Aprendizaje

Lic. Oswaldo Vallejos A.

Concepto
 Gagné (1965) define aprendizaje como “un
cambio en la disposición o capacidad de las
personas que puede retenerse y no es
atribuible simplemente al proceso de
crecimiento”
  Pérez Gómez (1988) lo define como “los
procesos subjetivos de captación,
incorporación, retención y utilización de la
información que el individuo recibe en su
intercambio continuo con el medio”.
Aprendizaje:
 El aprendizaje produce cambios en el modo
en que percibimos, actuamos, pensamos y
sentimos.

 Lo hace provocando cambios en los circuitos

del SN que se encargan de la percepción, en
los que controlan los movimientos y en las
conexiones entre ambos sistemas.
Aprendizaje:
 Estos cambios son los que llamamos
recuerdos.

 No se “almacenan”, más bien, hacen que

cambie nuestro modo de percibir, actuar,...

 Cambia por ello, la estructura del SN,

alterando los circuitos neurales.
Tipos de aprendizaje:

◦ APRENDIZAJE PERCEPTIVO
◦ APRENDIZAJE ESTÍMULO-RESPUESTA
◦ APRENDIZAJE RELACIONAL
APRENDIZAJE PERCEPTIVO
 El aprendizaje perceptivo es un estilo de
mejora de las tareas perceptivas como
resultado de experiencias repetidas; El
aprendizaje auditivo, olfativo, táctil, gustativo
y visual puede mejorarse con este enfoque. El
objetivo principal del aprendizaje perceptivo
es permitir que las personas respondan mejor
a su entorno. Hay cuatro métodos principales
involucrados en este tipo de mejora de la
percepción: ponderación de la atención,
diferenciación, impronta y unificación.
APRENDIZAJE ESTÍMULO RESPUESTA
 Siempre tendemos a pensar en los estímulos como algo que sucede
de manera positiva. Por ejemplo, aparece una luz, o una bolita de
comida, o una descarga eléctrica.
 Sin embargo, los estímulos también pueden ser “negativos”, es

decir, se produce un cambio en el medio que no consiste en que

aparezca algo, sino en que algo deje de producirse: una luz que se
apaga, una sirena que deja de sonar, una comida que se retira.
 Por eso, en el aprendizaje asociativo, lo que se entiende por

estímulo es más bien una modificación en el medio, en el sentido

que sea, siempre que afecte de alguna manera al organismo.
 Pero a menudo se elige solamente un aspecto de una miríada de

conductas. Si ponemos como ejemplo clásico la respuesta de

salivación del perro de Pavlov podremos entender mejor esta idea.
 Cuando vemos que un perro saliva, únicamente nos detenemos a

medir la cantidad de saliva.

APRENDIZAJE RELACIONAL
 El aprendizaje relacional en matemáticas prevalece en la memoria
ya que cuando algo se aprende, no se olvida. promover dicho
aprendizaje es más complejo que el aprendizaje instrumental
pero este último utiliza procesos tan mecánicos, que se olvidan
con facilidad, por ejemplo, es más sencillo aprender a hallar la
pendiente de la recta con la expresión 𝑚 = 𝑦𝑥2−𝑦1
 Teniendo en cuenta lo anterior, se propone el desarrollo de una
actividad que promueva un aprendizaje relacional (aprendizaje
con comprensión y significado) del uso de las letras en el
álgebra, en el cual se manifiestan los tres principales usos de la
variable que más se presentan y se estudian en las instituciones
educativas al nivel de secundaria las cuales son: la variable como
incógnita específica, la variable como número general y la
variable en relación funcional.
NEUROFISIOLOGÍA DEL APRENDIZAJE Y LA
MEMORIA. PLASTICIDAD NEURONAL
 La capacidad del SN de cambiar se le llama
plasticidad neuronal, la cual está implicada
en el desarrollo embriológico.

 Sin embargo, en el adulto la plasticidad

también tiene un sitial importante para
aprender nuevas habilidades, establecer
nuevas memorias y responder a las
adversidades del medio .
 De hecho, el aprendizaje es el proceso por el
cual los organismos modifican su conducta
para adaptarse a las condiciones cambiantes
del medio que los rodea.

