CONDUCTISMO

Precursores
 Rusia: Sechenov, Bechterev, Pavlov

 Estados Unidos: Thorndike

CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO

Ivan Pavlov (1849-1936) John Watson (1878-1958)

Pavlov y los perros

Einc Rinc

Econd Rcond

Ojo: vídeo
Condicionamiento Clásico
Sistema Estímulo incondicionado Respuesta incondicionada
Digestivo comida salivación
Comida en mal estado Naúseas, vómito
Objeto en el esófago Vómitos
 R Reproductivo Estimulación de los genitales
 
Lubricación vaginal
Erección del pene

e  
Estimulación del pezón
orgasmo
Segregación de leche (en
mujeres lactantes
fl Circulatorio Temperaturas altas
Ruido fuerte y repentino
Sudoración, ruborización
Palidecimiento, aceleración
e Respiratorio Irritación de la nariz
cardíaca
estornudo

j Obstrucción del esófago

alérgenos
tos
Ataque de asma
Muscular Temperaturas bajas tiritón
o Golpes, descargas, quemaduras retirada

s Golpe en el tendón paletar

Luz en el ojo
Reflejo rotular
Constricción pupilar

I
Estímulos nuevos Orientación reflexiva
Reflejos infantiles Acariciar la mejilla Giro de la cabeza
Objeto toca boca succión
n Alimento en boca
Objeto en mano
deglución
prensión

n Sostenido verticalmente con los pies en el

suelo
caminar

a
Condicionamiento Clásico en Seres
Humanos

Einc Rinc

Econd Rcond
Factores necesarios para el CC
 Destacabilidad: Econd debe ser fuerte y
distintivo
 Intensidad: fuerte
 Orden Econd – Einc
 Intervalo óptimo Econd – Einc : 5 seg
 Varios intentos (efecto acumulativo)
 Lapso entre los intentos
 Estado de preparación del Organismo
Excepción: Aversión alimentaria
condicionada (John García, 1956)

Einc Rinc

Econd Rcond
En seres humanos

Einc Rinc

Econd Rcond
Aplicaciones: Coyotes (Gustavson &
Gustavson, 1985)

Einc Rinc

Econd Rcond
Aplicaciones: Quimioterapia

Einc Rinc

Econd Rcond
Aplicaciones: Quimioterapia

Einc Rinc

Econd Rcond
Bebés 5 a 10 días de nacidos
(Lipsitt, 1971)

Einc Rinc

Econd Rcond
Asma (Dekker, Pelser y Groen, 1957)

Einc Rinc

Econd Rcond
El pequeño Albert (Watson y Rayner,
1920)

Einc Rinc

Econd Rcond
Desaprendizaje del temor
(Mary Cover Jones, 1924)

Einc Rinc

Econd Rcond
 La aproximación de la rata es
progresiva
 La respuesta placentera debe ser
superior a la de miedo

 Da lugar a una técnica:

DESENSIBILIZACIÓN SISTEMÁTICA
Particularidades del Condicionamiento
Clásico

 Extinción
 Recuperación Espontánea
 Generalización
 Discriminación
 Condicionamiento de orden superior
Extinción y Recuperación Espontánea

 Extinción: si el Econd aparece solo demasiadas

veces, el sujeto deja de asociarlo con el Einc 
la respuesta desaparece
ojo: la extinción es un aprendizaje
que compite con el primero

 Recuperación Espontánea: Una vez extinguida,

puede reaparecer si se dan las mismas
circunstancias (la Rcon es la ½ de fuerte)
Generalización
Einc Rinc

Econd Rcond
Aprendizaje discriminativo
Einc Rinc

Econd Rcond
 Aprendizaje discriminativo es
importante: no todos los hongos son
venenosos, no todos los extraños
malos…
Condicionamiento de Orden Superior
Einc Rinc

Econd 1 Rcond 1

Econd 2 Rcond 2
Condicionamiento de Orden Superior

 Es difícil de aprender
 Compite con la extinción
 Necesita de refuerzo intermitente con el
Einc
WATSON: CONDUCTISMO SIN
CONCIENCIA
 1913: “La psicología tal como la ve el conductista”

