PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL

Descripción del instrumento

• Tipificación ( Rúbrica )
• Valoración del desempeño:
conocimientos, habilidades y actitudes
• Aspectos a valorar. (dimensiones)
• Escalas de calificación y criterios
• Determinar el peso de cada criterio.

• Observaciones: Es una propuesta, no es

prescriptiva
 Actitud docente
• Este ítem se refiere a aspectos
comunicativos y actitudinales :

• 1.Promover la participación de los

estudiantes, teniendo en cuenta sus
posibilidades motoras y/o sensoriales e
intelectuales al plantear actividades de
su práctica pedagógica.
• 2. La comunicación incluye las emisiones
sonoras, movimientos corporales,
expresión facial, la mirada etc.
• 3. La empatía es un aspecto relacionado
a la capacidad de percibir, comprender y
contagiarse de las emociones del
contexto
 ACTITUD DOCENTE
 

ITEMS DESTACADO LOGRADO PROCESO INICIO PUNTAJE

N°
(4) (3) (2) (1)
 
Demuestra La/El practicante muestra La/el practicante se
seguridad, seguridad, dominio de sí La/el practicante, algunas La/el practicante pocas muestra insegura/o, no  

dominio de sí misma/o y mantiene el veces se muestra insegura, veces muestra seguridad, tiene dominio de sí  

misma y del grupo interés ofreciendo tiene poco dominio de sí dominio de sí misma/o y misma/o ni del grupo a  
1 a su cargo en las oportunidades de su cargo.
misma/o y algunas veces pierde rápidamente o no
actividades de su participación del grupo a pierde el interés del grupo logra captar el interés del
práctica su cargo en las a su cargo en las grupo a su cargo en las
pedagógica.  actividades de su práctica actividades de su práctica actividades de su práctica
pedagógica. pedagógica. pedagógica.
     
 
 
Durante la jornada Su lenguaje verbal es Su lenguaje verbal no
Su lenguaje verbal es
propicia Su lenguaje verbal es poco coherente con su es coherente con su  
coherente con su
comunicación coherente con su lenguaje lenguaje corporal y lenguaje corporal y/o  
lenguaje corporal y
verbal y/o no corporal y gestual, algunas gestual, se muestra poco gestual al comunicarse  
gestual, se expresa
2 verbal con los
asertivamente de manera
veces se expresa expresiva al relacionarse con los estudiantes.
estudiantes a su asertivamente de manera con los estudiantes, utiliza
gestual y/o corporal
cargo, asimismo gestual y/o corporal un lenguaje firme pero
utilizando una
pone atención a utilizando un lenguaje al poco afectuoso al
comunicación afectuosa;
sus intereses. comunicarse con los comunicarse con los
tratando de establecer
estudiantes. estudiantes.
contacto visual con ellos
 
  

ITEMS DESTACADO LOGRADO PROCESO INICIO PUNTAJE

N°
(4) (3) (2) (1)
 
3    
La/el practicante en
Acompaña y La/el practicante en ocasiones acompaña La/el practicante pocas La/el practicante no
asiste con todo momento con respeto y empatía veces acompaña con muestra respeto ni
empatía y acompaña y asiste con con los estudiantes respeto y empatía a los empatía con los
respeto a los respeto y empatía las durante las actividades estudiantes durante las estudiantes, es
estudiantes actividades pedagógicas, actividades poco tolerante.
durante el pedagógicas, respetando sus deseos pedagógicas.
desarrollo de respetando sus deseos e intereses.
e intereses.  
actividades
   
pedagógicas.
 
  Reflexiona, La/el practicante
La/el practicante
asume con La/el practicante muestra indiferencia
4 durante la asesoría La/el practicante
empatía y en durante la asesoría ante las
reflexiona, asume con durante la asesoría,
forma positiva reflexiona, asume con observaciones y/o
empatía y acepta en pocas veces asume en
las empatía y acepta en sugerencias y no
forma positiva las forma positiva las
observaciones forma positiva las tiene interés por
observaciones y/o observaciones y/o
y/o sugerencias, observaciones y/o mejorar.
sugerencias, sugerencias y no
demostrando sugerencias, pero no
demostrando interés y muestra interés por
interés por muestra interés por
compromiso por aprender ni mejorar.
aprender y aprender ni mejorar.
aprender y mejorar.
ACTIVIDADES DE
RUTINA •Son las actividades de saludo/despedida,
aseo, vestimenta y la alimentación
•Las rutinas son una parte importante de la vida
de cualquier niño, le ayudan a desarrollar la
sensación de estabilidad y orden, la repetición
de las acciones le ayuda a adquirir destrezas ,
autoconfianza y mejorar su autonomía.
•Muchas de las actividades cotidianas están
basadas en rutinas: levantarse, quitarse el
pijama, aseo, saludar ,sentarse a la mesa etc.
•Le permiten practicar destrezas motrices
(abotonarse, subir el cierre, abrocharse, amarrar
los pasadores de los zapatos).
 ACTIVIDADES DE RUTINA
DESTACADO LOGRADO PROCESO INICIO PUNTAJE

ITEMS (4) (3) (2) (1)

N°
1 Promueve el La/el practicante La/el practicante no  
desarrollo de promueve en todo La/el practicante promueve el
La/el practicante
habilidades momento el pocas veces desarrollo de la
algunas veces
sociales básicas: el desarrollo de la promueve el autonomía, la
promueve el
saludo, la autonomía, hábitos, desarrollo de la exploración y juego.
desarrollo de la
despedida, el exploración y autonomía, pocas
autonomía, hábitos,
agradecimiento, etc juego. veces la exploración
exploración y juego.
y juego.

