TRANSTORNO POR

DEFICIT DE ATENCION
E
HIPERACTIVIDAD TDAH

La característica principal
del trastorno por déficit de
atención/hiperactividad
(TDAH) es un patrón
persistente
La inatencion se manifiesta conductualmente
en el TDAH como:
o desviaciones en las tareas
o falta de persistencia
o dificultad para mantener la atención
o desorganización que no se deben a
un desafío o a falta de comprensión.

La hiperactividad se refiere: a una actividad

motora excesiva (como un niño que corretea)
cuando no es apropiado, o a jugueteos, golpes o locuacidad excesivos. En
los adultos, la hiperactividad puede manifestarse corno una inquietud
extrema y un nivel de actividad que cansa a las otras personas.
La impulsividad se refiere a: acciones apresuradas que se producen
en el momento, sin reflexión, y que crean un gran riesgo de dañar al
individuo ej., ir corriendo a la calle sin mirar.

Prevalencia Las encuestas de población sugieren que el TDAH

ocurre en la mayoría de las culturas en aproximadamente el 5 % de
los niños y el 2,5 % de los adultos.
 SÍNTOMAS DE LOS NIÑOS CON
TDA-H
- Le cuesta ser puntual.

- Le cuesta organizarse en un examen.

- Funciona peor si se le encarga mucho trabajo a largo plazo.

- Le cuesta mantener la atención en tareas largas, monótonas y poco motivantes.

- Cuando se aburre y desconecta no vuelve a la tarea con la facilidad de los demás.

- Muchas veces no mira al adulto pero sí está escuchándole.

- Si se le da cierta libertad de movimiento en su sitio, se concentre mejor.

- Cometen errores simples en los exámenes.

- Cogen mal el lápiz y su letra es muy grande.

- Tienen dificultades para organizarse, les da pereza escribir y evitan la agenda.

 TIPOS DE TDAH

TDAH subtipo TDAH subtipo

predominio DÉFICIT predominio TDAH subtipo
DE ATENCIÓN HIPERACTIVIDAD / COMBINADO
IMPULSIVIDAD

Muestra hiperactividad Muestra los dos

Muestra déficit de síntomas (falta de
motriz e impulsividad
atención por encima atención e
por encima de lo que
de lo que le hiperactividad /
le corresponde a su
corresponde a su impulsividad) por
edad, nivel de
edad, nivel de encima de lo que le
desarrollo y educación.
desarrollo y educación. corresponde a du
edad, nivel de
desarrollo y educación.
 DX
El diagnóstico del TDAH está basado
en la valoración del comportamiento.
Aunque lo puede realizar un médico no
existe hoy por hoy ninguna prueba
médica o neurológica que pueda
discriminar a los niños con TDAH que a
los que no lo tienen. El diagnóstico
requiere pedir información a los padres
y a los profesores y un estudio a fondo
a cargo de un psicólogo o un
psicopedagogo. Una vez encuadrados
los síntomas, debe hacerse un
diagnóstico de posición que sirva de
línea base para valorar después cómo
responde el niño al tratamiento
aplicado.
¿A QUÉ EDAD SE DEBE
DIAGNOSTICAR?
Se debe ofrecer al niño y a los
padres ayuda desde el momento
en el que las cosas no van bien.
Aunque no se pueda diagnosticar
fiablemente el TDAH, sí se
puede intervenir sobre los
síntomas.

Cuando un niño es diagnosticado

sobre los 6-8 años, el programa
de intervención es diferente que
cuando se diagnostica a los 15.
Normalmente, tras el diagnóstico
y posterior tratamiento, los niños
mejoran.
COMORBILIDADES DEL TDAH
-Comorbilidad: cuándo dos o mas trastornos se producen.
• La comorbilidad del TDAH con otros trastornos está presente entre 60% y
80% al mismo tiempo.

Cuando las condiciones comórbidas están presentes, el diagnóstico de

TDAH es mucho más difícil de detectar y los síntomas más difíciles de
tratar. Algunos trastornos comórbidos que ocurren comúnmente junto con
TDAH son:
• Trastorno de oposición desafiante (21% - 60%)
• Depresión
• Ansiedad (25%)
• Trastorno Bipolar
• Trastorno de Conducta (25% - 40%)
• Trastorno de integración sensorial
• Trastorno de Aprendizaje (más del 50%)
 TRATAMIENTO
• Tratamiento psicológico dirigido a familias, profesores y
niños
• Tratamiento farmacológico medicación
• Tratamiento psicopedagógico
Efecto directo:
• Mejora la atención
• Aumenta el autocontrol
• Reduce la impulsividad
• Disminuye la hiperactividad motriz

