Corrientes Psicopedagógicas

contemporáneas I
UNIDAD II. TEMA: CORRIENTE SOCIOPOLÍTICA
Fecha de entrega: 25/02/13
Alumno: José Ricardo Rico Santos
Profesora: Elisa Sánchez Reyna
Introducción

 El objetivo en esta unidad es comprender la realidad educativa y la función social que

desempeña la educación prácticas que intentan conservar o cambiar el orden social
existente. Por eso, se intenta introducirse en el campo social, y su estrecha relación con
los diversos enfoques sobre lo educativo.
Índice
Pedagogía Marxista

 K. Marx 1818 – 1883

 Decía que todo partía de la materia, que es lo único real, y que los demás eran fenómenos de la
misma…
 El hombre es lo mas relevante
 El hombre se regenera mediante el trabajo
 Pretendía unir trabajo intelectual y manual, estudio y trabajo: producción (educación mas
practico y de trabajo)
 Quería acabar con las clases sociales, - educación por igual…
 arranca la lucha de clases, la destrucción de la burguesía y la unión de los trabajadores para
fundamentar el proletariado.
 Marx criticaba de usar una educación como instrumento que mantenía y sustentaba las
diferencias sociales. El planteaba que la educación debía de ser pública, laica, gratuita e
igualitaria para todas las personas.
 Una parte integrante de la Educación marxista es la educación moral.
La principal tarea de la educación moral consiste en formar una posición activa del
individuo en la vida, la actitud consciente hacia el deber social
 En si, la doctrina Marxista se basaba en mejorar la calidad de vida de las personas.
Pedagogía Social Y Critica

 La pedagogía crítica es una propuesta de enseñanza que intenta ayudar a los estudiantes a
cuestionar, es una teoría y práctica (praxis) en la que los estudiantes alcanzan un
pensamiento crítico
 el rol del pueblo como protagonista político, y desde entonces la escuela se preocupó por la
educación del ciudadano 
 Desde la perspectiva crítica propende por el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico
reflexivo con el fin de aportar a la transformación de las estructuras sociales que afectan la
vida de la escuela.
 En este sentido crítica nos presenta, no solo un lenguaje de crítica sino también un lenguaje
de posibilidades; en donde profesores coparticipan con sus estudiantes en la reflexión de sus
propias vivencias acciones y comprensión del mundo.
 El rol del docente es de vital y de gran importancia
 En este enfoque el docente es un orientador lleno de recursos que sabe hacerse a un lado
cuando el estudiante comienza a ocupar su propio espacio,
 Las responsabilidades del docente
 Incitar a profundizar, explorar, reelaborar, pensar críticamente.
 Despertar y encauzar inquietudes académicas y profesionales.
 Facilitar el acceso a fuentes de información.
 Cuestionar e indagar por las argumentaciones en que se apoya el pensamiento del
educando
 Rol del estudiante
 Actúa de manera activa, es una persona con capacidad de interactuar con otros, para de
esta forma identificar lo que conoce, valorar si le interesa la información extraída del
medio y tomar la decisión de incorporarla y reconstruir nuevas formas de razonar, analizar
y dar soluciones a problemas (de formar un nuevo conocimiento)
 Carl Rogers es uno de los teóricos que ha analizado el concepto de aprendizaje, Dicho
aprendizaje se desarrolla cuando el alumno logra hacerlo significativo, Es fundamental
que el alumno considere el tema a tratar como algo importante
 Resumiendo…

ENFOQUE PEDAGÓGICO SOCIO CRITICO

 No niega los proceso cognitivos inherentes al conocimiento, pero transciende a ello, para
promover pensamiento crítico y reflexivo en los estudiantes al servicio de Ia comunidad de Ia cual hacen parte.
 Propone el desarrollo máximo y multifacético de Ias capacidades e intereses del estudiante,
para Ia producción en el plano social.
 El alumno es el constructor de su conocimiento, para lo cual es indispensable Ia creatividad
la motivación por el descubrimiento de Ias ciencias.
 competencias de acuerdo con los avances de Ia ciencia y Ia tecnología del desarrollo del
pensamiento crítico y Ias habilidades para emitir juicios argumentados y éticos
 El proceso de enseñanza aprendizaje basa los éxitos de sus resultados en Ia interacción.
Pedagogía De Las Inteligencias Múltiples
I. interpersonal

I. Lógico
I. corporal
matemática

I. Visual o
I. lingüística
espacial

I. Emocional o
I. musical
espiritual
 Inteligencia Interpersonal: son aquellas personas capaces de motivar, de tratar bien a los
demás, de socializar, y sus trabajos ideales serian: vendedores, director de escuela,
recursos humanos, psicólogo, enfermero
  Inteligencia Corporal: tienen la habilidad de usar su cuerpo, y algunas de las tareas
ideales serian: profesor de educación física, atletismo, modelos, masajista, etc.
  Inteligencia Lingüística: personas que tienen el don de la palabra, y se desenvuelven
mejor en ámbitos como: profesor, escritor, locutor, traductor, etc.
  Inteligencia Emocional o Espiritual: personas que tienden a percibir lo intimo, como
los sacerdotes, psicólogos, terapeuta etc.
  Inteligencia Musical: son personas que tienen buen oído, que entiende de ritmos, y a la
música, personas así se les facilita trabajar en lo siguiente: afinador de pianos,
compositor, profesor de música, cantante etc.
 Inteligencia Visual y Espacial: personas que asimilan el espacio en tercera dimensión y
visualizan, personas como arquitectos, coreógrafos, escultor, fotógrafo
 Inteligencia Lógico - matemática: personas que se les facilita los problemas de lógica,
economistas, banqueros, contabilidad
Glosario De Términos

 Proletariado: Clase social nacida de la Revolución Industrial caracterizada tanto por su

desvinculación con los medios de producción, como por su vinculación a un salario, por
el cual vende su fuerza de trabajo.
 Praxis: Conjunto de prácticas sociales y, de modo más general, la historia concreta de los
hombres, según la filosofía marxista.
 Cognitivo: -va adj. Relativo al conocimiento o a la inteligencia.
 Inherente: adj. Díc. de lo que constituye un modo de ser intrínseco a un sujeto, y no una
relación con otra cosa.
 Esencial, permanente, que no se puede separar de otra cosa.
Bibliografías

 http://es.scribd.com/doc/13114045/presentacion-pedagogica-marxista
 http://es.scribd.com/doc/28901964/Enfoque-Pedagogico-Socio-Critico
 http://pedagogiasmarxistas.blogspot.mx/
 http://educienciasmariosq.blogspot.mx/2008/06/el-marxismo-y-la-educacion.html

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