2 Desarrolla las La/el practicante en La/el practicante en La/el practicante en La/el practicante en  
actividades de la ejecución de las la ejecución de las la ejecución de las la ejecución de las
rutina de manera diferentes diferentes algunas actividades diferentes
creativa haciendo actividades de actividades de rutina de rutina a lo largo actividades de rutina
uso de diversas rutina a lo largo del a lo largo del día/o del día/o los a lo largo del día/o
estrategias día/o momentos los momentos aplica momentos los momentos
observados aplica estrategias con observados observados carece
estrategias con flexibilidad e demuestra algunas de flexibilidad e
flexibilidad e iniciativa. estrategias de iniciativa.
iniciativa, iniciativa.
innovadoras y
originales.
  

ITEMS DESTACADO LOGRADO PROCESO INICIO PUNT

N° AJE
(4) (3) (2) (1)
 
Promueve y La/el practicante a lo largo La/el practicante durante casi La/el practicante centra su La/el practicante en ningún
favorece de las actividades ofrece todos los momentos de atención en la actividad momento orienta ni apoya
constantemente la apoyos adecuados a los ejecución promueve apoyos con apoyos adecuados adecuadamente ni favorece
3 adquisición de estudiantes orientaciones adecuados en la adquisición dejando de lado en en los estudiantes la
hábitos de higiene para beneficiarlos en la de hábitos de higiene y algunas situaciones la adquisición de hábitos de
y autovalimiento. adquisición de hábitos de autovalimiento adquisición de hábitos de higiene, ni autovalimiento
higiene y autovalimiento. higiene, y autovalimiento
 
Promueve el La/el practicante emplea en La/el practicante emplea en La/el practicante emplea La/el practicante descuida
desarrollo de todas las interacciones con casi todas las interacciones en algunas interacciones en las interacciones con el
habilidades el grupo/individual recursos con el grupo/individual con el grupo/individual grupo/individual recursos
4 comunicativas. y/o estrategias que recursos y/o estrategias que recursos y/o estrategias y/o estrategias que generen
(intención generan el desarrollo de generan en la mayoría el que generan el desarrollo el desarrollo de habilidades
comunicativa), habilidades comunicativas. desarrollo de habilidades de habilidades comunicativas.
respuesta del comunicativas. comunicativas.
estudiante oral,
gestual y
expresiva.
 
Fomenta y La/el practicante en todos La/el practicante en casi La/el practicante en La/el practicante deja de
modela la los momentos propicia la todos los momentos propicia algunos momentos lado la participación de los
5 participación participación y modela y modela la participación propicia y modela la estudiantes.
activa de los respetando la iniciativa y respetando la iniciativa de los participación activa de los
estudiantes autonomía de los estudiantes. estudiantes.
respetando su estudiantes, favoreciendo la
iniciativa. retroalimentación de los
aprendizajes
 EXPERIENCIA
DE
APRENDIZAJE
• Hace referencia a las estrategias de
motivación y acompañamiento que
manejan frente a una situación
determinada, que permita una
adecuada retroalimentación del
aprendizaje.
• La utilización adecuada y
contextualizada de recursos que
fomenten el desarrollo de
habilidades
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
N° ITEMS DESTACADO LOGRADO PROCESO INICIO PUNTAJE

(4) (3) (2) (1)

 
1 Participan de la Se evidencia todos los Se evidencia la mayoría Se evidencia algunos de Se evidencia los
experiencia de momentos pedagógicos y de momentos los momentos momentos
aprendizaje utilizando didácticos previstos con una pedagógicos y pedagógicos y didácticos pedagógicos poco
estrategias motivación transversal que didácticos previstos con previstos con una motivadores.
pedagógicas facilita la comunicación, una motivación motivación inicial.
motivadoras que autovalimiento y/o desarrollo transversal que facilita
faciliten la motor y/o sensorial. la comunicación,
comunicación, autovalimiento y/o
autovalimiento y/o desarrollo motor y/o
desarrollo motor y/o sensorial.
sensorial.
 
2 Acompaña el Acompaña y monitorea Acompaña y monitorea Acompaña y monitorea Acompaña de
momento de activamente los avances o frecuentemente los algunas veces los vez en cuando a
aprendizaje de los dificultades de los avances o dificultades avances o dificultades de los estudiantes
estudiantes, estudiantes, recogiendo de los estudiantes, los estudiantes, monitoreando sus
monitoreando sus evidencia a través de recogiendo evidencias recogiendo evidencia a avances o
avances y dificultades preguntas y expresiones a través de preguntas. través de preguntas. dificultades.
en el logro de los motivadoras, favoreciendo la
aprendizajes en la retroalimentación de los
sesión. aprendizajes
  
ITEMS DESTACADO LOGRADO PROCESO INICIO PUN
N° TAJ
(4) (3) (2) (1)
E
 
3 Presenta recursos Todos los materiales y La mayoría de materiales y Algunos de los materiales y Los materiales y recursos
materiales/audio/vi recursos seleccionados recursos seleccionados del recursos seleccionados seleccionados no son
suales de acuerdo del contexto son creativos contexto son creativos para son del contexto y creativos ni del contexto
al contexto para para facilitar el desarrollo facilitar el desarrollo de creativos para facilitar el para facilitar el desarrollo
facilitar el de habilidades. habilidades. desarrollo de habilidades. de las habilidades.
desarrollo de los
aprendizajes.
 OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS

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FIRMA DE EL/LA MEDIADORA FIRMA DE LA ASESORA

Puntaje Rango Cualitativo Nota

43-48 Destacado 17-20

36-42 Logrado 14-16

30-35 Proceso 12-13

12-29 Inicio 5-11