Contenido

1. Propósito de la investigación como

estrategia pedagógica.
2. Aproximación hacia el concepto de
indagar.
3. La observación.
4. La delimitación del tema.
5. Antecedentes, revisión bibliográfica y
evaluación del estado del arte.
6. Planteamiento del problema de
investigación.
7. Planteamiento y formulación del problema.
Imagen disponible en. https
://www.google.com/search?q=imagenes+animadas+de+introduccion+a+la+investigaci%C3%B3n&tbm=
Institución Educativa “Pedro Vicente Abadía

Cátedra de Tierra y vida

-Metodología de la investigación-

Propósitos de la investigación

Grado: décimo

Orlando Camacho Mora

 1. Propósito de la investigación como estrategia pedagógica (IEP)

Según Mejía 2011, p 131

1. “…en la esfera de las metodologías busca aportar en el hallazgo de nuevos
contenidos…”
2. “…darle respuesta a la escuela de la época en las exigencias de
transformación, sino que sea una actora para la construcción de democracia y
ciudadanía en adolescentes y jóvenes a partir de la democratización del
conocimiento…”
Según Ciprián 2012, p 70
3. “…los niños realizan investigaciones que buscan la solución de problemas de
su contexto (familiar, social, escolar, cultural, ambiental, etc.)…”
4. “…desarrollan capacidades y habilidades derivadas de nuevas realidades
comunicativas, argumentativas, el uso de la razón y el desarrollo de las funciones
complejas de pensamiento que, a su vez, generan espacios de participación y
decisión ciudadana…”
5. “…Pretende posicionar a los adolescentes y jóvenes como líderes de sus propios
proyectos de investigación que cuestionan en forma directa sus entornos familiares,
escolares y sociales buscando, por medio del conocimiento, su interpretación y
análisis de las problemáticas abordadas, así como las soluciones propuestas por
ellos…”

Manjares y mejía 2005 p 1

6. “…potencia, desde muy temprana edad, las capacidades cognitivas, comunicativas
y sociales en los niños, con las cuales exploran el mundo académico que se les
presenta, hacia la búsqueda de un sentido para su vida y construye experiencias
significativas para los jóvenes a través de estrategias pedagógicas…”

Manjares 2007, p 5
7. “… Construir experiencias significativas para los jóvenes y adolescentes, a través
de estrategias pedagógicas que los vinculen como actores centrales del proceso…”
 1.1 ROL DEL ESTUDIANTE

Ocuparse autónomamente en tareas específicas que le aporten su autodesarrollo como: investigar,

consultar, experimentar, manipular, clasificar, socializar y compartir sus aprendizajes. Su tarea básica es
aprender haciendo.

La mayoría de estas actividades es planeada de manera colectiva y requiere de una distribución de
tareas dentro del grupo, se apoyan mutuamente y se busca el bienestar común.

Aprende haciendo por medio de la acción permanente, con sentido. Es activo, la secuencia es
flexible.

Sus cuestionamientos no se relacionan solamente con los saberes, sino que éstos abarcan todo el
proceso de enseñanza aprendizaje (Tomado de didáctica activa, Esperanza Reyes)
 1.2 TRABAJO EN EQUIPO

• Consolidar un equipo de trabajo, integrarse a él y aportar conocimientos, ideas y experiencias, con el

fin de definir objetivos colectivos y establecer roles y responsabilidades para realizar un trabajo
coordinado con otros.
• Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso de conformación de un equipo de trabajo y
contribuyo al desarrollo de las acciones orientadas a alcanzar los objetivos previstos.