 1919: “Psicología desde la postura de un conductista”

 “la Psicología empezó en falso con Wundt… por no haber sabido

enterrar su pasado. Trató de aferrarse a la tradición con una mano,
mientras empujaba hacia la ciencia con la otra. Antes de que la
Astronomía pudiera progresar, tuvo que enterrar a la Astrología,
como hicieron la Neurología y la Química con la Frenología y la
Alquimia, respectivamente. Pero las ciencias sociales, la Psicología,
no han enterrado aún a sus brujos”
 1925: “El conductismo”  Importancia del ambiente

 Después: psicología aplicada y publicidad

Ambiente vs biología

“Dadme una docena de niños sanos, bien formados…

para que los eduque, y yo me comprometo a elegir uno
de ellos al azar y adiestrarlo para que se convierta en un
especialista del tipo que sea –médico, abogado, … e
incluso mendigo o ladrón- prescindiendo de su talento,
inclinaciones, tendencias, aptitudes, vocaciones y raza de
sus antepasados” (Watson, 1925)

“Tengo plena confianza en que la tentativa de criar

saludablemente a un bebé nacido de una larga línea de
fulleros, asesinos, ladrones y prostitutas resultaría en
última instancia exitosa” (Watson, 1925)
El conductista no diría: “este niño heredó la
capacidad o talento de espadachín de su padre”.
Diría: “Este niño es evidentemente delgado como el
padre, tiene el mismo tipo de ojos, también tiene la
estructura de un espadachín”. Y continuaría: “… y
su padre se dedica mucho al él. Cuando tenía un
año puso una pequeña espada en sus manos y en
todos sus paseos le habla sobre el ataque y la
defensa, el código de honor y temas similares”. Un
cierto tipo de estructura más un entrenamiento
temprano explican el desempeño adulto

Watson (1925)
El problema mente-cuerpo
1era postura: 2da postura:
CONDUCTISMO CONDUCTISMO
METODOLÓGICO RADICAL O
METAFÍSICO
Prescinde de la Niega la existencia de la
conciencia sin negarla mente
Es algo personal y No hay pruebas de ello
subjetivo que no puede Hay sólidas pruebas de
ser objeto de ciencia la conducta (que se
Se debe estudiar los define de manera
hechos físicos molecular: hechos de
carácter muscular o
glandular)
Lenguaje
1) Aparato vocimotor produce emisiones
espontáneas
Einc Rinc
Oscuro estímulo “Da”
fisiológico

2) Respuesta circular condicionada

Einc Rinc
Oscuro estímulo “Da”
Fisiológico

Econd Rcond
“da” “da”
3) Madre / Adulto oye y repite
Econd (mamá) Rcond (bebé)
“Da” “Da”

2) Se afina la emisión vocal y se añade palabras

y objetos
Econd (mamá) Rcond (bebé)
“Doll” “Da”

Apoyo a esta teoría: niños sordos

Pensamiento Verbal
 A medida que crece, el niño acompaña su
actividad con descripciones verbales (“Juanito
come”)
 Padres presionan para que no lo haga (
habla silenciosa: pensamiento)

“Utilizando su tráquea para pensar, Watson decidió que

no tenía mente”

(Humorista anónimo)
Pensamiento no verbal
 Pensamiento no verbal: conexiones con
cambios viscerales y cambios laríngeos)

 Intuiciones
 sentimiento de familiaridad / extrañeza
 Certezas
 Corazonadas
 ….
“Alguna vez quisiera desarrollar la tesis de que la sociedad
nunca ha podido echar el guante a estas reaccione
viscerales y glandulares implícitas; de otra manera, ya las
hubiera adiestrado, porque como ustedes saben la sociedad
gusta de regularizar todas nuestras reacciones. La mayor
parte de nuestras reacciones adultas manifiestas _ nuestro
lenguaje, los movimientos de nuestros brazos, piernas y
tronco_ están adiestradas. Pero la sociedad no puede asir
la conducta visceral y establecer reglas para su integración,
debido a la naturaleza oculta de esa conducta. Como
corolario, se sigue que no tenemos nombres, palabras para
describir estas reacciones. No pueden verbalizarse”

(Watson, 1926)