GRUPO #8

EL CONTEXTO DE LOS CAMBIOS EN EVALUACIÓN

LAS CONDICIONES DE TRABAJO EN EL AULA

REFLEXIONES SOBRE
LA EVALUACIÓN DE
MATERIAS DE

HUMANIDADES
Grupo #8
Integrantes:
Juan Carlos Zapata Amaya

Ileana Robersi Villalobos Andino

Kevin René Moncada Vargas
Gustavo Eduardo Zacasa Vargas
EL CONTEXTO DE LOS CAMBIOS
EN EVALUACIÓN :
LAS CONDICIONES DE TRABAJO EN EL AULA
VIABILIDAD :Objetivos alcanzables.

¿QUÉ DATOS VOY A RECOGER DE CADA

ESTUDIANTE Y QUÉ CRITERIOS VOY A APLICAR?

➨ Cuáles son los objetivos de la enseñanza.

➨ Qué procedimientos de evaluación corresponderían a esos

objetivos.

➨ “aquello que me gustaría hacer” y qué es lo que realmente

“puedo y vale la pena hacer”.
REFLEXIÓN
#1.
REFLEXIONES SOBRE LA EVALUACIÓN DE
MATERIAS DE HUMANIDADES

Modificaciones en los Planes de Estudio que vienen produciendo la necesidad

de verificar los estudios universitarios han derivado reflexiones de cariz
pedagógico y organizativo.

Específicamente el desarrollo de la evaluación del trabajo del estudiante.

Buscar la colaboración centrada en la evaluación de materias, y conclusiones

aplicables a muchas asignaturas.
REFLEXIÓN
#2
ESTRUCTURA CURRICULAR
COHERENTE
La estructura curricular de toda
licenciatura ha de ser científicamente
coherente y, por tanto, que hay que
garantizar la impartición cabal de los
contenidos fundamentales de cada
disciplina.
CONCENSO
1) consenso entre los profesores de cada
especialidad sobre cuáles son los Debe fomentar en el estudiante la
conocimientos nucleares que todo alumno curiosidad intelectual y la acucia de la
debe adquirir duda
2) ) consenso organizativo para que las
materias fundamentales queden fuera de
la política de activación o desactivación de
módulos
3) consenso entre los profesores sobre los
objetivos, sobre la metodología aplicable a
cada módulo y sobre el modo de evaluar
 DIALÓGICA, SIN BARRERAS, INTERÉS
A.
ha de desarrollarse dialógicamente, es decir, hay que tener presente no sólo los contenidos de cada módulo,
sino el interés que despierte en el alumnado cada uno de esos contenidos.

B.
El programa debe ser, en consecuencia, un abanico de posibles objetivaciones y no una barrera.

C.
El interés del estudiante, sin embargo, no es algo que venga dado o que se manifieste automáticamente,
porque habitualmente el alumno no está acostumbrado a interrogar ni a interrogarse
REFLEXIÓN #3
Los presupuestos docentes
rigen también nuestra forma
de evaluar las asignaturas.

La evaluación ha de ser más bien una ocasión

para que el estudiante analice cuál ha sido su
aprovechamiento del curso y cuál es su nivel de
conocimientos
REFLEXIÒN #3
Objetivos de la evaluación

1.Valorar la asimilación de los 2.Determinar la capacidad que tiene el 3.Incentivar la profundización

contenidos nucleares de la materia estudiante de relacionar los personal

impartida. contenidos.

4.Fomentar la colaboración entre

todos los estudiantes
REFLEXIÓN #4
los cuatro pilares de definen nuestra propuesta de
evaluación:
(1) la realización de memorias: en base al contenido del
módulo.
(2) la confección de trabajos individuales: complejidad
del tema.
(3) la presentación de trabajos conjuntos: para fomentar
la inteligencia interpersonal.
(4) la toma en consideración del trabajo real y cotidiano
del estudiante: reservación de evaluaciones.
Estos procedimientos de evaluar no son nuevos, pero sí son
utilizados con unos objetivos distintos a los que justifican
los exámenes tradicionales y sí están inspirados en el tipo
de docencia que exige la universidad actual.
REFLEXIÓN # 5
 ¡MUCHAS GRACIAS!
Grupo #8
Integrantes:
Juan Carlos Zapata Amaya
Ileana Robersi Villalobos Andino
Kevin René Moncada Vargas
Gustavo Eduardo Zacasa Vargas