EDUCACIÓN MEDIA

✔ Interactúo con otros aunque no los conozca previamente, para enfrentar una tarea o situación.
✔ Defino los objetivos en conjunto con los otros integrantes.
✔ Establezco con los otros las reglas de juego.
✔ Defino con los otros las estrategias de acción favorables para el equipo.
✔ Asigno y asumo roles y responsabilidades de acuerdo con las aptitudes de los miembros del equipo.
✔ Establezco con los otros un plan de acción.
✔ Evalúo la dinámica del equipo y su capacidad de alcanzar resultados. Realizo informes periódicos.
✔ Establezco nuevas formas de interacción con los miembros del equipo para mejorar los resultados.
 Ejercicio N° 1

1. Interprete cada uno de los propósitos de la IEP.

2. ¿Qué entiendes por investigar? ¿Es igual o diferente a consultar?
3. ¿Con cuales aspectos de la actividad académica y/o contextual asocias
investigación?
4. ¿Para qué consideras, se realiza la investigación por parte de los
estudiantes?
5. ¿Cuáles crees que son las características del investigador? ¿Cuál es el
perfil?
Institución Educativa “Pedro Vicente Abadía

Cátedra de Tierra y vida

-Metodología de la investigación-

Hacia un concepto de Indagar

Grado: décimo
Orlando Camacho Mora
2. Aproximación hacia el concepto
de indagar

Imagen disponible en: https://www.google.com/search?q=imagenes+animadas+de+indagar&rlz=1C1NDCM

 “Todo conocimiento es una respuesta a una
pregunta. Sin preguntas no puede haber
conocimiento científico”
Gastón Bachelard

Imagen disponible en: http://espaciopluralkerala.com/coaching-indagar /

Queremos seguridades y no dudas,

resultados y no experimentos, y nos
percatamos de que sólo mediante la duda
llegamos a la certeza, y sólo mediante
experimentos alcanzamos resultados. (...)
No queremos saber más que de resultados
claros, olvidando completamente que no
podemos captar estos resultados si no es
atravesando las oscuridades. Carl Jung,
citado por Luis Bernardo Peña.
Imagen disponible en: www.google.com.co/search?q=imagen+de+indagar&rlz=
Según Peña, “…el Diccionario de la Lengua
Española define indagar como “intentar
averiguar, inquirir una cosa discurriendo o con
preguntas.” Nótese cómo el significado original
de la palabra hace más énfasis en la búsqueda
que en la misma respuesta; en el proceso más
que en el producto…”
Imagen disponible en: www.google.com.co/search?q=imagen+de+indagar&rlz=

Es una técnica de comprensión-

investigación auto-dirigida y conducida
por preguntas que permite un mayor
conocimiento de los distintos aspectos
relevantes de un tema objeto de
estudio.
Imagen disponible en: www.google.com.co/search?q=imagen+de+indagar&rlz=
El siguiente video ilustra acerca de una
aproximación hacia el concepto
investigación

https://www.youtube.com/watch?v=B5iYmGJUt0E

Imágenes disponibles en: https://www.google.com/search?q=imagenes+animadas+de+indagar&rlz

 Institución Educativa “Pedro Vicente Abadía”

Cátedra de tierra y vida

La delimitación del tema “acerca de los contenidos de la investigación”

Grado: Décimo
 3. La observación, ejercicio en equipos

Según Tamayo,1999 “La

observación es la técnica de
investigación básica, sobre
las que se sustentan todas
las demás, ya que establece
la relación básica entre el
sujeto que observa y el
objeto que es observado,
que es el inicio de toda
comprensión de la realidad”.
Imagen disponible en: www.imagenesanimadas.net/Animales/Perros /
Imágenes disponibles en: https://
www.google.com/search?q=modalidades+de+la+observacion&tbm=isch&ved=2ahUKEwj467-niZDvAhWmr1kKHez_Bb8Q2-cCegQIABAA&oq=modalidades+de+la+obs
Imagen disponible en: www.salgadoanoniwordpressijs/laobservacion.pdf
 3.1 INTERROGANTES DE LA OBSERVACION

• ¿Qué deberá ser observado?

• ¿Qué relación deberá existir entre el observador y el
observado?
• ¿Qué observaciones deberán ser registradas?
• ¿Qué procedimientos deberán ser usados para
garantizar la seguridad de las observaciones?

