PROCESO DE TITULACIÓN PARA

ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD

(educación ordinaria y extraordinaria ed.
Inconclusa)

RÉGIMEN COSTA GALÁPAGOS 22-23

 Prueba de base estructurada alternativa para titulación de estudiantes
con discapacidad de tercero de bachillerato educación ordinaria y
extraordinaria (ed. Inconclusa) Anexo 12

POBLACIÓN OBJETIVO:
Estudiantes con necesidades educativas específicas asociadas a la discapacidad o en
condición de discapacidad:
 Psicosocial
 Intelectual
 Todo tipo de discapacidad CON COMPROMISO INTELECTUAL.

Que cursen el Tercer Año de Bachillerato en Ciencias de todos los sostenimientos y

todas las jornadas que, durante su proceso educativo implementaron ADAPTACIONES
CURRICULARES GRADO 3, que posean su respectivo respaldo de condición de
discapacidad.
 
FASES DE LA PRUEBA DE BASE ESTRUCTURADA ALTERNATIVA
FASE 1:
IDENTIFICACIÓN DE
POBLACIÓN OBJETIVO

FASE 2:
CONSTRUCCIÓN DE LA PRUEBA DE
BASE ESTRUCTURADA ALTERNATIVA

FASE 3:
APLICACIÓN DE LA PRUEBA DE BASE
ESTRUCTURADA ALTERNATIVA

FASE 4:
CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA DE BASE
ESTRUCTURADA ALTERNATIVA

FASE 5:
TITULACIÓN
 FASE 1:
IDENTIFICACIÓN DE POBLACIÓN
OBJETIVO
 FASE 1 IDENTIFICACIÓN DE POBLACIÓN OBJETIVO

Base de datos:
población con
Registro Nacional de discapacidad
discapacidades (todas las
discapacidades) FILTROS
Determinación de la DE VALIDACIÓN
población objetivo.
Filtra población

+ objetivo (bachillerato Instituciones Educativas

técnico, bachillerato en
Segmentación de
ciencias, discapacidad UDAI
la población:
Base de Tercero de Intelectual,
Bachillerato Régimen Costa psicosocial/Grado de
Galápagos 22 - 23(todo- Adaptación curricular 3) Analista Zonal
sostenimiento, modalidad y Firma de Carta de
jornada) – Registrados en Aceptación: DNEEI
CAS *Prueba de base
Socialización

+
estructurada
“Orientaciones para la
alternativa
elaboración del examen de
*Trabajo académico
CASOS NUEVOS grado estudiantes con
alternativo
identificados por NEE”
UDAI

ANEXO A
 FASE 1 IDENTIFICACIÓN DE POBLACIÓN OBJETIVO
Carta de aceptación
ANEXO B
+ cédula identidad

Reúne los conocimientos

OPCIÓN EVALUACIÓN A APLICAR PARA
TITULACIÓN
1 Prueba de base
estructurada alternativa
2 Trabajo académico
alternativo (ED. ORDINARIA)  adaptaciones.
alcanzados por el estudiante
durante su proceso educativo
(únicamente puntaje para
TITULACIÓN).
Trabajo académico alternativo
es el proceso regular con
(únicamente puntaje para
TITULACIÓN). Ed. Ordinaria.

*Si se rehúsan a firmar carta de aceptación, el estudiante será considerado dentro

del proceso regular para estudiantes sin discapacidad.
FASE 1 IDENTIFICACIÓN DE POBLACIÓN OBJETIVO
Identificación de juntas académicas

INDICACIONES SOBRE EL PROCESO DE VALIDACIÓN DE LAS JUNTAS

ACADÉMICAS

Unidades Educativas de origen de la población objetivo,

determinarán los miembros de la J.A, para la elaboración del
informe técnico de conocimientos.

Se conformarán de acuerdo a lo dispuesto en el Acuerdo Nro.

