REFLEJOS DEL

RECIEN NACIDO

Mg. TANIA CALDERÓN

CABRERA
El neonato posee ritmos naturales de
actividad que generan pautas de sueño
y vigilia, comida y movimiento. Además,
está dotado con muchas reacciones
reflejas a la estimulación externa.
También posee algunas pautas
organizadas de conducta para investigar
y controlar el entorno a través de la
mirada, la succión y el llanto.
Existen 4 parámetros que es necesario vigilar:
1.La respiración.
2.Circulación sanguínea.
3.Digestión.
4.Regulación de la temperatura.

La conducta del recién nacido obedece a

impulsos subcorticales y medulares.

Estas reacciones reflejan deben ir

desapareciendo del repertorio conductual del
niño en los primeros meses.
Factores que Influyen en la Capacidad de Aprendizaje del Niño.
 Reflejos de Supervivencia

Son necesarios para adaptarse y sobrevivir, especialmente en las primeras

semanas de vida antes que los centros superiores del cerebro asuman el
control. Estos reflejos son:
a) Respiración: Es permanentemente refleja y no exige un esfuerzo
consciente, aunque después de los primeros meses de vida es posible
controlarla.
b) Reflejo de Búsqueda: Si tocamos la mejilla de un recién nacido, volteará la
cabeza hacia el estimulo y abrirá la boca como si esperara el pezón. Este
reflejo suele desaparecer finalmente a los 3o 4 meses.
c) Succión: Si tocamos o estimulamos la boca del infante, responderá
succionando y haciendo movimientos rítmicos con la boca y la lengua. Este
reflejo adquiere de manera paulatina un carácter voluntario en los primeros
meses de vida.
d) Reflejo Pupilar: La pupila se contrae con la luz brillante y cuando el niño
va a dormir, se dilata con luz tenue y cuando despierta. Es un reflejo
permanente.
e) Parpadeo: Los infantes mueven los párpados ante un objeto que se dirige
con rapidez hacia sus ojos o ante una bocanada de aire. Es un reflejo
permanente.
 REFLEJOS PRIMITIVOS

Son reflejos que no tienen un evidente valor de supervivencia, pero

que quizá fueron importantes en alguna etapa de la historia evolutiva
de la humanidad. Estos reflejos son:
a) Reflejo de Moro (de sobresalto): Los niños se sobresaltan cuando
oyen ruidos intensos o cuando se les suelta en forma repentina a unos
cuantos centímetros de la cama. Primero extienden los brazos y estiran
los dedos y después recogen los brazos en el cuerpo y aprietan los
dedos. El reflejo desaparece después de unos cuatro meses.
b) Reflejo Palmar: Cuando le estimulamos la palma de la mano, el niño
cierra el puño con vigor y aumenta la fuerza si se retira el estímulo. Es
un reflejo que desaparece al cabo de cinco meses aproximadamente.
c) Reflejo Plantar: Cuando colocamos un objeto o un dedo en la planta
del pie cerca de los dedos, el niño responde tratando de doblar el pie.
Este reflejo se parece al palmar solo que desaparece como a los nueve
meses.
d) Reflejo Babinski: Si le tocamos ligeramente la planta del pie desde el
talón a los dedos, el niño apartará los cuatro dedos pequeños y levantará
el pulgar. El reflejo desaparece al cabo de unos seis meses.
e) Reflejo de Marcha: Cuando le ayudamos a sostenerse erguido con los
pies contra una superficie plana y lo movemos hacia delante, el niño
camina en forma coordinada. Este reflejo desaparece al cabo de dos o
tres meses.
f) Reflejo de Natación: Los infantes tratarán de nadar en forma
coordinada, si los metemos al agua sobre el vientre. El reflejo
desaparece después de seis meses más o menos.
g) Tónico de Cuello: Cuando le volteamos la cabeza, el niño extenderá el
brazo y la pierna de ese lado y flexionará los miembros del lado
opuesto, en una posición como de esgrima. El reflejo desaparece en un
plazo aproximado de cuatro meses.
Reflejos del Recién Nacido

Respuesta innata,
automatizada, a una
forma particular de
estimulación.
Valor Adaptativo de los Reflejos
Algunos reflejos de
los neonatos tienen
valor de
supervivencia.