Imagen disponible en: https://www.google.com/search?q=imagen+de+observacion+cientifica&rlz

 3.2 La observación
Instrumento para la recolección
de información primaria.
Según Abraham Kaplan,
observación es la “búsqueda
deliberada, llevada con cuidado
y premeditación, en contraste
con las percepciones casuales, y Imagen disponible en: https://www.google.com/sear

en gran parte pasivas, de la vida ch?q=imagen+de+observacion+cientifica&rlz

cotidiana”.
Imágenes disponibles en: https://www.google.com/search?q=la+observacion&sxsrf=ALeKk00CJ0HPVOVqzXPr1vII7HuGDLIZKw:1614635321129&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved
 3.3 VENTAJAS DE LA
OBSERVACION
• Evita la direccionalidad de la
respuesta.
• Es la única forma de obtener
algunos datos.
• Puede ser el medio más económico Imagen disponible en: https://www.google.com/search?q=imagen+de+observa
cion+cientifica&rlz=1C1NDCM

disponible.
 3.4 DESVENTAJAS DE LA
OBSERVACION

• Mide sobre todo, conductas a corto plazo.

• Es un método intrínsecamente subjetivo.

Imagen disponible en: https://www.google.com/search?q=imagen+de+observacion+cientifica&rlz

 3.5 Modalidades de la observación

a) según los medios utilizados

1. Observación no estructurada: llamada también simple o libre,
es la que se realiza sin la ayuda de elementos técnicos
especiales.
Generalmente se lleva a cabo en un estudio piloto, cuando no se
conoce muy bien la muestra que se va a estudiar. 
Es una técnica cualitativa, que a diferencia de la observación
estructurada, no se utilizan categorías preestablecidas para el
registro de los sucesos que se observan, si bien tal
categorización suele hacerse después de recogida la información
para propósitos de interpretación de los datos.
2. Observación estructurada: tiene un enfoque cuantitativo y es
aquella que se realiza cuando el problema se ha definido
claramente y permite un estudio preciso de los patrones de
comportamiento que se quieren observar y medir. Es más
apropiada para estudios de investigación concluyentes, ya que
impone limitantes al observador o investigador, con el fin de
aumentar su precisión y objetividad, y así obtener información
adecuada del fenómeno de interés. Presenta menos problemas
en cuanto a la forma de registro, pues apela a procedimientos
más formales de recopilación de datos o la observación de
hechos, estableciendo de antemano los aspectos que se han de
estudiar.
Imágenes disponibles en: https://
www.google.com/search?q=modalidades+de+la+observacion+segun+los+medios+utilizados&tbm=isch&ved=2ahUKEwiBvLmcjpDvAhUK21kKHf4FBkE
Q2-cCegQIABAA
B. según el papel o modo de la participación del observador
1. Observación no participante: hace referencia a un método de
estudio que tiene diversas aplicaciones en diferentes ciencias,
aunque, históricamente, ha destacado en las ciencias sociales y,
especialmente, en sociología y antropología. La observación no
participante se caracteriza por llevar a cabo el estudio de la materia
u objeto estudiado sin participar con él. De este modo, se
busca conseguir la mayor objetividad posible, ya que al no
participar de forma activa con lo que se estudia, se puede observar
en su estado natural sin que el investigador pueda alterar su
naturaleza mediante el simple hecho de estudiarlo.
2. Observación participante: La observación participante, como forma
cualitativa de la observación, nos permite conocer mejor lo que ocurre en
el entrenamiento. Se caracteriza por el hecho de que la persona que
observa recoge los datos en el medio natural y está en contacto con los
propios sujetos observados. En cierto modo, se convierte en "nativo"
dentro de la situación o contexto que está analizando.
Supone convivir durante un tiempo con el fenómeno observado. Es un
método interactivo de recogida de información que requiere una
implicación del observador en los acontecimientos o fenómenos que se
está observando.
Imágenes disponibles en: https://
www.google.com/search?q=modalidades+de+la+observacion&tbm=isch&ved=2ahUKEwj467-niZDvAhWmr1kKHez_Bb8Q2cCegQIABAA&oq=modalidades
 3.6 ELEMENTOS QUE CONFORMAN LA
OBSERVACIÓN

 El sujeto observador

 El sujeto o lo que se observa

 Los medios o sentidos (vista y oído)

 Los instrumentos (cámara fotográfica, filmadora, cuaderno de notas, diario de

campo)

 El marco teórico (guía de observación)

3.7 INSTRUMENTOS DE LA OBSERVACIÓN.

 El diario (relato escrito cotidianamente de los hechos o experiencias vividas).

