Universidad Laica

“Eloy Alfaro de
Manabí”
1. Cevallos Roca Priscilla
2. Lucas Flores Edwin
3. Mendoza Zambrano Gerardo
4. Menéndez Macías Glenda
5. Villafuerte Barreto Génesis
6. Vinces Santana Maico
¿Qué es un problema?
Definición de problema

Desafío, situación retadora o

conflictiva que propone el logro
de una meta y hace necesario
descubrir una vía para alcanzarla.
 Presentan datos en forma de cantidades y
Tipología: establecen entre ellos relaciones de tipo
PROBLEMAS cuantitativo.
ARITMÉTICOS Necesitan la realización de operaciones
aritméticas para su resolución.

Se puede distinguir:
De primer nivel De segundo nivel De tercer nivel
Es necesaria una sola operación Para su resolución es necesario realizar varias Son aquellos en los que los datos
para su resolución. operaciones (dos o más) en un cierto orden. del enunciado no son números
Según el tipo de operación:  Atendiendo a la estructura de su enunciado: naturales sino números
 Adición – sustracción: - Problemas combinados fraccionados y decimales, fraccionarios o
- De cambio, combinación, problemas combinados compactos. porcentuales. Las situaciones son
comparación e igualación.  Atendiendo al tipo de operaciones similares a las de primer y
 Multiplicación – división: necesarias: segundo nivel.
- De reparto equitativo, factor N, - Problemas combinados puros y problemas
razón o taza, productos combinados mixtos.
cartesianos.  Atendiendo a la secuencia temporal
"He regalado los 3/4 de mi colección de
descrita:
sellos a una amiga. Después he pegado en
- Problemas combinados directos y problemas un álbum 1/3 de los que me quedaban. He
combinados indirectos. contado los que tenía sin pegar y eran 80.
¿Cuántos sellos tenía al principio?"
“Un cristalero dispone de una placa de cristal que tiene Una buena estrategia suele ser dibujar un
4metros cuadrados de superficie. De ella quiere rectángulo e ir representando en él los
obtener 12 cuadrados de 20cm. de lado. Con el resto de la datos del problema.
placa quiere hacer rectángulos de 20cmx40cm.
¿Cuántos rectángulos podrá obtener?”
 Problemas geométricos
Con ellos se trabajan diversos contenidos y conceptos del ámbito geométrico (formas, figuras,
orientación, visión espacial...).
Son problemas que permiten desarrollar destrezas para afrontar situaciones de componente
lógico.
Se pueden clasificar en:
● Numéricos
● Balanzas de dos brazos.
● Enigmas
● Análisis de proposiciones
Numéricos
Balanzas de dos
brazos
Enigmas
Análisis de
proposiciones
 ● Son problemas que tienen varias soluciones y es
Problemas de recuento
preciso encontrarlas todas. Ayudan a ser
sistemático sistemático en la búsqueda.
Problemas de
Consisten en enunciar propiedades numéricas o geométricas a
razonamiento partir del descubrimiento de regularidades (seriaciones...)
inductivo
Problemas de
● El azar y la probabilidad nos permiten abordar y resolver
azar y situaciones utilizando estrategias de resolución de problemas.

probabilidad
Problemas de azar y probabilidad
 El azar es tener suerte con algo.

La probabilidad de acuerdo son las posibilidades de

que pase algo o que deje de pasar.
 La resolución de
problemas
en el marco curricular
Deben ser fuente y soporte principal
del aprendizaje.

Leer, reflexionar,
planificar el proceso de resolución,
establecer estrategias

Partiendo del desarrollo cognitivo y

emocional en el que se encuentra el
alumnado
 Fases en la
resolución de
problemas
George PÓLYA

● Matemático húngaro
● Profesor de matemáticas Politécnico de Zúrich
(1914 -1940)
● Universidad de Stanford (1940 - 1953 )
● Combinatoria, teoría de números, análisis
numérico y teoría de la probabilidad.
PROCESO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
3.EJECUTAR EL
1.ENTENDER
PLAN
EL PROBLEMA

2.CONFIGURAR 4.COMPROBAR
UN PLAN RESULTADOS
ENTENDER EL PROBLEMA
• Se debe leer el enunciado despacio.

• ¿Cuáles son los datos? (lo que se conoce).

• ¿Cuáles son las incógnitas? (lo que se busca).

• Hay que tratar de encontrar la relación entre

los datos y las incógnitas.

• Si se puede, se debe hacer un esquema o

dibujo de la situación.
 CONFIGURAR EL PLAN

• Suponer que el problema ya

• ¿Este problema es parecido a
está́ resuelto;
otros que ya se conocen?
• ¿cómo se relaciona la
• ¿Se puede plantear el
situación de llegada con la de
problema de otra forma?
partida?
• Imaginar un problema • ¿Se utilizan todos los datos
parecido, pero más sencillo.
cuando se hace el plan?
 Ejecutar el
plan
El pensamiento no es lineal, hay
De una manera flexible saltos continuos entre el diseño
y recursiva. del plan y su puesta
en práctica.

Se debe explicar contando lo

Se debe comprobar cada paso. que se hace y
para qué se hace.

Ver claramente que cada paso Se debe volver al

sea correcto. principio, reordenar las ideas y
probar de nuevo.

Se debe pensar: ¿qué se

consigue con esto?
 Comprobar
Comprobar los
los resultados
resultados

Explicación Leer de nuevo el enunciado y

que indique claramente lo que se ha comprobar que lo que
hallado. se pedía es lo que se ha
averiguado.

¿Se puede hallar alguna otra Se debe fijar en la solución.

solución? ¿Parece lógicamente
posible?

¿Hay algún otro modo de resolver

el problema? ¿Se puede comprobar la solución?

Utilizar el resultado obtenido y el proceso

para formular y plantear nuevos problemas.
 Dificultades en la resolución de
problemas
Relacionado con la simbolización, representación,
aplicación de reglas generales, traducción de unos
lenguajes a otros.

Dominio de códigos lingüísticos La capacidad de traducción desde otros

especializados códigos a los códigos matemáticos y
viceversa.

El alumno debe aprender a sustituir

los procedimientos intuitivos y los
códigos propios del lenguaje natural.