ANÁLISIS

PRIORIZACIÓN
CURRICULAR
Autores:
Beder Araya Molina
Camila Díaz Contreras
Mauricio Donoso Gallegos
Paulina Thenoux Flores
 CONTEXTUALIZACION PRIORIZACION
CURRICULAR
▪ La Priorización curricular en la educación Chilena, nace como una
herramienta de apoyo a las escuelas respecto al manejo y desarrollo
curricular.
▪ La implementación de esta propuesta de priorización, busca enfrentar
y dar solución a los problemas y consecuencias derivadas de la
situación mundial de pandemia por Coronavirus en el año 2020. Esta
emergencia sanitaria, provocó la paralización de clases presenciales en
los establecimientos educacionales y en todos sus niveles.
▪ Bajo este contexto el Ministerio de Educación de Chile, mediante la
gestión de la Unidad de Currículum y Evaluación presentó al Consejo
Nacional de Educación, una propuesta que busca priorizar aquellos
objetivos considerados imprescindibles en el proceso formativo de
todos los estudiantes.
 CONTEXTUALIZACION PRIORIZACION
CURRICULAR: ASIGNATURA Y NIVEL

▪ La asignatura de Matemática ayuda a comprender la realidad y

proporciona herramientas y conocimientos necesarios para la resolución
de problemas reales de la vida cotidiana.
▪ La priorización en la asignatura de Matemática se organizó para
mantener un equilibrio entre los ejes y habilidades que permitan al
estudiante construir el conocimiento básico y desarrollar habilidades
matemáticas fundamentales.
▪ La priorización en el nivel de cuarto básico se construyó organizando el
contenido de manera progresiva en distintos ejes secuenciales:
números y operaciones, priorizando el manejo autónomo de las
habilidades de suma, resta, multiplicación y división.
 ANÁLISIS SITUADO DE LA PRIORIZACIÓN EN CONCORDANCIA CON EL CURRICULUM Y ASPECTOS QUE FAVORECEN LA LÓGICA INCLUSIVA

Relevancia: La priorización es relevante ya que nace para dar cumplimiento a las demandas sociales
existentes en Pandemia Covid-19, destacando lo fundamental del currículo dando principal énfasis a
las operatorias.

Pertinencia: La priorización es pertinente, ya que al reducir los contenidos se pueden enfocar los
aprendizajes en los más relevantes, considerando el contexto de Pandemia. Sin embargo, al reducir
los contenidos principalmente de la unidad de geometría los alumnos no están lo suficientemente
preparados para el siguiente nivel.

Accesibilidad: La priorización no cuenta con buena accesibilidad ni cobertura, esto al considerar

que la priorización es la misma para todos los estudiantes, no atendiendo a la diversidad de alumnos
dentro del aula.

Flexibilidad: La priorización es flexible ya que se adapta al contexto existente, sin embargo, hacen
falta sugerencias y adecuaciones que permitan un mayor acceso a los aprendizajes por parte de
todos los estudiantes, logrando atender a la diversidad.
 OPORTUNIDADES/POTENCIALIDADES

▪ Proceso flexible que permite optimizar el proceso educativo en cuanto

a objetivos y evaluación.
▪ Demanda que los colegios adquieran un rol protagónico en la
construcción de un plan de estudio adecuado a sus necesidades.
▪ La priorización responde a una educación integral.
▪ La priorización de matemáticas se organizó para buscar la construcción
del pensamiento básico y desarrollar habilidades.
▪ Busca la transversalidad entre el O.A, habilidades y actitudes.
 DIFICULTADES/
BARRERAS

Escaza articulación entre los OA del 1°y 2° nivel del curriculum priorizado.

La priorización curricular no entrega respuesta a estudiantes cuyas capacidades cognitivas

son mayores y exigen continuidad en los procesos de aprendizaje y nivel académico.

Escaza utilización de T.I.C. Para el desarrollo de objetivos priorizados, ya sea por escaza
alfabetización o no tener software correspondiente.

Curriculum priorizado homogéneo, no contempla la diversidad de estudiantes dentro del aula.

Contenidos que no se encuentran priorizados requieren mayor esfuerzo para ser nivelados en años
posteriores.(vacío educativo)
 PROPUESTAS DE MEJORA

Priorizar objetivos
Realizar una transición
significativos y funcionales
factible y armónica entre
para los estudiantes,
Instancias de articulación los contenidos priorizados Desarrollar estrategias
contemplando niveles y
entre Mineduc y los E.E. y curriculum normal. de nivelación para
estilos de aprendizaje
para el diseño e estudiantes en estado
implementación del inicial, intermedio,
curriculum priorizado. adecuado.

Los textos escolares

Promover trabajo colaborativo,
resolución de conflicto e interacción
social entre estudiantes, través de
problemas y lenguaje matemático.
deben ser acordes a la
priorización curricular. Realizar tutorías de apoyo que
permitan monitorear y acompañar a
los estudiantes que presenten
brechas de aprendizaje
significativas en el logro de los
objetivos esenciales
 CONCLUSIÓN

Referente al área de análisis escogida, la priorización curricular, no incluye contenido y

habilidades esenciales para enfrentar de mejor manera los siguientes niveles escolares.

Si bien, la priorización curricular nace de la necesidad de dar importancia a los objetivos

de aprendizajes esenciales que se necesitaban entregar en un tiempo determinado,
esta priorización no incluye la diversidad de estudiantes dentro de las aulas de clases y
las necesidades socioemocionales las que están fuertemente afectadas en tiempos de
pandemia. Esta modificación nos demuestra que se puede reestructurar el curriculum
nacional dando prioridades a los objetivos, emociones, estrategias y actividades
diversificadas que logren generar un aprendizaje significativo para el estudiante, es así
que concluimos que se pueden generar cambios estructurales al curriculum en tiempos
futuros.
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