Universidad Autónoma de Santo Domingo

Asignatura:
Medidas y Evaluación Educativa
(FIB-220).

Prof. Pablo Espinosa

Tema:
Técnicas e instrumentos de recogida de información
para la evaluación de los aprendizajes de los alumnos.
Diferencia entre técnica e instrumento
Técnica
-Es un concepto mas amplio
-Es una primera categoría que puede abarcar
varios instrumentos.
 Diferencia entre técnica e instrumento
Instrumento
-Es una herramienta especifica
-un recurso concreto
-un material estructurado que se aplica para
recoger los datos de forma sistemática y
objetiva sobre un aspecto claramente
determinado.
Instrumentos de evaluación
 Cuestionario Lista de cotejo
 Reflexión personal escrita Carpeta
 Examen escrito Encuesta
 Ficha de observación Entrevistas
 Mapas conceptuales Registro del curso
 Cuaderno Escala de observación
 Diario reflexivo de la clase
 Portafolio
 Registro anecdótico
 Principales técnicas e instrumentos
de evaluación

De observación  
De interrogación

Otras técnicas
Anecdotario.
Registro descriptivo. La encuesta
 
Lista de control. La entrevista
Escala de observación.
Registro acumulativo. Test estandarizados.
Pruebas objetivas.
  Registro acumulativo.
Técnicas de grupo.
Carpetas diversas.
Técnicas basadas en autoinformes.
Cuadernos.
Cuestionarios. Técnicas basadas en la introspección.
Diarios. Técnicas de análisis.
Entrevistas. Cuestionarios
Escalas. Exámenes
Informes.
Registros…
 La Observación

Se enfoca en la obtención de información sobre la

conducta y los acontecimientos normales de los
alumnos (en el aula y en el centro escolar).
 Proceso de la observación:

 Plantearse que aspectos se van a observar y que instrumento de

registro es el mas adecuado para tal fin.

 No calificar, en principio, las conductas observadas.

 Debe tener un alto grado de fiabilidad.

 Debe tener un alto grado de validez.

 El observador debe saber seleccionar los hechos relevantes que

merezcan ser observados.
 El profesor debe realizar las observaciones en un ambiente natural
y espontaneo.

 El profesor para mayor facilidad en el trabajo es aconsejable usar

signos y abreviaturas.

 Planificar un programa de registros de la observaciones de los

alumnos (Números de observaciones, tiempo, etc.)
 Metodología de la Observación:

 Observación no participante.
 Observación-participante.
 Participación–observación.
 Auto-observación.
 Observación directa
 Observación indirecta
 Ventajas de la observación

 Su aplicabilidad es muy amplia.

 Su objetividad en el registro esta garantizada.

 Permite obtener información directa del la conducta de

los sujetos.

 Proporciona información sobre el entorno.

 Inconvenientes de la observación:

 Es muy limitada.

 Se precisa de mucho tiempo.

 Lapresencia del observador puede generar un efecto de

reactividad.
 Fases de la observación

 Delimitar el problema.

 Recogida de datos y optimización del

instrumento de registro.

 Análisis de datos.

 Interpretación de los resultados.

 Técnicas de observación:

 El anecdotario.

 El registro descriptivo.

 La lista de control.

 La escala de observación.

 El registro acumulativo.
 El Anecdotario
 observación no sistematizada.

 Se realiza en cualquier momento de la

actividad diaria escolar.

 No guarda relación con la planificación

de la actividades.

 se basa en la descripción del hecho

ocurrido y sus circunstancias.

 Puede incluir comentario del profesor.

 Se utiliza básicamente para registrar

conductas de tipo emocional, social,
actitudinal.
 Registro Descriptivo

 Se basa en una observación semi-

estructurada.

 Se realiza en un momento especifico en

la actividad diaria escolar.

 Se utiliza para registrar una amplia

gama de conductas (psicomotoras,
socio-emocional y actitudinal.).
 Lista de control o cotejo:

 Se basa en una observación estructurada o

sistemática.

 El profesor solo señala si la conducta esta

presente o no en el alumno (SI-NO).

 No implica juicio de valor.

 Es de fácil manejo para el profesor.

 Permite evaluar fácilmente los objetivos o

las pautas evolutivas.
 Escala de observación

 Se basa en una observación estructurada o sistemática.

 Admiten categoría de evaluación.

 No incluyen comentarios ni interpretaciones de parte del profesor.

 Registro Acumulativo

 Una ficha de inscripción.

 Registros de las observaciones realizadas al alumno.
 Registros de las entrevistas realizadas a los padres.
 Muestras de los trabajos del alumno.
 La interrogación

La formulación de preguntas en la enseñanza constituye

una de las actividades más representativas de la acción
didáctica.
 Proceso de
interrogación

 Estimular el pensamiento reflexivo.

 Estimular la creatividad.

 Fomentar la curiosidad intelectual.

 Ampliar intereses.

 Desarrollar la comprensión del alumno.

 Provocar la aparición de nuevos conceptos.

 Aplicar la información.

 Realizar inferencias.

 Despertar el interés hacia el aprendizaje.

