Método Troncoso de

Lectura y Escritura
Zaira Barbosa
Graciela Alcántar
 “
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¿Qué es leer?

“Leer es interpretar una idea a través de signos gráficos. Mientras

las palabras escritas no transmitan ideas al niño,
no se puede decir que el niño sabe leer.”
María Montessori
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Y…¿escribir?

Es comunicar algo por escrito. Implica la motricidad fina, el

lenguaje, la memoria secuencial auditiva y visual, así como la
correspondencia entre el fonema (sonido) y el grafema (letra).
Representamos las ideas con letras u otros signos gráficos
trazados en papel o en cualquier otra superficie.
 A través del juego.
¿Cómo Vinculación afectiva.
aprenden los
Percepción visual y auditiva
niños? general de las cosas.
A partir del interés.
Cometiendo errores y
practicando muchas veces.
¿Por qué iniciar con 5

un método
analítico?
Desde que somos bebés lo que
nos ayuda a entender el
significado de las cosas no son las
letras sino las palabras.
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El niño lee y memoriza palabras y
frases enteras desde el primer
momento, de forma global, sin
necesidad de conocer las letras o No hay palabras
sílabas que las componen. más difíciles que
otras por su tamaño
o por los elementos
que las forman, sino
por su relación
afectiva con el niño.
 Para lograr la adquisición de este proceso se
requiere madurez en diferentes aspectos:

◦ Habilidades motoras
◦ Organización visual y espacial
Proceso ◦ Habilidades lingüísticas y auditivas
madurativo
◦ Habilidades cognitivas
necesario para el
aprendizaje de LE
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Método
Troncoso
 Tomando en cuenta algunas características de los niños
con Sx. Down podemos mencionar que el método global
aprovecha las mejores capacidades de nuestros alumnos,
ya que:

○ Tienen mejor capacidad para captar la información a

través de la vía visual que de la auditiva.
○ Atención corta.
○ Prefieren las actividades de manipulación.
○ Muestran un claro desfase entre el lenguaje comprensivo
y el lenguaje expresivo.
Que se tiene que hacer para
el trabajo con este método “
○ Preparar cada sesión: objetivo, actividades y materiales
○ Exponer al alumno al éxito
○ Actitud serena y optimista
○ Estructurar en pequeños pasos el proceso
○ Registrar los logros, dificultades y actitud del alumno
○ Evaluar para seguir programando
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Estructura
 Primera etapa:
M
É LECTURA Perceptivo
discriminativo
Percepción global y
reconocimiento de
las palabras escritas
T
O
Segunda etapa:
D Reconocimiento y Tercera etapa:
aprendizaje de las Progreso en la
O lectura
sílabas

T
R
O
ESCRITURA Etapa de atención
temprana
Primera etapa:
Trazo de líneas

N
C
Tercera etapa:
O Segunda etapa:
Progreso en la
Escritura de letras
S escritura
O
 14

Lectura
 Programa de
APRENDIZAJE PERCEPTIVO-
DISCRIMINATIVO

-Desarrollo de habilidades y destrezas antes

de iniciar el método de lectura y escritura
-Práctica de la percepción y discriminación
visual
-Práctica de la memoria visual
-Desarrollo de vocabulario básico
 Primera etapa
PERCEPCIÓN GLOBAL Y
RECONOCIMIENTO DE PALABRAS
ESCRITAS
-Percepción global, reconocimiento y
comprensión del significado de palabras y
frases escritas
-Trabajo con palabras funcionales
asociadas a imágenes que el niño
reconozca sobre tarjetas imagen-palabra
de 10x15 como mínimo y tarjeta palabra o
tarjeta imagen 5x15
 Actividades
○ Palabras con significado ○ Tarjetas imagen-
claro palabra, palabra,
○ Palabras con representación imagen
gráfica ○ Libros personales
Recomendaciones ○ Palabras cortas ○ Diccionario
○ Palabras que el niño usa con ○ Tarjetas frase
frecuencia ○ Fichas para trabajar
○ Palabras que puedan ser en cuaderno
clasificadas por categoría ○ Frases con órdenes
○ Palabras que incrementen el ○ Secuencias con tiras
vocabulario para que facilite frase
su expresión verbal
 Segunda etapa
RECONOCIMIENTO Y APRENDIZAJE
DE SÍLABAS
-Reconocimiento de sílabas previo
aprendizaje de 50 palabras como
mínimo
-Trabajo de comprensión para
entender que las palabras están
formadas por sílabas
 ○ Se parte de sílabas diferentes entre sí (ma,
pe, tu, co)
○ Se hace un listado de sílabas
Recomendaciones
○ Se comienza con palabras ya adquiridas
○ Forma con un modelo palabras conocidas
○ Se le muestra una imagen y el niño deberá
unir las sílabas para armar la palabra
○ Compone con sílabas conocidas palabras
nuevas
 Actividades de la segunda etapa

