PERSPECTIVAS DEL CAMBIO CURRICULAR

 Perspectiva socio profesional

 Perspectiva epistemológica
 Perspectiva psicológica
 Perspectiva pedagógica
 FUNDAMENTO SOCIO POLÍTICO

Currículum Reflejo de lo
Matriz de las
que la sociedad
políticas
desea para sus
educacionales
miembros

Presupuestos Gobierno/
educativos Educación
 FUNDAMENTO PSICOLÓGICO

 Como ciencia: Estudia el comportamiento humano.

 Curriculum: Permite dar pistas, desarrollo humano y los factores que intervienen en él, características de las etapas
evolutivas, y procesos de enseñanza.
 Proceso educativo: Explicación y control, teorías del aprendizaje.
 Cómo el sujeto aprende, capta, comprende, significa y asimila
  Sistema conceptual
 Desarrollar conocimiento de simple acomplejo
 Ciencia factor clave
 Platón, Aristóteles y newton
 El alumno adquiere habilidades
FUNDAMENTO PEDAGÓGICO

 Teoría y practica educativa.

 Quehacer pedagógico.
 Nivel educativo.
 Objetivos generales.
 Conceptos básicos.
 Proceso educativo.
 CARACTERÍSTICAS DE LOS DISEÑOS CURRICULARES PARA
CADA TEORÍA.

 Concepciones del diseño curricular: Estática, Transmisión de los contenidos, docente único informante, docente
respuestas correctas, memorización alumno pasivo, dependiente poca flexibilidad
 CONTEXTO DEL DISEÑO CURRICULAR.

 Contexto social: Formación de profesionales debe satisfacer demandas sociales.

 Contexto de la practica educativa: Lo que se enseña y aprende en realidad al margen oficial.
 Contexto del ejercicio profesional: Condiciones para enfrentar al futuro.
ESTRUCTURA DE UN DISEÑO CURRICULAR

Elementos:
 Justificación
 Investigación diagnóstica
 Perfil del estudiante
 Selección de objetivos
 Contenidos
 Estrategias metodológicas
 Criterios de evaluación
 ESTÁTICA

2 vertientes:
 Educación tradicional
 Modelo tecnológico
ASPECTOS DE LA VIDA INTERNA DE LA ESCUELA

 Proceso pedagógico: Flexibilización curricular

 Proceso general: Racionalización de normas
 Proceso comunitario: Comunidad educativa, autora y actora
CONCEPTO ACADÉMICO DEL DISEÑO CURRICULAR

Orientaciones que se estructuran en fases con un fin, siendo dinámico, continuo y participativo
FASES DEL CURRÍCULO

 Prescrito
 Presentado a los profesores
 Moldeado por los profesores
 Acción
 Evaluada
ORIENTACIÓN DE LOS PROYECTOS CURRICULARES

 Generalización de la teoría curricular

 Construcción de los currículos
 Flexibilización
 Visiones transdisciplinarias
 Adopción y uso de las TICS
 Incorporación de reformas inclusivas
 Curriculum oculto y acción
 DINÁMICA

 No tiene carácter normativo

 Se convierte en un proyecto educativo
 Establece ventaja de la práctica sobre la teoría
 Deja planteamientos tradicionales