 El cuaderno de notas (para anotar sobre terreno todas las informaciones, datos, fuentes
de información, expresiones, opiniones, etc. que son de interés para el investigador).

 Los cuadros de trabajo (se presentan los datos en forma de cuadros, planillas, gráficos,
mapas).

 Los mapas (ubicación geográfica del área a investigar, con datos acerca de sus límites,
situación topográfica, extensión, clima, etc.; en una comunidad pequeña se puede
señalar las principales instituciones, vías de comunicación, etc.).
 Dispositivos mecánicos (cámara fotográfica, filmadora, grabador, siempre y cuando no
afecten las costumbres del lugar).
El siguiente video ilustra la observación
como técnica fundamental en la
investigación.

https://www.youtube.com/watch?v=qxj
VQVOI8PE
Imagen disponible en: https://www.google.com/search?q=imagenes+animadas+de+indag
ar&rlz=1C1NDCM_es
 Ejercicio N° 2, en equipos
Responda las siguientes preguntas teniendo como referente el tema
elegido por el equipo:
1. Modalidad en la observación para seleccionar el tema (según los
medios utilizados y el modo de la participación del observador)
2. Explique los instrumentos utilizados en la selección del tema
3. Enuncie claramente el tema elegido y delimitado
4. Explique razones por el cual seleccionaron el tema (justificación)
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Cátedra de tierra y vida

La delimitación del tema “acerca de los contenidos de la investigación”

Grado: Décimo
 4. Delimitación del tema

Imagen disponible en: https://www.google.com.co/search?q=imagenes+de+investigacion&rlz

4.1 La elección del tema:

 En el proceso investigativo no debe suponerse conocido el tema y

arrancar con el problema; lo importante es elegir el tema ya que el
problema se deriva de éste. Cuando se selecciona el tema se mueve
en un marco de generalidad.
 Es el primer paso en la realización de una investigación. Consiste
esta elección en determinar con claridad y precisión el área o campo
de trabajo de un problema investigable.
 El tema hace relación a la parte global del contenido a tratar.
 4.2 Delimitación del tema

Delimitar el tema es ver la viabilidad para

su desarrollo. Unida a esta delimitación
es necesaria la justificación del mismo; es
decir, indicar las características que
llevan al investigador a escoger el tema
para desarrollarlo, las cuales deben ser
de orden externo u objetivo, y de orden
interno o subjetivo.
Delimitar el tema quiere decir poner
límites a la investigación y especificar el
alcance de esos límites.

Imagen disponible en: www.imagenesanimadas.net/Ciencias/Cientificos

4.3 Pasos para delimitar el tema…

a. Selección o identificación del tema

b. Análisis del tema
c. Determinación del enunciado
holopráxico
d. Evaluación del tema

Imagen disponible en: www.imagenesanimadas.net/Ciencias/Cientificos

 a. Selección o identificación del tema

• Observaciones y • Predicciones no
vivencias.
Identificación confirmadas.
del tema • Reflexión. • Asuntos no
explicados.
• Consulta a expertos. • Contradicciones.
• Avances teóricos.
• Revisión bibliográfica. • Preguntas
sugeridas por
investigaciones.
• Aplicaciones a
nuevos contextos

Imagen disponible en: https://es.123rf.com/imagenes-dearchivo/investigacion_cientifica

b. Análisis del tema

• Recolección de información acerca del tema.

• Búsqueda de significado de la información.

• Estudio de posibles alternativas.

• Focalización de una alternativa.