Respirar.

Tragar.
 Reflejos
Reflejos Estimulación Respuesta Edad de Función
desaparición

ROTACIÓN Acariciar la La cabeza se 3 semanas Ayuda al bebe a

mejilla cerca de vuelve hacia la (después se encontrar el
la boca fuente de vuelve pezón.
estimulación voluntario)
SUCCIÓN Poner el dedo en El bebe succiona permanente Permite la
la boca del bebe el dedo alimentación
rítmicamente
NATACIÓN Poner al bebe en Chapotea y de 4- 6 meses Ayuda al bebe a
una piscina patadas con sobrevivir si cae
movimientos en una piscina
movimientos de
natación
Reflejos Estimulación Respuesta Edad de Función
desaparición

PARPADE Hacer brillar Rápidamente permanente Protege al bebe de

O una luz en los cierra los párpados la estimulación
ojos o dar una fuerte
palmada cerca
de la cabeza
RETIRADA Pinchar la El pie se retira, Se debilita a los Protege al bebe de
planta del pie con flexión de la 10 días estimulación táctil
con una aguja rodilla y de la desagradable
cadera
BABINSKI Acariciar la Los dedos de los 8- 12 meses Desconocida
planta del pie pies se abren en
desde los dedos abanico y se
al talón contraen al mismo
tiempo que el pie
se retuerce
Reflejos Estimulación Respuesta Edad de Función
desaparición

MORO Sostener al bebe Hace 6 meses Ha podido

horizontalmente movimientos de ayudar al bebe a
bocarriba y dejar que la “abrazo” adherirse a la
cabeza le caiga un poco arqueando la madre en el
o hacer un ruido fuerte espalda, pasado evolutivo
repentino contra la extendiendo las humano.
superficie donde esta el piernas, tirando
bebe los brazos hacia
fuera y
acercándolos otra
vez hacia el
cuerpo
Reflejos Estimulación Respuesta Edad de Función
desaparición

PRESIÓN Poner el dedo en Coge 3- 4 meses Prepara al bebe

la mano del bebe espontáneamente a coger
y presionar el dedo del adulto voluntariamente
contra la palma
TÓNICO Mientras El bebe se coloca 4 meses Prepara al bebe
CERVICAL permanece boca en una posición a alcanzar
arriba, volverle de “esgrima”, objetos
la cabeza hacia extiende un brazo voluntariamente
un lado enfrente de los
ojos, en el lado
hacia donde gira
la cabeza, el otro
brazo está
flexionado
Reflejos Estimulación Respuesta Edad de Función
desaparición
ENDEREZAMI Girarle el El resto del 12 meses Mantiene el
NETO DEL hombro o las cuerpo se gira control de la
CUERPO caderas hacia la misma postura
dirección

MARCHA Sostener al bebe El bebe eleva un 2 meses Prepara al bebe

AUTOMÁTICA por debajo de los pie después del para andar
brazos y permitir otro en una voluntariamente
que el pie respuesta de
descalzo toque marcha
una superficie
lisa
La mayoría de los reflejos del recién
nacido desaparecen en los primeros 6
meses, debido a un incremento gradual
del control voluntario sobre la conducta a
medida que le cerebro madura.
Estados del Recién Nacido
A lo largo del dia y la noche, los neonatos
salen y entran por seis “estados de
excitación” diferentes.

Grados de sueño y vigilia.

Los neonatos suman alrededor de 16 a 18

horas diarias durmiendo.
Sueño Regular (8-9 horas)
El bebe esta
descansado
completamente.
Poca o ninguna
actividad corporal.
Parpados cerrados.
No. Mov. En los
ojos.
Cara relajada.
Respiración lenta y
regular
Sueño Irregular (8-9 horas)
Mov.Suaves de los
miembros.

Muecas faciales.

Mov. Oculares
rápidos.

Respiración irregular.
Somnolencia (varias)
Se esta durmiendo o
despertado.
Cuerpo menos activo
que en sueño
irregular.
Los ojos se cierran y
se abren.
La respiración es
regular pero mas
rápida que en el
sueño regular.
Alerta en Reposo (2-3 horas)
Cuerpo relativamente
inactivo.