MINEDUC-ME-2016-00060-A
 FASE 1 IDENTIFICACIÓN DE POBLACIÓN OBJETIVO
Remisión de información de Juntas Académicas

Partiendo de la Población Información a levantar: UDAI revisa información y DNEEI valida la

Objetivo de la Prueba de base -Juntas Académicas remite a Coordinación información y remite a
estructurada alternativa Zonal para validación y territorio base final.
posterior envío a DNEEI

ANEXO A
UDAI socializa
instructivo con actores.
 FASE 2:
CONSTRUCCIÓN DE LA PRUEBA DE BASE
ESTRUCTURADA ALTERNATIVA
FASE 2 CONSTRUCCIÓN Y APLICACIÓN DE LA PRUEBA DE BASE ESTRUCTURADA
Informe técnico de conocimientos

ANEXO C
JUNTA ACADÉMICA
Desarrolla Informe técnico de
conocimientos

UDAI
Acompañamiento y seguimiento
permanente al cumplimiento de fechas y
actividades por parte de la J.A.
FASE 2 CONSTRUCCIÓN Y APLICACIÓN DE LA PRUEBA DE BASE ESTRUCTURADA
Consideraciones y ejemplos para la determinación de nivel de conocimiento
Subnivel Grado/Curso Nivel de Subnivel a Ítems Banco de
aprendizaje seleccionar Preguntas
alcanzado por
Para determinar correctamente el subnivel de el estudiante
conocimientos alcanzados por el estudiante, el Básica 5to EGB   3
docente deberá considerar que todos los Media 6to EGB  3
aprendizajes básicos imprescindibles de los bloques 7mo EGB  4
curriculares por SUBNIVEL hayan sido alcanzados en Básica 8vo EGB   
su totalidad por el estudiante, por ejemplo: Superior 9no EGB 
10mo EGB 

Subnivel Grado/Curso Nivel de Subnivel a Ítems Banco de

Subnivel Grado/Curso aprendizaje seleccionar Preguntas
Básica Elemental 2do EGB/3ro EGB/4to EGB alcanzado por
Básica Media 5to EGB/6to EGB/7mo EGB el estudiante
Básica Superior 8vo EGB/9no EGB/10mo EGB
Básica 2do EGB   3
Bachillerato 1ro BACH/2do BACH/3ro Elemental 3ro EGB  3
BACH
4to EGB  4
Toda evaluación contendrá 10 ÍTEMS y el Básica 5to EGB   
valor de cada pregunta será de 1 PUNTO. Media 6to EGB 
ANEXO D
7mo EGB 
 FASE 2 CONSTRUCCIÓN Y APLICACIÓN DE LA PRUEBA DE BASE ESTRUCTURADA
Estructuración de la prueba de base estructurada alternativa

ANEXO D

UDAI
Elaboración de la
Acompañamiento al
prueba
proceso de
construcción de la
prueba
Junta académica

Firmas de
responsabilidad
 FASE 2 CONSTRUCCIÓN Y APLICACIÓN DE LA PRUEBA DE BASE ESTRUCTURADA
Estructuración de la prueba de base estructurada alternativa

LA JUNTA ACADÉMICA: LAS UNIDADES DISTRITALES DE APOYO A LA INCLUSIÓN

Estructura las pruebas pertenecientes al área de Tienen la responsabilidad de revisar cada uno de los ítems
especialidad: elaborados y realizar las siguientes recomendaciones:

• Los ítems seleccionados deben tener relación • Reestructuración de ítems

con el nivel de conocimiento indicado en el • Simplificación del nivel de complejidad
Informe de la Junta Académica.
• Reestructuración de respuestas
• Espacio suficiente entre un ítem y otro, para
evitar que el estudiante se confunda. • Modificación de gráficos
• Letra de tamaño legible.
FASE 2 CONSTRUCCIÓN Y APLICACIÓN DE LA PRUEBA DE BASE ESTRUCTURADA
Estructuración de la prueba de base estructurada alternativa

• Toda prueba contendrá 10 ÍTEMS POR ASIGNATURA a desarrollar

• PUNTAJE PARA CADA ÍTEM, ubicado junto a cada pregunta, en conjunto los
ítems deberán SUMAR 10 PUNTOS. (un punto por cada ítem)
• Indicar en un recuadro en la parte superior derecha de cada evaluación el nivel
de estándar educativo en el que ha sido desarrollada la evaluación, guiarse por
el ejemplo de base estructurada alternativa (ANEXO D).

Una vez validada la Prueba de Base Estructurada Alternativa, se insertará al final de

esta, las firmas de responsabilidad en el siguiente orden:
Elaborado por: (Representante de la Junta Académica )
Revisado y aprobado por: (Rector de la institución educativa)
 FASE 3:
APLICACIÓN DE LA PRUEBA DE BASE
ESTRUCTURADA
FASE 3 APLICACIÓN DE LA PRUEBA DE BASE ESTRUCTURADA
• Nomenclatura para aula de evaluación • Los estudiantes deberán presentarse
• Nomenclatura para aula de padres de familia de acuerdo con las directrices emitidas
• Organizar profesionales DECE por la institución educativa

Logística por
parte de la Presentación a
Institución la prueba
Educativa

Finalización de
la prueba Aplicación de la • En caso que la evaluación sea oral, el
• Una vez que un estudiante indique que finalizó su evaluación, prueba evaluador registrará las respuestas en
el evaluador deberá verificar que todos los ítems hayan sido la evaluación.
respondidos, en caso de que identifique ítems en blanco • Veedor llenará la ficha de monitoreo
solicitará al estudiante que complete su evaluación. (ANEXO F).