○ Tablillas sílaba (madera o cartón)

○ Lotería de sílabas
○ Lectura de sílabas (listado)
○ Sopa de sílabas
○ Dictado de palabras
○ Escribe la sílaba que falta
○ Relaciona sílabas para formar una palabra
○ Lectura de palabras con diferentes grupos
consonánticos
 Tercera etapa
PROGRESO LECTOR

-Leer con fluidez: mecánica y

comprensión
-Leer en voz alta con ritmo y
entonación
-Leer silenciosamente
-Hacer uso habitual y funcional de
la capacidad lectora
-Aprenda a través de la lectura
 ○ Se le colocan primero 2 palabras que formen
una frase con significado concreto
○ Se le presentan palabras en oraciones
Recomendaciones sencillas
○ Se le hacen preguntas directas de
comprensión
○ Lectura de tarjeta palabra para velocidad
○ Lectura de textos cortos
○ Uso del diccionario para comprender el
significado de palabras
 Actividades de la tercera etapa

○ Tarjetas-palabra (velocidad lectora)

○ Clasificación de palabras
○ Sobre sorpresa (palabras y frases)
○ Fichas de trabajo (adivinanzas,
descripciones, frases de verdadero-falso,
sopa de letras, crucigramas)
○ Abecedario personal
○ Lectura de comprensión
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Escritura
 Requisitos iniciales

○ El niño debe ser capaz de sujetar el lápiz (se comienzan con

herramientas gruesas)
○ Manos: pinza, prensión y presión correcta
○ Seguir con la mirada el trazo
○ Comprensión de no rebasar con sus trazos el papel
○ Postura: estabilidad en el tronco, pies en el piso, brazos
apoyados con naturalidad
 Primera etapa
ATENCIÓN TEMPRANA

○ Se considera previa a la
escritura porque los objetivos
van encaminados a lograr el
dominio de trazos sin hacer
letras.
○ Se da prioridad a los aspectos
perceptivomotores frente a los
lingüísticos

Objetivos
○ Coordinación ojo-mano
○ Ejecutar automáticamente el
trazo en la dirección correcta
○ Inhibición del movimiento final
○ Trazado de líneas rectas y
curvas con modelo, luego sin él
Metodología
○ Trazado de líneas verticales
○ Líneas horizontales
○ Líneas diagonales
○ Combinación de las anteriores
○ Líneas en cruz
○ Combinación de lo anterior
○ Líneas curvas y círculos
○ Combinación de todas las
líneas
Segunda etapa. Primaria menor. Trazo
de letras, sílabas y palabras
○ Que el alumno trace todas las letras
del abecedario, sea capaz de unir las
letras formando las sílabas y palabras
y, escriba las primeras frases.
 Objetivos
● Escritura con ayuda de un modelo
● Escritura de su nombre
● Trazo de todas las letras
● Utilización de puntos y mayúsculas (proporcionalidad
del trazo)
● Completar palabras
● Escritura de palabras sencillas
● Escritura de palabras dictadas
● Escritura de palabras que piense
● Escritura de frases sencillas
 Tercera etapa. Avanzados.
Progreso en la escritura
○ Que el alumno utilice habitualmente la
escritura para las actividades de la vida
diaria, para resolver situaciones que
requieren la escritura y para comunicarse
con otros.
 Objetivos

● Caligrafía
● Ortografía
● Vocabulario
● Morfosintaxis:
○ Concordancia entre género y número
○ Conjugación de verbos
○ Estructura de frases
● Uso funcional y habitual
● Composición de textos
● Uso de la computadora
“Si no puedo aprender de la forma en
que me enseñas, enséñame en la
forma en que pueda aprender”