Efecto indirecto:
• Aumenta la percepción de control sobre su comportamiento y
conducta
• Recupera las ganas de luchar
• Favorece que el niño aplique las estrategias
psicopedagógocas
TRASTORNOS DEL LENGUAJE Y
ABORDAJE DE TERAPIA FISICA
El lenguaje es una función superior de nuestro
cerebro. Es, por tanto, una adquisición específica de
la especie humana, siendo su expresión más habitual
el lenguaje oral, aunque éste no es la única forma de
manifestarse.
Cuando el espectacular desarrollo del lenguaje no
sigue el patrón habitual que la naturaleza ha
diseñado para el ser humano es cuando podemos
estar delante de un Trastorno del lenguaje.
Los trastornos del
lenguaje representan un
conjunto de problemas
que son aún poco
comprendidos, poco
diagnosticados y suelen
inducir a confusión dado
que no existe una
conceptualización de los
mismos aceptada
unánimemente. 
 Desarrollo normal del lenguaje
• Etapa prelingüística (del primer mes hasta el año)
• Primeras palabras (entre los 12 y 18 meses)
•  Combinación de dos palabras (18 a 24 meses)
• Etapa de la frase simple (2 a 3 años)
• Desarrollo gramatical (3 a 4 años)
• Desarrollo posterior (a partir de los 4 años) 
Edad: Alteraciones a considerar:
3 a 5 años Falta de habla, habla ininteligible y errores para
construir oraciones.
5 a 6 años Sustituciones de palabras difíciles por otras más
sencillas; no pronunciar la parte final de ciertas
palabras; palabras incompletas; omisión o cambio de
vocales. Fallos en la estructura de la oración; falta
notable de fluidez y ritmo; frecuencia e inflexiones
anormales del habla.
Sobre los 7 años Distorsiones, omisiones o sustituciones de sonidos.
Otras dificultades Retraso de más de un año en la aparición de sonidos
no relacionadas individuales del habla; uso de sonidos vocales con
específicamente exclusión de casi todos los otros sonidos; sentir
con la edad vergüenza o perturbación por hablar; voz
incluyen: consistentemente monótona, inaudible o de calidad
deficiente; uso de tono inapropiado para la edad del
niño.
 Tipos de trastorno
de lenguaje

disfemia

Es un trastorno del habla

que afecta a la fluidez oral y
al ritmo. La disfemia afecta
aproximadamente al 5% de
los niños de cinco años y al
2% de las niñas de la misma
edad.
 dislalia

Consiste en la
producción de errores en
la articulación de sonidos
que no resultan normales
para la fase de
desarrollo. Cerca del 7%
de los niños de cinco
años y del 2% de las
niñas de la misma edad
padecen una dislalia
notoria.
 taquifemia
Causa una aceleración del habla; el niño habla de
una forma precipitada y excesivamente rápida,
omitiendo sonidos y sílabas (“se come las palabras”) y
produciendo muchos errores. Se dan casos de
taquifemia entre el 1% y el 1,5% de los niños de 7
años.
 disfasia

La disfasia es
un trastorno del
lenguaje que se
caracteriza por dificultad
para hablar y
comprender el discurso
hablado.
 dislexia

Es un trastorno en la
organización del
lenguaje escrito, en la
lectura. Los niños
disléxicos muestran
dificultades en el
aprendizaje de la
lectura.
 afasia
Es un trastorno del habla.
Los niños no hablan.
Puede darse en niños
pequeños por un trauma o
accidente y en mayores por
lesión cerebral.
Si el niño es menor de 11
años puede curarse si la
causa de la afasia es por
un trauma.
 TRATAMIENTO
Al evaluar las habilidades del habla, lenguaje, comunicación
cognitiva y la forma de tragar de los niños y adultos, los
patólogos del habla y del lenguaje pueden identificar
problemas en la comunicación y la mejor manera de tratarlos.

Los fonoaudiologo atienden los trastornos en la articulación

del lenguaje, problemas con su fluidez, trastornos orales,
motores y de la voz, así como trastornos en el lenguaje
receptivo y expresivo
En la fonoaudiologia, el terapeuta
apropiado trabajará con el niño
individualmente, en un pequeño grupo
o directamente en un aula de clase
para sobrellevar las dificultades que
incluye cada trastorno en particular.
Los terapeutas utilizan una variedad de estrategias incluyendo:

Actividades de intervención del lenguaje. En estos ejercicios el

Patólogo del Habla y del Lenguaje interactuará con un niño jugando
y hablando. El terapeuta puede utilizar fotos, libros, objetos o
eventos actuales para estimular el desarrollo del lenguaje. El
terapeuta también puede pronunciar correctamente las palabras
como ejemplo y utilizar ejercicios de repetición para fortalecer el
habla y los mecanismos del lenguaje.

Terapia de la articulación. Los ejercicios de articulación o

producción de los sonidos incluyen la pronunciación correcta de
sonidos y silabas por parte del terapeuta generalmente durante
actividades de juego. El terapeuta le demostrará físicamente al niño
cómo emitir ciertos sonidos como el sonido de la “r” y cómo mover la
lengua para producir ciertos sonidos.
Terapia oral y motora de la alimentación. El terapeuta
utilizará una variedad de ejercicios, incluyendo el masaje
facial, y movimientos para ejercitar la lengua, labios y
mandíbula que fortalecen los músculos de la boca. El
terapeuta también trabajará con diferentes texturas y
temperaturas de alimentos para incrementar la atención oral
del niño mientras come y traga.