 POR NINGÚN CONCEPTO los estudiantes de la población objetivo del instructivo deberán rendir su prueba de base
estructurada alternativa en un espacio diferente al de sus compañeros.
 Se debe tomar en consideración las normas de bioseguridad establecidas para la emergencia sanitaria Covid-19
(ANEXO: G)
 FASE 4:
CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA DE BASE
ESTRUCTURADA
 FASE 4:CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA DE BASE ESTRUCTURADA

LOS DOCENTES DE LA JUNTA ACADÉMICA

Calificarán: Evaluaciones del área de su especialidad
Puntaje: Sobre 10 puntos

La UDAI una vez que posean todas las evidencias de las evaluaciones y el archivo Excel
de calificación, verificará que hayan sido correctamente calificadas.

CARPETAS POR DISTRITOS EDUCATIVOS

(Incluir archivo PDF consolidado distrital de notas con firmas de responsabilidad)
(Incluir archivo Excel (editable) de consolidado distrital de notas)
> CARPETAS POR INSTITUCIONES EDUCATIVAS
> CARPETAS POR ESTUDIANTE EVALUADO (PRIMER APELLIDO Y PRIMER NOMBRE DEL ESTUDIANTE
Expediente: (Evaluaciones calificadas por áreas evaluadas escaneadas, Informe Técnico de conocimientos de la Junta Académica)
FASE 4:CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA DE BASE ESTRUCTURADA

LA AUTORIDAD DISTRITAL DEBERÁ:

Remitir: Oficialmente los expedientes (vía Quipux) a la Coordinación Zonal Educativa (para la validación de el/la
Analista Zonal de Educación Especializada e Inclusiva)

EL /LA ANALISTA ZONAL DE EDUCACIÓN ESPECIALIZADA E INCLUSIVA DEBE:

Recibir la información entregada por el Distrito, revisara que coincida con la base de datos de estudiantes con
discapacidad, que fueron establecidos para rendir la evaluación.
Luego consolidará la información proveniente de los distritos de su competencia y organizar los
expedientes en estricto orden (en digital) de la siguiente manera:

CARPETA ZONA “X”

> CARPETAS POR DISTRITOS EDUCATIVOS
(Incluir archivo PDF consolidado distrital de notas con firmas de responsabilidad)
(Incluir archivo Excel (editable) de consolidado distrital de notas)
> CARPETAS POR INSTITUCIONES EDUCATIVAS
> CARPETAS POR ESTUDIANTE EVALUADO (PRIMER APELLIDO Y PRIMER
NOMBRE DEL ESTUDIANTE)
Expediente: (Evaluaciones calificadas por áreas evaluadas escaneadas, Informe Técnico de
conocimientos de Junta Académica)
FASE 4:CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA DE BASE ESTRUCTURADA

La Autoridad Zonal deberá

Remitir: Oficialmente los expedientes (vía Quipux) a la Dirección Nacional de
Educación Especializada e Inclusiva para su posterior verificación y validación.

La Dirección Nacional de Educación Especializada e Inclusiva

Verificará, validará y consolidará los expedientes remitidos por las
Coordinaciones Zonales y Subsecretarías de Quito y Guayaquil.
 FASE 5:
TITULACIÓN
 FASE 5:TITULACIÓN
Las Instituciones Educativas, deberán acogerse a los lineamientos emitidos desde la Subsecretaría de Apoyo,
Seguimiento y Regulación de la Educación, para el registro de notas del examen de grado y descarga de títulos.
En caso de existir alguna duda a nivel Zonal, por favor ponerse en contacto con su Analista Nacional designado.

UDAI
Seguimiento para el registro
de calificaciones por parte de
la institución educativa.

