caras, o para apreciar pequeños detalles.
La inteligencia espacial es independiente de una modalidad particular de estímulo
sensorial, pues las personas ciegas proporcionan un claro ejemplo de la distinción entre
inteligencia espacial y perspectiva visual, ya que los invidentes pueden reconocer las
formas a través de un método indirecto, como pasar la mano a lo largo de un objeto, y
construyen una noción diferente a la visual de longitud.
La capacidad de percepción y producción musical hay ciertas zonas implicadas en el
hemisferio derecho, todavía no localizadas con precisión, pues en caso de lesiones
cerebrales, existe evidencia de "amusia" (pérdida de habilidad o sensibilidad musical).
En relación con las capacidades interpersonales, los lóbulos frontales desempeñan un
papel central en el cambio de la personalidad, los daños en el área inferior de los lóbulos
frontales producen irritabilidad o euforia; en cambio, los daños en la parte superior tienden
a producir indiferencia, languidez, apatía, y personalidad depresiva.
La capacidad kinestésica se puede afirmar que el control del movimiento corporal se
localiza en la corteza motora. En lesiones graves en esta zona cerebral, por accidente
cerebrovascular, lesión cerebral traumática o tumor cerebral, la habilidad para realizar
movimientos voluntarios resulta dañada (apraxia), incluso los movimientos de forma
refleja o involuntaria.
La capacidad intrapersonal la investigación cerebral aporta evidencia de que los lóbulos
frontales desempeñan un papel importante. Los daños en esta área producen cambios
profundos en esta capacidad, mientras que otras formas de la resolución de problemas
puedan quedar inalteradas.
Esta relación de una inteligencia con una determinada región del sistema nervioso central
ha de ser valorada en su exacta dimensión, en el sentido de que estas estructuras
designadas pueden jugar un papel importante en la manifestación de dicha inteligencia,
pero nunca pueden atribuirse como producto específico de estas regiones, porque el
cerebro como tal, y mucho más la corteza cerebral, funciona como un todo complejo
funcional, en el que intervienen numerosas estructuras y niveles de interrelación sináptica.
Conclusión.
Un foco central de la conclusión acerca del tema en cuestión es la implicación positiva
que esta teoría nos presenta para aplicarla en el ámbito educativo y social para un
desarrollo adaptativo y también otorgando ayuda para atender la variedad de
modificaciones cognitiva de cada sujeto para así brindarle una correcta guía de
aprendizaje para potenciar sus recursos personales de forma óptima, de igual manera
señalar la relevancia que tiene este paradigma para la ocupación del área psicológica
infantil o de algún sujeto para comprender sus procesos básicos y notar donde presenta
algún tipo de estas inteligencias múltiples para motivar al paciente a seguir trabajando en
aquellas, ya que muchas veces por experiencias pasadas las personas suelen
desmotivarse o sentirse mal al no rendir de buena manera en algún examen o trabajo
concreto, desmereciendo todos los otros potenciales en los cuales puede tener un papel
clave o más bien desempeñar una buena labor en dicha área, por esos motivos es de
gran importancia tener en cuenta esta teoría cuando se deba detectar posible déficit en la
inteligencia o en la atención, para no limitar nuestra visión y los hechos en los cuales
estamos trabajando, es así como lo propuesta por Gardner nos ofrece una gama de
perspectivas para enriquecer el proceso cognitivo donde adquirimos conocimientos y nos
vinculamos con nuestro ambiente, haciendo a esta teoría indudablemente aplicable en
diversos momentos, siendo así una herramienta para padres, psicólogos y educadores la
cual es deber tener en consideración antes de anticipar nuestras hipótesis de forma
vertiginosa. otro acontecimiento el cual nos dimos cuenta es el cómo cada inteligencia
tiene una conjugación con la neuro-plasticidad, cada inteligencia tiene un área del cerebro
identificada la cual es importante saber y que la mayoría de las personas no las sabe,
gracias a estas áreas podemos ver como cada persona o niño puede tener su propio
método de aprendizaje o su propia inteligencia que lo identifique y lo hace diferente lo que
podemos destacar de igual manera de como los profesores pueden trabajar en conjunto
con los psicólogos ya que no todos los niños aprenden de la misma manera o no son
buenos en todas las áreas de la educación, también el poder fomentar y ayudar a los
profesores a como lidiar o tatar a sus alumnos y no hacerlos que se sientas ingenuos al
no saber o no aprender de la misma manera que los demás, este método de aprendizaje
para los profesores se trabaja a través de estímulos hacia los alumnos hacerles saber que
aprende o ser buenos en otras área de aprendizaje no es malo y que los hace diferentes,
así el alumno puede promover lo aprendido y tener un buen aprendizaje con el tiempo.
También decir que Las distintas inteligencias pueden ser estimuladas y que muchas
veces Algunas áreas se llegan a desarrollar más que otras y esto se debe a factores
externos (crianza, lugar en la sociedad, educación y los padres). También existe la
genética que influye en estas siendo "heredable" ciertas capacidades para comprender
mejor ciertas áreas como la matemática o el ámbito social, teniendo en cuenta todo lo
anteriormente mencionado, podemos decir que implementar esta teoría para una
aplicación funcional será una opción que puede garantizar el tomar en cuenta diversas
condiciones que puede poseer un sujeto en sus recursos cognitivos para poder brindar
una red de apoyo y no crear ambientes de soledad o panoramas autodestructivos para
quien siente que no rinde correctamente en tareas concretas a las cuales se ve superado,
y tenga en consideración las múltiples áreas donde puede funcionar de forma operativa y
sentirse a gusto en un entorno agradable a cada condición del sujeto en cuestión.
Bibliografía.
https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S0717-
95022006000100016&lng=es&nrm=is (aluación Práctica de la Anatomía Basada en la
Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner, Carrera de Odontología de la
Universidad de Antofagasta, Chile. H.J 2006)
http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-00872010000100005
(Inteligencias múltiples: Una innovación pedagógica para potenciar el proceso enseñanza
aprendizaje S.J, M.F, M.M 2010)
https://neurofeedback-neuroconsult.es/ncl/piemo/plasticidad-e-inteligencia-emocional.htm
(Plasticidad E Inteligencia emocional.)
https://www.cognifit.com/es/plasticidad-cerebral .(Plasticidad neuronal y cognición)