Ojos abiertos y
atentos.

Respiración regular.
Actividad al Despertarse (2-3 horas)
Explosiones
frecuentes de
actividad motora no
coordinada.

Respiración irregular.

Cara, relajada, tensa

y arrugada.
Llanto (1-2 horas)
Actividad al
despertarse.

Llanto acompañado
de actividad motora
vigorosa y difusa.
Elniño de dos años y
medio todavía
necesita de 12 a 13
horas.

Los periodos se van

uniendo
gradualmente
Un bebe típico a los
4 meses dormirá
parecido a un adulto
de noche (8 horas).

Bebes más
despiertos:
estimulación social.
SUEÑO
REM (movimiento ocular rápido:
Cerebro y otras partes del cuerpo están
activas.
Actividad eléctrica cerebral parecida al
estado de vigilia.
Ritmo cardiaco, respiración y presión
sanguínea irregulares.
Mov. Ligeros.
NREM (movimiento ocular no rápido):
Cuerpo relajado.

Ritmo cardiaco, respiración y ondas

cerebrales lentas y regulares.
Losbebes pasan mas tiempo en el estado
REM 50%.

Teoría de la auto estimulación: el cerebro

se auto estimulación.

Crecimiento del SNC.

LLANTO
Primeramanera de
comunicarse.

Haciendo saber lo
que necesitan:
alimento, consuelo,
estimulación, etc.
Respuesta de los Adultos ante el
llanto.
Estimula
sentimientos fuertes
de excitación e
incomodidad.

Habilidad de
reconocer el llanto.
Experiencia.
Cercanía con el hijo.
 Como tranquilizar a un bebe que
llora.
Método Explicación

Poner al bebe en el hombro y Proporciona una combinación de contacto físico, de

mecerlo o andar. postura vertical y de movilidad.
(técnica de calmar más efectiva)

Fajar al bebe Restringir el movimiento mientras aumenta el calor a

menudo calma al bebe.

Ofrecerle un chupete Succionar ayuda a controlar su propio nivel de alerta.

Hablar suavemente o ponerle Sonidos continuos, monótonos y rítmicos, son

sonidos rítmicos efectivos para tranquilizar.
Método Explicación
Llevar al bebe a dar una vuelta en El movimiento suave y rítmico de cualquier clase ayuda
el coche o mecerlo en la cuna a adormecer al bebe

Masajear su cuerpo Acariciar el torso y los miembros con mov. Continuos y

suaves, relaja los músculos del bebe.

Combinar varios de los métodos Estimular varios sentido a la vez a menudo es más
anteriores efectivo que estimular sólo uno

Si estos métodos no funcionan, En ocasiones, un bebe responde bien con solo acostarlo
dejar al bebe que llore un periodo y después de unos minutos de dormirá.
de tiempo corto
Evaluación de la Conducta Neonatal
1. Se evalúan reflejos
2. Capacidades sensoriales y
motoras
Oído: hablar
suavemente al bebe.

Habilidad del bebe

para girarse hacia el
sonido.
Vista: se mueve una
pelota de color
horizontal y vertical
mente delante de los
ojos del bebe.

Habilidad de seguir
la pelota.
Movimientos
defensivos: se pone
una tela en los ojos
del bebe.

Esfuerzo para
liberarse de la tela.
3. Cambios de Estado
Irritabilidad: se
apunta el numero de
veces que el bebe se
agita y el estimulo
que lo irrita.
Abrazo: se registra
la voluntad del bebe
a relajarse y
amoldarse al cuerpo
del examinador.
Consolación: se
registra el esfuerzo
que el examinador
debe realizar para
llevar al bebe de un
estado de enfado a
uno de calma.
4. Reactividad Automática
Temblores: se
registran los
temblores del cuerpo
del bebe.
Severos: irritación
del SNC
Cambio de color de
la piel: cambios
durante el examen.
Neonato normal:
cambios ligeros
después de
desvestirlo,
molestarlo o
enfadarlo.
Enseguida regresa su
color.
Primera Infancia o
Periodo Lactante.
0 – 3 años
 Lactancia.
◦ Primera Infancia o periodo lactante : desde el nacimiento hasta los 24
a 36 meses.