La definición de la Prueba de base estructurada trabajo académico se pueden encontrar en el documento general de
Orientaciones de Examen de Grado pagina 22.
 Trabajo académico alternativo para la titulación de estudiantes con
discapacidad de tercero de bachillerato en ciencias. Anexo 13
POBLACIÓN OBJETIVO:
Estudiantes con necesidades educativas especificas asociadas a la discapacidad y estudiantes con
necesidades educativas específicas no asociadas a la discapacidad y para los estudiantes con
presunta discapacidad (que no lograron acceder al proceso de calificación de discapacidad) y que
durante su proceso educativo han recibido ADAPTACIONES CURRICULARES DE GRADO 3, que se
encuentren dentro de:  
 Instituciones Educativas Ordinarias
 Instituciones Educativas Extraordinarias (estudiantes con escolaridad inconclusa).  
 Estudiantes con discapacidad de instituciones educativas especializadas de Sordos, que respondan al
modelo educativo nacional bilingüe bicultural para persona con discapacidad auditiva. 
Así también para estudiantes que se encuentren dentro de los servicios educativos como:

 Gestión y Atención de Aulas Hospitalarias y Domiciliaria.

 Centros de Adolescentes Infractores -CAI y
 Centros Especializados para el tratamiento a personas con consumo problemático de alcohol y otras
drogas - CETAD.

 
 DIRECTRICES PARA LA APLICACIÓN DEL TRABAJO ACADÉMICO ALTERNATIVO

Las/os estudiantes pueden realizar el Trabajo

Académico:
El trabajo académico alternativo podrá desarrollarse a
 Dentro o fuera de la institución educativa, través de 2 alternativas:
 De manera individual o en grupos (hasta tres
estudiantes) dependiendo de la complejidad, 1. Estudio de caso
 De manera manuscrita o en formato digital 2. Producciones culturales y/o artísticas
(Informe de investigación),
 Utilizando recursos de su entorno, sin incurrir en
gastos extras.
 

Nota: Para la aplicación de cualquiera de las 2 alternativas remitirse a las Orientaciones de Examen de grado.
 RECOMENDACIONES PARA LA APLICACIÓN DEL TRABAJO ACADÉMICO
ALTERNATIVO SEGÚN LA POBLACIÓN OBJETIVO
Discapacidad física
Para la presentación del tema a elección, los estudiantes con discapacidad física podrán presentarlo de forma verbal, visual, escrita; adicionalmente, si
consideran necesario, podrán hacer uso de material de apoyo como presentaciones, videos, láminas, plataformas digitales, entre otros.

Discapacidad Intelectual y psicosocial

Los/las estudiantes para la presentación de la temática seleccionada, podrán presentar de forma escrita, verbal, trabajo manual; adicionalmente
podrán, hacer uso de material de apoyo como presentaciones, videos, láminas, plataformas digitales, entre otros.

Discapacidad auditiva
Para la presentación de la temática seleccionada, los/las estudiantes podrán realizarlo mediante la Lengua de Señas Ecuatoriana (LSEC), verbal
o de forma escrita; adicionalmente, podrán hacer uso de material de apoyo como presentaciones, videos, láminas, plataformas digitales,
entre otros.

Discapacidad visual
Para la presentación los/las estudiantes podrán realizarlo de forma oral o en video; adicionalmente, podrán hacer uso de material de
apoyo como presentaciones, audios, plataformas digitales, láminas, entre otros.
 

Nota: Lo estudiantes que se encuentren en situación de vulnerabilidad en el Programa de Gestión y Atención de Aulas Hospitalarias y Domiciliaria, Centros de Adolescentes Infractores
-CAI y Centros Especializados para el tratamiento a personas con consumo problemático de alcohol y otras drogas - CETAD y los estudiantes con necesidades educativas específicas no
asociadas a la discapacidad y estudiantes con presunta discapacidad (que no lograron acceder al proceso de calificación de discapacidad) y que durante su proceso educativo han
recibido adaptaciones curriculares de grado 3 podrán a cogerse a cualquiera de las opciones antes mencionadas.
 RECOMENDACIONES PARA LA APLICACIÓN DEL TRABAJO ACADÉMICO
ALTERNATIVO SEGÚN LA POBLACIÓN OBJETIVO
Recomendación de rúbrica para evaluar el Estudio de caso  Recomendación de rúbrica para evaluar la Producción cultural y/o artística