Imagen disponible en. https

://www.google.com/search?rlz=1C1NDCM_esCO729CO729&source=univ&tbm=isch&q=imagen+animada
+de+analisis+del+tema
Análisis del tema : es posible identificar varios momentos del análisis del tema:

• Recolección de información acerca del tema: esto le permite al investigador familiarizarse

con el fenómeno, adquirir una visión amplia del mismo, y formarse ciertos criterios para
tomar decisiones posteriores. Esta información puede ser obtenida a través de revisiones
bibliográficas, consultas, observación directa de la situación.
• Búsqueda del significado de los datos: El investigador debe revisar y valorar la
información obtenida, identificar aspectos de mayor relevancia o en los cuales esté
centrado su interés, así como reconocer posibles relaciones existentes entre esos datos.
• Estudio de posibles alternativas: En esta fase el investigador debe estudiar y valorar las
posibles alternativas y descartar aquellas que no correspondan a su interés principal.
Focalización de la atención en una alternativa: En este caso, el investigador debe
preguntarse ‘’ ¿qué quiero saber acerca de esto?’’. La respuesta a esta pregunta
permite al investigador focalizar su atención en el aspecto o aspectos que realmente le
interesan de la investigación y descartar aquello en lo que no desea adentrarse.
c. Determinación del enunciado holopráxico (pregunta de la investigación)

La palabra ‘’holopráxico’’, de holos, entero, y praxis, práctica. Significa ‘’praxis de la

totalidad’’; así el enunciado holopráxico se refiere a la expresión mediante la cual el
investigador precisa lo que desea saber, de manera condensada, breve y concreta.
Es básicamente una afirmación o un interrogante que el investigador se plantea
acerca del fenómeno que está estudiando; es una forma precisa y clara de
expresar lo que desea saber del tema o situación que pretende estudiar. De este
enunciado, se derivan los métodos, los procedimientos y los instrumentos, e incluso
se puede tener idea del tipo de conclusiones a las que se pretende llegar.
En el enunciado holopráxico, el investigador expresa qué quiere saber, acerca de
qué, en quiénes, en cual contexto y cuando.
Cuando se plantea el enunciado holopráxico, en la pregunta deben quedar
explícitos los eventos de estudio, el contexto, las unidades de estudio, el nivel de
investigación y la temporalidad.
d. Evaluación del tema

La evaluación del tema, está

referida a la posibilidad real de
llevar a cabo la investigación,
es decir si es factible y
conveniente realizar el estudio.
En este sentido, es
recomendable considerar
aspectos personales,
metodológicos y sociales.

Imagen disponible en: www.imagenesanimadas.net/Ciencias/Cientificos

 4.4 La Pregunta de la Investigación
Esta se formula a partir del Problema de la investigación.
La pregunta debe cumplir los siguientes aspectos:
 La pregunta debe ser factible de ser contestada dentro de
un lapso apropiado de tiempo.
 La pregunta debe ser seductora o atractiva.
 La pregunta debe evitar la jerga científica y evitar el uso de
tecnologías que sean más sofisticadas que los materiales
disponibles.
 La pregunta debe ser clara, concreta y precisa.
 4.5 Términos útiles para formular la pregunta

• ¿Qué?
• ¿Cómo?
• ¿Cuántos?
• ¿Por qué?
El siguiente video ejemplifica la formulación
de la pregunta de investigación

https://www.youtube.com/watch?v=OJPrmBjwoQA
Imagen disponible en: www.imagenesanimadas.net/Ciencias/Cientificos
 Ejemplos de pregunta de investigación
 ¿De qué manera se pueden aprovechar los residuos sólidos de papel generados por los
estudiantes de los grados 81 y 92 de la institución educativa Pedro Vicente Abadía sede central,
del municipio de Guacarí, para contribuir a la sostenibilidad del ambiente escolar, año 2019?

 ¿Cómo podemos contribuir al aprovechamiento de los residuos sólidos orgánicos de origen

doméstico generados en nuestros hogares como estrategia para la sostenibilidad ambiental en el
territorio, año 2019?

 ¿Cómo desde la tecnología se puede implementar alternativas para el aprovechamiento y

transformación de los residuos plásticos (PET, PP), generados por la comunidad, en el parque
central de Guacarí, en el año 2019?
 