◦ Es un periodo de extrema dependencia de los adultos. comienzan

numerosas actividades; lenguaje, pensamiento simbólico, coordinación
motora y aprendizaje social, etc.
Desarrollo Psicológico.
 En todo desarrollo intervienen dos factores:

a) Maduración:
 Se refiere a disposiciones que se desarrollan
independientemente del medio ambiente y de la experiencia.
Implica aquellas transformaciones dependientes de factores
bioneurológicos que se desarrollan desde dentro hacia fuera.
Estos favorecen o retardan su aparición, pero no la impiden.
P/e: caminar.

b) Aprendizaje:
 Se refiere a todas aquellas adquisiciones dependientes de
factores medioambientales y de experiencia. P/e: escribir.
Características Conductuales.
 En esta etapa el niño muestra las siguientes características
conductuales.

 a) Dependencia de un adulto significativo.

 b) Urgencia de necesidades físicas: alimentación, sueño, confort, etc.

 c) Responsabilidad a los sentimientos de un adulto y a las impresiones

sensoriales.

 d) temores: los principales temores que presenta un niño en esta etapa son a la
oscuridad, extraños, a estar solo, ruidos fuertes y súbitos, así como perdida del
equilibrio y apoyo.
Desarrollo Cognitivo.
 Durante la lactancia el niño adquiere conocimiento del
mundo mediante actividades perceptivo motoras.

 El niño es fundamentalmente un organismo que percibe y

actúa.

 Adquiere muchas coordinaciones perceptuales motoras que

son las precursoras del desarrollo intelectual posterior.

 Características:
 1.-Fundada en la acción.
 2.-Práctica.
 3.-Adquiere coordinaciones motoras, que son la base de la futura
representación mental (conceptos).
Bases del desarrollo psicomotor
 El desarrollo psicomotor integra aspectos madurativos y relacionales.

 La meta del desarrollo psicomotor es controlar los movimientos del

cuerpo hasta ser capaces de sacar de él todas las posibilidades de acción y
expresión.

 El desarrollo psicomotor se rige por dos leyes:

 Céfalo-caudal: se controlan antes las partes del cuerpo más próximas a la cabeza,
extendiéndose progresivamente el control hacia abajo.

 Próximo-distal:se controlan primero las partes del cuerpo más próximas al eje central
y, progresivamente, las más alejadas de este eje corporal.
Desarrollo control postural
 Creciente control del cuerpo producto de la influencia
conjunta de la maduración, de los estímulos
ambientales y de las características del niño/a.

 Se trata de un sistema de acción dinámico en el que las

distintas habilidades se van sumando para producir
acciones cada vez más complejas, precisas y delicadas.

 Existeun margen de variación en la edad relativamente

amplio.
 Desarrollo Psicomotor

Logros más significativos:

1. Movimiento en Pinza
2. Posición Erguida-Caminar
 La adquisición del lenguaje.

 Antes de decir su primera palabra (12a18m), el niño ha

aprendido una gran cantidad de lenguaje.

 Al parecer la forma y estructura del sistema lingüístico

están programadas en nuestros genes (mecanismos innatos
adquisición lenguaje).

 Para que se dé el lenguaje y la comunicación son

necesarios dos requisitos: intencionalidad y reciprocidad.
El niño pretende algo cuando se expresa y espera que el
adulto le responda.
Habla Prelinguistica.
Antes de que un bebe emita su primera palabra es
capaz de articular una gran variedad de sonidos, en una
secuencia asociada a su edad cronológica:

◦ Lloran (distintas intensidades que expresan necesidades

como hambre, sueño, etc)
◦ Arrullan cuando están contentos (6 m).
◦ Balbucean repitiendo sonidos (4-6 m).
◦ Imitan sonidos de otros y propios (6m).Primero por
casualidad y luego intencionalmente (9-10 m).
◦ Comienzan a encadenar sonidos aunque no signifiquen nada
para los otros.
Habla Lingüística.
Alrededor del año el bebe pronuncia sus primeras
palabras.

Generalmente es una silaba que puede tener variedad de

significados dependiendo del contexto. (p/e : dada,
holofrases: expresan un pensamiento completo en una
palabra).

