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UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA
Facultad de Educación y Ciencias Humanas
Departamento de psicopedagogía
Maestría en Educación SUE Caribe
2012
03/01/23 1
Sistema de Universidades Estatales del Caribe Colombiano – Año 2012
“Al tomar por objeto un mundo social en el que uno se halla
comprendido, se obliga a tropezar, bajo una forma que se
podría llamarse dramatizada, con una cierta cantidad de
problemas epistemológicos fundamentales, ligados todos
ellos a la cuestión de la diferencia entre el conocimiento
práctico y el conocimiento erudito, y especialmente a la
dificultad particular de la ruptura con la experiencia nativa,
originaria, y de la restitución del conocimiento obtenido al
precio de esa ruptura”. (Bourdieu, 2008)
J. Rojano
REALIDAD FÍSICA DEL
ESPACIO DE NEWTON Newton: Perdóname. Tú
“Lo que caracteriza a la
encontraste el único camino
física newtoniana es que posible, en tu tiempo, para un
se encuentra obligada a hombre dotado de increíble
atribuir una existencia
real e independiente al capacidad individual y
espacio y al tiempo, al creativa. Los conceptos que
lado de la materia. Esto
se debe a que en la ley tú creíste, siguen dominando
newtoniana del nuestra forma de pensar,
movimiento figura el
concepto de “aceleración
aunque ahora sabemos que
con respecto al espacio”. debemos sustituirlos por
Por consiguiente, para otros más alejados de la
que la aceleración se le
considere como una experiencia inmediata. Es la
magnitud que tenga única forma de llegar a una
significado, es necesario
considerar al espacio “en comprensión más profunda
reposo” o, por lo menos, de la forma en que se
como “no acelerado” Y
lo mismo sucede con el
interrelacionan las cosas…
tiempo” (p. 181)
J. Rojano
Este curso opta por esta
alternativa que se opera con la
confluencia del saber previo que
se contrasta con el saber
enseñado, porque el saber de la
cultura está irrigado en la
memoria de los estudiantes y sirve
Aprendemos como de estímulo o de disparador para
resultado del aplicar los saberes disciplinares
ejercicio de una que se enseñan.
exterioridad del
saber?,
o, aprendemos por
el ejercicio de una
interioridad del
saber?
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“La ciencia
no es un
sistema de
enunciados
seguros y
bien
asentados, ni Conocimiento,
uno que Aproximación
avanzase a la verdad.
hacia un
estado final. Ciencia
Nuestra catalogada por
ciencia no es un grupo de expertos,
conocimiento la comunidad científica
(episteme):
nunca puede
pretender Saber
que ha que proviene
alcanzado la de la cotidianidad
verdad, ni
siquiera el
sustituto de
Se basa en el postulado de la relatividad de la ciencia
ésta que es la
probabilidad
” (Popper)
“El conocimiento científico sólo puede ser una ampliación del correspondiente al sentido
común”.
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03/01/23 Joaquín Rojano De la Hoz
Encontrar el punto de la bifurcación para el estudio de la Epistemología de
la Historia de la Educación y la Pedagogía, sin escindirlos, porque de la
exploración del desempeño de los maestros del caribe se podría ir
configurando una historia de la pedagogía, sentida, dicha, realizada,
pensada y soñada, de cuyas entrañas pueda sistematizarse un pensamiento
que se pregunta acerca de la validez del encuentro de la construcción de
los saberes de la cotidianidad con el conocimiento de la filosofía y de la
ciencia.
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03/01/23 Joaquín Rojano De la Hoz
Pienso que con este “método”
de Popper podríamos
escudriñar la historia de la
(Discusión racional)
pedagogía, tomando de
referencia a algunos
pedagogos, y como problema
su desarrollo del ¿Qué han pensado y dicho otros acerca del
conocimiento pedagógico y
didáctico desde su vida y su problema en cuestión?
práctica.
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03/01/23 Joaquín Rojano De la Hoz
“… la experiencia de una sociedad, en lo que tiene que ver con lo Dimensión
escolar, no puede ser gramaticalmente elaborada sino a partir de la Epistemológica
actividad investigativa, tanto sobre las prácticas como sobre las
reflexiones de orden teórico” (Zambrano).
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Los modelos lingüísticos artificiales son incapaces de abordar los problemas del aumento del
los conocimientos y “como resultado de su pobreza ofrecen el modelo más tosco y engañoso
del aumento del conocimiento, ese al que llama “un montón de enunciados de observación que
se acumulan progresivamente” (Popper)
Es el establecimiento de una
Conjunto de comportamientos y especie de triángulo ente el “saber
actitudes que un alumno espera científico, el saber objeto de
de su profesor y viceversa (Guy enseñanza y el saber enseñado”
Brousseau,) (Chevellard Ives
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03/01/23 Joaquín Rojano De la Hoz
“La Pedagogía es un concepto
“La Epistemología es la cuya esencia escapa a cualquier
doctrina de los fundamentos y intento de clasificación
métodos del conocimiento epistemológica” (Zambrano)
científico”
R/
LA DIDÁCTICA
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03/01/23 Joaquín Rojano De la Hoz
Bourdieu, Pierre: (2008) Homo academicus. Ed. Siglo XXI. Argentina