 ¿De qué manera se puede aprovechar la energía solar como estrategia de sostenibilidad
ambiental en la sala de sistemas #1 de la institución educativa Pedro Vicente Abadía en el año
2019?
 4.6 El problema de investigación…

Es afinar y estructurar formalmente la idea de

investigación.
Los elementos considerados para plantear un
problema son:
• Los objetivos
• Las preguntas de investigación
• La justificación del estudio
• Los marcos
• Diseño metodológico
• Análisis de resultados
• Presentación de la conclusiones
Imagen disponible en: www.imagenesanimadas.net/Ciencias/Cientificos.
4.6.1 Problema de la Investigación

 Características:
Llena un vacio de conocimiento.
Es pertinente.
Está delimitado
 De dónde proviene:
De fascinaciones específicas
De la observación de situaciones
De ejercicios dirigidos por los docentes
De necesidades o intereses
De libros leídos
De objetos de nuestro alrededor.
De ideas fantásticas, suposiciones, creencias.

Imagen disponible en: www.imagenesanimadas.net/Ciencias/Cientificos

El siguiente video orienta otras formas para
elegir el tema a indagar
https://www.youtube.com/watch?v=GhJk5Z0Tfns

Imagen disponible en: https://www.google.com/search?q=imagenes+animadas+para+elegir+tema+de+investigacion&tbm

 Ejercicio Nº 3. Exposición, equipos de investigación.

Presentación utilizando Ppt

Asisten a clase virtual integrantes del equipo, todos preparados para hacer
uso de la palabra de manera global.
Activan cámara, micrófono y portan uniforme.

Aspectos a tener en cuenta en la exposición:

