“LA DIDÁCTICA UNIVERSITARIA EN EL MARCO DE LA

TEORÍA DE LA MENTE”
AUTORAS:

MSc. Virna Isabel Acosta Paredes.

MSc. Nelly Patricia Acosta Ortiz.
MSc. Mayra Verónica León Ron.
MSc. Alicia Magdalena Cevallos Campaña.
MSc. Alexandra del Carmen Mina Páez.
I. INTRODUCCIÓN
La educación superior enfrenta el reto más difícil que es formar profesionales capaces de generar y conducir los cambios de la
sociedad.

En estudios realizados a nivel latinoamericano se hace referencia a que existe una crisis de docencia a nivel universitario donde se
evidencia falta de calidad, lo que ha producido una baja en el nivel académico (Aguirre, 1995).

En el Ecuador, la nueva Ley Orgánica de Educación Superior LOES, hace posible concretar grandes aspectos que de hecho ya están
dando resultados positivos en las IES.

El modelo educativo que plantea la UTN, propone una educación con un proceso sustentado en equidad como criterio clave para
garantizar la calidad educativa universitaria y una contextualización del currículo educativo inmerso en la realidad social, económica y
política de la comunidad, garantizando seguridad, equipamiento técnico-educativo, recursos didácticos en línea; actualizada a los
avances tecnológicos
II. METODOLOGÍA
 La presente es una investigación que está en el marco del paradigma cualitativo, ya que no se planteó
hipótesis como cursores investigativos, sino que para el desarrollo de la investigación se plantearon tres
preguntas científicas:

1. ¿Cuál es la importancia de la didáctica en el proceso de enseñanza aprendizaje?

2. ¿En qué medida la teoría de la mente influye en las relaciones sociales y la enseñanza aprendizaje?

3. ¿Cómo se relaciona la didáctica con la teoría de la mente?

III. RESULTADOS
LA DIDÁCTICA:

La didáctica en la práctica pedagógica es un arte que hace referencia a cómo enseñar, iniciando
procedimientos aplicables que den eficiencia a la enseñanza-aprendizaje.

La didáctica ha de responder a los siguientes interrogantes: para qué formar a los estudiantes y qué mejora
profesional necesita el Profesorado, quiénes son nuestros estudiantes y cómo aprenden, qué hemos de enseñar,
qué implica la actualización del saber y especialmente cómo realizar la tarea de enseñanza al desarrollar el
sistema metodológico del docente.

Si reflexionamos entonces sobre la didáctica será necesario preocuparnos no sólo por recetas para hacer
buenas clases dentro del aula, sino por indagar y averiguar en torno a los procesos de formación y, a través de
los mismos, por las posibilidades y perspectivas de aprendizaje, más acordes a su realidad.
TEORÍA DE LA MENTE:

Desde la psicología, se ha estudiado mucho sobre esta capacidad flexible y abierta que potencia la
adaptabilidad y las habilidades sociales, uno de estos estudios ha sido la Teoría de la Mente, considerada
como la base de la empatía (Barón- Cohen, 2000).

Básicamente, la teoría de la mente se refiere a la capacidad del ser humano de identificar y predecir estados
cognitivos, conductuales y emocionales tanto personales como en otras personas.

Existen varias áreas cerebrales que ayudan en el desarrollo de la teoría de la mente, entre esas están: la
amígdala, las neuronas espejo, el giro fusiforme, el córtex prefrontal, el hipocampo, etc.
TEORÍA DE LA MENTE:

Durante los años, se ha utilizado la teoría de la mente dentro el estudio de diferentes patologías psicológicas,
especialmente en el Autismo. Baron-Cohen, Leslie y Firth (1985) sugirieron que el déficit de teoría de la mente
podría explicar los síntomas psicopatológicos del autismo, teoría que hasta hoy mantiene una importante
vigencia y sirve de base para el diseño de diferentes propuestas terapéuticas.

Los estudios socio-contextuales han sugerido también que, el lenguaje y la experiencia social tienen estrecha
relación con la teoría de la mente; destacándose por ejemplo que la habilidad verbal y lingüística influyen en la
comprensión de falsa creencia
TEORÍA DE LA MENTE:

Dentro de las características que posee una persona con baja teoría de la mente, Howlin, Baron- Cohen y
Hadwin (1999) mencionan las siguientes:
• Falta en el reconocimiento de los sentimientos de otras personas.
• Dificultad para tener en cuenta lo que los demás saben.
• Problemas para detectar el nivel de interés que le muestra su interlocutor cuando está hablando.
• Dificultad para plantear y planificar el futuro.
• Dificultad para mantener una actitud flexible.
• Dificultad para entender la intencionalidad de lo que un interlocutor está transmitiéndole conductual o
verbalmente.
IV. DISCUSIÓN
Si bien todos los seres humanos posemos teoría de la mente en los diferentes niveles, en el que hacer
pedagógico es tremendamente importante contemplar la necesidad de potenciar esta Teoría en los proceso
didácticos y de aprendizaje tanto para el docente como para el estudiante.

Por otro lado, también es necesario implantar la teoría de la mente en los procesos de formación docente
puesto que le permitirá identificar adecuadamente estados emocionales cognitivos y comportamentales del
grupo estudiantil, de modo que se puedan adaptar las intervenciones y los recursos pedagógicos de manera
eficaz.

Es necesario fomentar y diseñar programas de intervención que procuren el mejoramiento de las habilidades
de ToM en los estudiantes, de modo que esto les reporte un plus en su formación humana y profesional.
¡GRACIAS!