El niño va asociando el significado de las palabras con

determinados objetos o acontecimientos. En esta época
es muy importante el refuerzo de los padres.
Etapas del lenguaje.
 Etapa 1: Lenguaje primitivo, faltan tiempos verbales, artículos y las
preposiciones, (p/e: mamá calcetín).

 Etapa2: Adquieren artículos, preposiciones, plurales, verbos.

 Etapa 3, 4 y 5: Los niños superan la etapa 2 a muy diferente edad y sus

expresiones se vuelven más largas y complejas.

 En la etapa 3 se le denomina telegráfica.

 En la etapa 4 la gramática se asemeja al adulto pero con muchos errores.

 Etapa 5 incluye una casi completa competencia. Aunque el estilo y

vocabulario siguen mejorando.
 Desarrollo Social y Emocional
 Enel primer año de vida las áreas de desarrollo afectivo y social
son practicamente inseparables.
mes 1: satisfacción de necesidades.
mes 2: bebe presta atención a las personas que se
mueven en el ambiente.
mes 3: desarrolla capacidad de reconocimiento. Se
diferencian emociones + y - , provocadas por estímulos
desconocidos o intensos.
mes 5: Es capaz de interpretar gestos de adultos y
mostrar conductas diferenciadas, risa, enojo, etc.
 mes 6: distingue personas conocidas de desconocidas.
 mes 8-10: establece relaciones afectivas más profundas. Es capaz de
mayor contacto físico y entrega de caricias y ternura.

 De aquí en adelante es fundamental que el lactante entable vínculos

afectivos estables con las personas que para el son significativas. La
deprivación de este contacto, el abandono o el rechazo pueden alterar
seriamente la futura capacidad del niño para establecer relaciones afectivas
satisfactorias con otros, (apego sano).
 Competencias de un Lactante
Edad Percepción Motricidad Lenguaje Cognición
O-4 m. *Sigue los objetos *Mantiene erguida la *Balbucea susurra *Recuerda los objetos
con la vista. cabeza y pecho. imita sus sonidos. y sonidos.
*Percibe los colores. *Descubre y examina
*Discrimina formas *Coge objetos. sus manos.
y enfoca. *Reproduce la
*Responde a imitación, que hace
*Rueda sobre su
sonidos. quien lo cuida, de sus
estomago y queda
*Voltéa la cabeza a boca arriba. sonidos.
los sonidos.

8 m. *Tiene una visión y *Se Sienta y se pone *Imita sonidos *Discrimina entre
audición integradas. de pie sin apoyo. repetidos Pa-pa- ma- objetos conocidos y
*gatea, se arrastra,se ma desconocidos.
desplaza. *muestra ansiedad
*Pasa objetos de una ante extraños.
mano a otra. *Busca objetos
escondidos.
*Imita algunos gestos.
 Competencias de un Lactante
Edad Percepción Motricidad Lenguaje Cognición

12 *Busca objetos en su
*Camina ,puede agarrar objetos *Entiende y emplea más lugar habitual.
con movimiento en pinza. de cuatro palabras y *Conoce separación
utiliza el no. entre el y el cuidador.
Yo-no yo.
*Comienza a comer sin ayuda.
*Comienza a simular
con actividades
conocidas.
*Comienza
representación
simbólica.

18 meses *Camina sin apoyo *Combina dos palabras *Entiende el concepto

*Domina el alimentarse solo para formar oración. de Permanencia de
objetos.
*Puede armar torres de dos o
más bloques *Menciona partes del *Juegos de
cuerpo e imágenes simulación más
conocidas. complejos.
*Juegos de imitación
( Lee).
24 meses y más *Camina , corre, sube escaleras. *Sigue instrucciones *Realiza juegos aún
verbales simples, dice mas complejos.
frases
 Continuidad en el desarrollo entre el nacimiento y
los 15 meses: Indicios social-emocionales