1. Modalidad en la observación para seleccionar el tema (según los medios
utilizados y el modo de la participación del observador)
2. Explique los instrumentos utilizados en la selección del tema
3. Enuncie claramente el tema elegido y delimitado
4. Explique razones por el cual seleccionaron el tema (justificación)
5. Enunciado holopràxico o pregunta de la investigación
 5. Antecedentes,
revisión bibliográfica y
evaluación del estado
del arte
Imagen recuperada de:
https://www.google.com/search?q=imagenes+animadas+de+antecedentes+de+investigacion&tbm
 Recuperado de: https://
www.google.com/search?q=imagenes+de+revision+bibliografica+en+investigaci%C3%B2n&
sxsrf=ALeKk00v6hdCS6CEHd
Cuando nos enfrentamos a una situación problemática que despierte nuestra
curiosidad, nos preguntamos sí la información es pertinente:
Según Tamayo (1999):
Es la primera actividad para la revisión del estado del desarrollo del conocimiento,
para ello realizamos las siguientes acciones:
1. Busco la información existente en la materia desde la general a la
especializada
2. Reviso conocimientos existentes, nos apropiamos de ellos y evaluamos
críticamente
3. Ubico las principales publicaciones sobre el tema, utilizo para ello palabras
claves.
4. Consulto a personas conocedoras del tema ó consulto expertos prestando
atención en posibles “sesgos”
5. Después de realizada la revisión y evaluación del conocimiento, inicio la
escritura de manera clara en el documento del proyecto para efectuar la
verificación frente al tema y tomar decisiones. (antecedentes)
Recuperado de: https://www.google.com/search?q=imagenes+de+revision+bibliografica+en+investigaci%C3%B2n&sxsrf =
6. Planteamiento del
problema de
investigación
Imagen recuperada de:
https://www.google.com/search?q=imagenes+animadas+para+plantear+problema+de+investigacion&tbm
Imagen recuperada de: https://www.google.com/search?q=Planteamiento+del+problema+de+investigaci%C3%B3n&sxsrf=ALeKk03I1nf37qPT
Imagen recuperada de: https://www.google.com/search?q=Planteamiento+del+problema+de+investigaci%C3%B3n&sxsrf=ALeKk03I1nf3
Según Cerda (2013), “…el planteamiento de un problema
toma en cuenta los conocimientos adquiridos con
anterioridad. Los antecedentes son el conjunto de ideas,
hechos, teorías, datos y circunstancias que precedieron o
predeterminaron la formulación del problema, muchas de
las cuales son claves y necesarias para comprenderlo.
En cada caso concreto el problema debe corresponder a
las condiciones objetivas que lo hayan hecho surgir…”
Según cerda (2013)
Plantear un problema es “exponer o proponer temas,
problemas, dificultades, o aspectos que puedan ayudar a la
solución de un problema”.
Plantear el problema es “exponer y desarrollar un conjunto
o un orden de ideas con el propósito de describir, señalar o
analizar todas las instancias que deben atenderse o se
necesitan en el proceso que nos conducirá a la formulación
del problema”.
“plantear un problema es un interrogante, o sea un hacer
preguntas sobre muchos aspectos que se desean conocer”.
Un problema puede ser: Según cerda (2013):
1. Una necesidad que debe ser satisfecha.
2. Una causa que hay que determinar, descubrir, precisar o explicar.
3. Una relación entre fenómenos, cosas o situaciones.
4. Una dificultad que debe ser superada, identificada o explicada
para que posteriormente sea eliminada o neutralizada.
5. Determinación de la existencia, vigencia y viabilidad de una cosa.
6. Identificación de un fenómeno o de una cosa que se considera
importante o vigente en un momento dado.
7. Comprensión de una cosa, de sus relaciones, de sus efectos o de
sus valores.
Continuación de problemas…
8. Clasificación o tipologías que se considera necesaria para comprender o
entender un fenómeno o una cosa.
9. Determinar las propiedades de un fenómeno, de una actividad o de un conjunto
de personas, con el propósito de definirla, describirla o analizarla.
10. Descripción de un objeto o de un fenómeno con el propósito de identificar,
definir o analizar las características o propiedades de este objeto o fenómeno.
11. Cantidad de un conjunto de personas, fenómenos o cantidades.
12. Definición, ubicación o identificación de un lugar donde sucede un fenómeno,
donde se ubica una situación o se desarrolla un hecho.
13. Descripción, delimitación o definición de la estructura de un fenómeno, de una
actividad o de una cosa.
14. Determinación y cálculo del tiempo o de actividad.
15. Determinación y definición de las funciones de un fenómeno, de una actividad
o de una cosa.
7. Planteamiento
y formulación del
problema
Imagen disponible en: https://www.google.com/search?q=imagenes+animadas+para+plantear+probl
ema+de+investigacion&tbm
Según cerda (2013), el planteamiento de un problema engloba todo un conjunto de
conceptos y aspectos que son importantes en el diseño de la investigación, es una forma
de enfocar la solución del problema.
En el planteamiento del problema se sugiere tener en cuenta:
1. Debe ser establecido explícitamente.
2. Debe ser consecuente.
3. Las posibles soluciones se derivan del problema.
4. Las definiciones incluidas en el planteamiento deben permitir el reconocimiento de
procesos.
5. Debe contener explícitamente la posibilidad de que las inferencias pueden resultar
incorrectas al tratar de verificarlas.
6. El planteamiento no debe negar a priori ningún resultado experimental, al contrario
debe permitir la inclusión en cualquier resultado.

La formulación del problema, se asocia al hecho de expresar de manera clara, inteligente,

precisa , lógica , correcta y coherente una situación problema que ocurre en un
contexto.
 En este video puede seguir paso a paso de como
formular y plantear el problema de investigación
https://www.youtube.com/watch?v=Doku25B_d0U

Imagen disponible en: https://www.google.com/search?q=imagenes+animadas+para+plantear+problema+de+investig

acion&tbm=
 Ejercicio N° 4, para continuar avanzando.
(enviar al correo de las cátedras, 17 de abril de 2021)

Informe Nº 2 (Word), con los siguientes aspectos:

 Guarda.
 Portada.
 Contraportada.
 Observación (tipo y proceso de observación).
 Elementos presentes en la observación.
 Tema que deseen investigar, delimitado.
 Pregunta de investigación o enunciado holopràxico.
 Justificación.
 Antecedentes del tema elegido para investigar.
 Realice la descripción, formulación y planteamiento del problema.