 Por lo tanto, el aprendizaje puede

considerarse como un cambio en el SN que
resulta de la experiencia y que origina
cambios duraderos en la conducta de los
organismos.
 El aprendizaje es el proceso por el que
adquirimos el conocimiento sobre el mundo,
mientras que la memoria es el proceso por el
que el conocimiento es codificado,
almacenado, consolidado, y posteriormente
recuperado.

 El aprendizaje y la memoria son procesos

íntimamente relacionados.
 La medida de lo aprendido se relaciona con la
memoria, siendo ésta la expresión de la
capacidad de recuperar informaciones
adquiridas.

 Dado que no se producen grandes cambios en el

número de neuronas a lo largo de la vida que
puedan explicar los elevados volúmenes de
información que se almacenan en forma de
memoria, la sinapsis ha constituido un buen
candidato del sustrato mnemónico.
Memoria

 Fisiológicamente, los recuerdos se producen por

variaciones de la sensibilidad de transmisión sináptica
de una neurona a la siguiente.

 Estas variaciones a su vez generan nuevas vías o vías

facilitadas de transmisión de señales por los circuitos
neurales del cerebro.

 Las vías nuevas o facilitadas se llaman huellas de

memoria.

 Son importantes porque una vez establecidas, la

mente puede activarlas para reproducir los recuerdos.
Clasificación de memorias: Memoria
positiva y negativa
 El cerebro es inundado de información
procedente de nuestros sentidos.

 El cerebro puede desechar la información

carente de interés.

 Esto se debe a la inhibición de las vías

sinápticas de esta información, un proceso
llamado habituación.
 En cambio el cerebro tiene una capacidad de
facilitar y almacenar las huellas de memoria
con consecuencias importantes como el dolor
o el placer.

 Ésta es la memoria positiva, resultado de la

facilitación o sensibilización de las vías
sinápticas.
Comunicación humana:
Producción y comprensión del
habla.
El cerebro y la lateralización del
lenguaje
 Estructura general del cerebro

 Córtex: tejido blando que forma pliegues o circunvoluciones,

denominadas giros (prominencias) y surcos o cisuras (valles).

 El cerebro está dividido en dos mitades o hemisferios unidos

por el cuerpo calloso.

 Cada hemisferio se divide en cuatro lóbulos:

◦ Frontal
◦ Parietal
◦ Occipital
◦ Temporal
Áreas relacionadas con el lenguage

 El control y la organización del lenguaje se

encuentran, esencialmente, localizados en el
hemisferio izquierdo del cerebro.

 El hemisferio izquierdo es el hemisferio

considerado como dominante.
 Área de Broca (área 45)
 Situada en la parte posterior

inferior del lóbulo frontal. Área

motora del lenguaje, relacionada
con la producción.

 Área de Wernicke (área 22)

 Situada en la parte posterior

izquierda del lóbulo temporal.

Relacionada con la comprensión.

 Córtex motor primario (área 4)

 Relacionado con el control del

movimiento, en ciertas partes se

controlan los movimientos
voluntarios.

 Córtex auditivo primario (área 41)

 Registra los estímulos auditivos.
La codificación y la decodificación del
habla y del lenguaje
 En la codificación y la decodificación del habla
y del lenguaje no únicamente es importante el
córtex cerebral, sino que intervienen también
las estructuras subcorticales, especialmente el
tálamo.

 La función del tálamo es recibir las

proyecciones de las fibras nerviosas del córtex
y del sistema nervioso y enviar información a
todas las partes del córtex.
 En el proceso de codificación y de
decodificación del habla y del lenguaje
intervienen los mecanismos nerviosos
sensoriales, los mecanismos motores y los
mecanismos asociativos, que se encuentran
interconectados.
Áreas cerebrales implicadas en la lectura en voz alta de una palabra.
Áreas cerebrales implicadas en la repetición de una palabra oída.
Actividad de las áreas cerebrales durante la audición,
visualizada mediante PET
Actividad de las áreas cerebrales durante el habla, visualizada mediante
PET
Áreas cerebrales implicadas en la producción y en la
comprensión del habla y en la lectura.
 FIN