Exploración
Apego Auto-conciencia
Edades Autonomía e
Confianza y seguridad Identidad y amor propio
independencia
*El recién nacido reconoce el
*Trae el pulgar o la mano a la
lenguaje humano y prefiere la
*Al principio se chupa las manos boca
voz de su propia madre
sin darse cuenta, luego progresa *Sigue escuchando la voz de su
*Prefiere las caras humanas
para observarlas atentamente madre
*La primera interacción social es
*Intenta hacer que algo ocurra *Observa las propias manos
sonreír y mirar a quien lo mira
*Pega o patea cosas para lograr *Balbucea usando todo tipo de
*Se aleja de un adulto andando a
que pueda seguir viendo o sonidos
gatas pero vuelve a mirarlo, lo
escuchando algo agradable *Usa algunas palabras en
Bebé (del nacimiento a los 15 llama y hace gestos para
*Se habla a sí mismo cuando está combinación con el balbuceo
meses) mantener el contacto con éste
solo para formar frases
*Extiende las manos para ser
*Prefiere ser sostenido por *Cuando un adulto lo hace saltar
levantado
personas conocidas sobre las rodillas, intenta
*Prefiere a adultos conocidos
*Imita comportamientos de continuar el juego moviéndose
*Manifiesta ansiedad en presencia
adultos para que el adulto vuelva a
de personas desconocidas
*Reconoce el propio nombre hacerlo saltar
*Usa una cobija o un animal de
*Entiende instrucciones simples *Manifiesta sentimientos fuertes
peluche para sentirse seguro o
(enojo, ansiedad, cariño)
 Continuidad en el desarrollo entre los 12 meses y
los 2 años y medio: Indicios social-emocionales
(cont.)
Exploración
Apego Auto-conciencia
Edades Autonomía e
Confianza y seguridad Identidad y amor propio
independencia
*El recién nacido reconoce el
*Trae el pulgar o la mano a la
lenguaje humano y prefiere la
*Al principio se chupa las manos boca
voz de su propia madre
sin darse cuenta, luego progresa *Sigue escuchando la voz de su
*Prefiere las caras humanas
para observarlas atentamente madre
*La primera interacción social es
*Intenta hacer que algo ocurra *Observa las propias manos
sonreír y mirar a quien lo mira
*Pega o patea cosas para lograr *Balbucea usando todo tipo de
*Se aleja de un adulto andando a
que pueda seguir viendo o sonidos
gatas pero vuelve a mirarlo, lo
escuchando algo agradable *Usa algunas palabras en
Bebé (del nacimiento a los 15 llama y hace gestos para
*Se habla a sí mismo cuando está combinación con el balbuceo
meses) mantener el contacto con éste
solo para formar frases
*Extiende las manos para ser
*Prefiere ser sostenido por *Cuando un adulto lo hace saltar
levantado
personas conocidas sobre las rodillas, intenta
*Prefiere a adultos conocidos
*Imita comportamientos de continuar el juego moviéndose
*Manifiesta ansiedad en presencia
adultos para que el adulto vuelva a
de personas desconocidas
*Reconoce el propio nombre hacerlo saltar
*Usa una cobija o un animal de
*Entiende instrucciones simples *Manifiesta sentimientos fuertes
peluche para sentirse seguro o
(enojo, ansiedad, cariño)
reasegurado
 Continuidad en el desarrollo entre los 2 años y
medio y 3 años y medio: Indicios social-
emocionales (cont.)
Apego
Edades
Confianza y seguridad
*Puede jugar de forma
dramática
*Manifiesta más control
sobre todo aspecto de sí
mismo
*Necesita la instrucción de
Preescolar (2 años y medio a adultos para llevarse bien
3 años y medio) con otros
*Describe los sentimientos
con palabras y mediante
juegos simbólicos
*Es más consciente de los
sentimientos ajenos
*Puede planear para el futuro
Auto-conciencia
Identidad y amor propio
*Puede evaluarse a sí mismo
(por ejemplo, bueno, malo,
guapo, feo)
*Intenta controlarse (por
ejemplo, los sentimientos y
el hacer de cuerpo o ir al
baño)
*Aprende a turnarse en las
conversaciones
*Sabe mucho sobre la
comunicación en el estilo de
su propia cultura
Exploración
Autonomía e
independencia
*Usa su propio nombre y los
de otros
*Puede contar a otras
personas lo que ha sucedido
el mismo día
*Tiene un vocabulario mucho
más grande para expresar
ideas
*Manifiesta preocupación
por otros
*Clasifica, etiqueta y agrupa
objetos y experiencias