La definición del trabajo académico se pueden encontrar en el documento general de Orientaciones de Examen de
Grado pagina 09 y 10.
 Proyecto demostrativo alternativo para la titulación de estudiantes con
discapacidad de tercero de bachillerato técnico. Anexo 11
POBLACIÓN OBJETIVO:
Estudiantes con necesidades educativas especificas asociadas a la discapacidad y estudiantes con necesidades
educativas específicas no asociadas a la discapacidad y para los estudiantes con presunta discapacidad (que
no lograron acceder al proceso de calificación de discapacidad) y que durante su proceso educativo han
recibido adaptaciones curriculares de grado 3, que se encuentren dentro de:  
 Instituciones Educativas Ordinarias
 Instituciones Educativas Extraordinarias (estudiantes con escolaridad inconclusa).  
 Estudiantes con discapacidad de instituciones educativas especializadas de Sordos, que respondan al modelo
educativo nacional bilingüe bicultural para persona con discapacidad auditiva. 
Así también para estudiantes que se encuentren dentro de los servicios educativos como:

 Gestión y Atención de Aulas Hospitalarias y Domiciliaria.

 Centros de Adolescentes Infractores -CAI y
 Centros Especializados para el tratamiento a personas con consumo problemático de alcohol y otras drogas -
CETAD.

 
 RECOMENDACIONES PARA LA APLICACIÓN DEL PROYECTO DEMOSTRATIVO
ALTERNATIVO SEGÚN LA POBLACIÓN OBJETIVO (bachillerato técnico)
Discapacidad física
Para la presentación del tema a elección, los estudiantes con discapacidad física podrán presentarlo de forma verbal, visual, escrita; adicionalmente, si
consideran necesario, podrán hacer uso de material de apoyo como presentaciones, videos, láminas, plataformas digitales, entre otros.

Discapacidad Intelectual y psicosocial

Los/las estudiantes para la presentación de la temática seleccionada, podrán presentar de forma escrita, verbal, trabajo manual; adicionalmente
podrán, hacer uso de material de apoyo como presentaciones, videos, láminas, plataformas digitales, entre otros.

Discapacidad auditiva
Para la presentación de la temática seleccionada, los/las estudiantes podrán realizarlo mediante la Lengua de Señas Ecuatoriana (LSEC), verbal
o de forma escrita; adicionalmente, podrán hacer uso de material de apoyo como presentaciones, videos, láminas, plataformas digitales,
entre otros.

Discapacidad visual
Para la presentación los/las estudiantes podrán realizarlo de forma oral o en video; adicionalmente, podrán hacer uso de material de
apoyo como presentaciones, audios, plataformas digitales, láminas, entre otros.
 

Nota: Lo estudiantes que se encuentren en situación de vulnerabilidad en el Programa de Gestión y Atención de Aulas Hospitalarias y Domiciliaria, Centros de Adolescentes Infractores
-CAI y Centros Especializados para el tratamiento a personas con consumo problemático de alcohol y otras drogas - CETAD y los estudiantes con necesidades educativas específicas no
asociadas a la discapacidad y estudiantes con presunta discapacidad (que no lograron acceder al proceso de calificación de discapacidad) y que durante su proceso educativo han
recibido adaptaciones curriculares de grado 3 podrán a cogerse a cualquiera de las opciones antes mencionadas.
DIRECTRICES PARA LA APLICACIÓN DEL PROYECTO DEMOSTRATIVO ALTERNATIVO
(bachillerato técnico)
El estudiante podrá decidir qué temas o contenidos abordar para resolver los problemas o dificultades planteados, contando
con el aporte activo de los y las docentes técnicos que imparten los módulos formativos de la Figura Profesional estudiada,
quienes asumen el papel de facilitador, guía y orientador del proceso de formación.

En este contexto, los estudiantes de Bachillerato Técnico podrán elegir una de las siguientes opciones:

• Trabajo Práctico con Memoria Técnica

• Plan de Negocios

Nota: Para la aplicación de cualquiera de las 2 alternativas remitirse a las Orientaciones Generales emitidas por la Dirección de
Bachillerato Técnico para su aplicación de Examen de grado.

Rubrica para la evaluación del Proyecto demostrativo alternativo: Trabajo Práctico con Memoria Técnica y Plan de Negocios:

• Para la aplicación de la evaluación de cualquiera de las 2 alternativas remitirse a las Orientaciones Generales emitidas por la Dirección de
Bachillerato Técnico para su aplicación de Examen

• La definición del proyecto demostrativo se pueden encontrar en el documento general de orientaciones de examen de grado pagina 19.
 GENERALIDADES

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES para el estudiantado de Tercero de

Bachillerato (ANEXO 1)

CRONOGRAMA PRUEBA DE BASE ESTRUCTURADA ALTERNATIVA

(educación ordinaria – bachillerato en ciencias)

CRONOGRAMA EVALUACION ALTERNATIVA (educación

especializada)
Gracias