 Metodología de la interrogación:
• Incorporar la interrogación dentro de un plan.
• Fijar de antemano los objetivos que nos hemos propuestos.
• Conectar las preguntas con el campo de interés.
• Promover que sean los alumnos que formulen preguntas de
todos tipos.
• Adoptar una actitud receptiva y tolerante ante cualquier
pregunta y respuesta.
• Utilizar toda clase de preguntas convergentes.
• Fomentar la utilización de las preguntas divergentes y
creativas.
• Ciencias es convertir una pregunta en admiración;
creatividad es preguntar a las repuestas.
 Técnicas de interrogación

• La encuesta: es una técnica de recogida de

información formal y estructurada que tiene como
objetivo el análisis de una población basándonos en
los datos obtenidos sobre una muestra representativa
de la misma.

• La entrevista: son situaciones en la que se establece

un dialogo entre personas con el fin de conseguir
unos datos informativos concretos.
 Métodos de encuestas:

• La encuesta personal.

• La encuesta por correo.

• La encuesta por teléfono.

 Fases de la elaboración de la encuesta:
• Definir los objetivos generales.

• Definir los objetivos específicos.

• Establecer la población y la muestra (universo y tipo de muestra).

• Elaborar el cuestionario.

• Organizar el trabajo de campo.

• Codificar las respuestas.

• Elaborar las conclusiones.

 La Entrevista

• Diagnosticar dificultades de aprendizaje.

• Hacer un examen oral al alumno.
• Averiguar los intereses y motivaciones del alumno.
• Enfrentarse con un problema de disciplina.
• Proporcionar ayuda ante un problema de índole personal.
 Características de la entrevista:

• Es una vía de comunicación bidireccional y generalmente

oral.

• Precisa de unos objetivos prefijados y conocidos por

todos los participantes.

• Existe una adopción de roles diferenciados.

• Se establece una relación interpersonal.

  Ve n t a j a s d e l a E n t r e v i s t a :

• Son el medio más adecuado para poner en relación a los distintos

sujetos que participan en la educación. (profesores, alumnos y padres).

• Implica una relación personal .

• Es un instrumento flexible.

• Es un medio que proporciona una gran variedad de información.

• Permite recoger información de carácter subjetivo(emociones,

opiniones, percepciones, etc..)

• Es apropiada para evaluar a personas especiales.

 inconvenientes de la Entrevista:

• Requiere de mucho tiempo y esfuerzo.

• Por no ser un medio objetivo de recogida de información,

puede tener riesgos.

• El entrevistador debe tener mucha experiencia y audacia.

 Clasificación de la
Entrevista

Según el grado de Estructurada.

estructuración Semiestructurada.
Abierta.

De orientación.
Según el objetivo
Informativa.
De investigación.
Terapéutica.
Según el grado de
Directiva.
participación del
entrevistado
No directiva.

Según el numero de Individual.

entrevistados Colectiva.

Según el centro de Centrada en el entrevistador.

atención Centrada en el entrevistado.
 Entrevista estructurada:

En este tipo de entrevista el texto y secuencia de las preguntas están prefijados, estas entrevistas son totalmente preparadas y
diseñadas con un fin especifico.

 Entrevista Semiestructurada:

Son todas las modalidades de entrevistas que tienen un grado

intermedio de estructuración, poseen preguntas abiertas.

 Abierta:

Este tipo de entrevista aunque va dirigido a un fin concreto, no se

establece con anterioridad un esquema a seguir ni preguntas concretas a
formular
 Actuación ante la entrevista

• No juzgar a la persona.

• Permitir que la persona hable.

• Mostrar interés.

• Ser empático.
Guía para reflexionar
1-Definir técnicas de evaluación y cuáles son?
2-Definir instrumentos de evaluación y cuales son?
3-Diferencia entre técnicas e instrumentos de evaluación
4-Clasificación de las técnicas e instrumentos de evaluación
5-Observación y sus tipos
6-Técnicas de interrogación
7-La entrevista y sus tipos
 Lista de control para evaluar a los
alumnos de 5to grado escuela Juan Bosch
Indicadores 10 Si No
1-Los alumnos participan en clase
2-Los alumnos entregan los trabajos a tiempo
3-Los alumnos muestran interés en la clase
4
5
6
7
 Ficha de observación de una clase para evaluar
profesores centro Juan Pablo Duarte

Indicadores 10 1 2 3 4
Regular Bueno Muy Excelente
bueno
1-El profesor tiene su plan x
de clase
2-El profesor utiliza x
estrategias diversas
3-

4-
 Entrevista al profesor/a Fecha_____

 Motivo: Recoger información sobre la actuación en

el aula. 5 preguntas
 1-¿Por qué usted decidió ser profesor/a?
 2-¿Que es la mas te gusta de ser profesor/a?
 Evaluación de las áreas curriculares
1-Evaluación formativa en área de Lengua Española técnicas
e instrumentos (actividades)
2-Evaluación formativa en área de Matemática técnicas e
instrumentos
3-Evaluación formativa en área de Ciencias Sociales técnicas
e instrumentos
4-Evaluación formativa en área de Ciencias de la Naturaleza
técnicas e instrumentos
5-Evaluación formativa en educación Inicial
6-Evaluación formativa en el Área de educación física.
 Evaluación formativa en Lengua
Española
Unidad 1
Realizaré la evaluación a través de:
1-Exámenes orales y escrito
2-Lectura comprensiva (Llenar guía)
3-Producción escrita(Escribir un texto sencillo)
4-Producción oral (comentarios, opinión de los temas)
5-Diario reflexivo de la clase.
6-Exposiciónes de la clases
7-Informe de trabajo escrito
 Evaluación formativa en matemática
 Realización tarea en el cuaderno
 Práctica de multiplicación