EDUCACIÓN

BÁSICA
Se encuentra en el marco de la Reforma Integral
de la Educación Básica, en el Acuerdo Nacional
para la Modernización de la Educación Básica.

La política pública educativa se plantearon

objetivos iniciales y complementarios entre sí:
• Aumentar la calidad de la educación básica
que se refleje en mejores resultados en las
evaluaciones internacionales como PISA
• Aumentar la matrícula y mejorar la calidad en
los sistemas de Educación Media Superior y
en la Educación Superior
• La recuperación de la rectoría del Estado
Mexicano del Sistema de Educación Nacional,
manteniendo su principio de laicidad.
 Niveles que la
comprenden:

• Preescolar
• Primaria
• Secundaria
 Crear en el niño:
• Autonomía y disposición por el

PREESCOLAR
aprendizaje.
• Crear un ambiente de confianza para
expresar.
• Desarrollo del gusto e interés por la
lectura
• Identificar propiedades de la escritura
de forma básica.
• Observación de fenómenos naturales,
características de los seres vivos.
• Adquisición de valores y principios para
la vida y la convivencia.
• Manifestaciones artísticas: imaginación
y fantasía.
• Habilidades motrices.
PRIMARIA

• Se constituye en 6 años.
• Alfabetización (leer y escribir),calculo
básico, conceptos de cultura.
• Capacidades individuales motrices
• Conocimientos básicos de:
Español
Matemáticas,
Ingles
Tecnología.
• Currículo supervisado por la SEP.
SECUNDARIA
• Obligatoria desde 1993.
• Curso en tres años.
• Requisito haber concluido la educación primaria.
• Población de 12 a 15 años de edad.
• Necesaria para iniciar estudios medios superiores o medio profesionales.

• Desarrollar habilidades, valores y actitudes para un desenvolvimiento en la sociedad.

REFORMAS EDUCATIVAS EN MÉXICO.
 Cobertura, Calidad y Equidad

Cobertura educativa: La cobertura o

tasa bruta de escolarización se refiere a
la proporción de la matrícula total de
un nivel educativa
En el ciclo escolar 2018-2019, la mayor
tasa neta de cobertura la presentó la
educación primaria con 98.4%, le
siguieron la educación secundaria con
86.2%, la educación preescolar con
73%.
• Alrededor de 4.8 millones de niñas, niños y adolescentes de entre
3 y 17 años no asisten a la escuela. Las tasas más altas de
inasistencia están en preescolar y en EMS.

• La asistencia a la educación primaria de 6 a 11 años es

prácticamente universal, aunque la inasistencia es mucho mayor
entre quienes tienen alguna discapacidad. A partir de los 12 años,
la tasa de asistencia disminuye con la edad, sobre todo entre la
población en condiciones de vulnerabilidad.
 Derecho a una •La educación de calidad implica
una mejora constante en: la
Educación de infraestructura; la organización
escolar; los materiales y
Calidad
Una educación de calidad requiere de espacios
adecuados que favorezcan el desarrollo de
métodos educativos; y los
docentes y directivos escolares.
comunidades escolares, influyan positivamente en
el logro académico de los estudiantes y fortalezcan
el desarrollo laboral de maestros y directores.
 • Poco más de 7 millones de niñas, niños y adolescentes en edad
de cursar la educación básica habitan en 188 mil localidades
rurales; de éstas, tres cuartas partes tienen menos de 100
Equidad habitantes. La dispersión geográfica ha representado un reto para
ofrecer educación en esas zonas, éste se ha enfrentado mediante
las escuelas multigrado a cargo de la Secretaría de Educación
Pública (SEP) y la educación comunitaria del Consejo Nacional de
Fomento Educativo (CONAFE).
EFICIENCIA
TERMINAL
• Es el número de alumnos que
egresan de un determinado nivel
educativo en un ciclo escolar, por
cada cien alumnos de la cohorte
inicial del mismo nivel.
• Del resultado anterior se
puede concluir que del total
de alumnos que se
inscribieron educación
básica el 96% concluyó sus
estudios.
 Educación basada en
competencias

¿Qué es?

El enfoque por competencias es relativamente moderno y

busca que los estudiantes de educación básica desarrollen
habilidades para poner en práctica el conocimiento en la
resolución de problemas de la vida cotidiana. Ser
competente significa realizar alguna actividad de la mejor
manera posible.

Así, la persona que desarrolla competencias está

preparada para realizar actividades cotidianas que le
generen un conflicto; en otras palabras, se promueve que
el ciudadano sea útil a la sociedad, una sociedad que es
controlada por la gente que tiene el poder económico y
social y son los que requieren tener mano de obra
capacitada que pueda realizar la actividad de manera
eficiente, sin generar un alto costo y de esta forma seguir
generando riqueza y abundancia.
La mala organización y la falta de información provoca que la sociedad realice críticas al
aire, que se resistan al cambio y todo se convierta en una lucha en la que, como sociedad,
perdemos al no informarnos acerca de la nueva reforma educativa, al no participar de
manera activa en el diseño, planeación y ejecución de la misma en nuestras escuelas.

Quien sabe si un enfoque puede o no ser útil es el docente, ya que convive diariamente
con los niños dentro del aula; pero al no hacerlos partícipes en la valoración de este
enfoque se promueve que estos sigan siendo un instrumento más del gobierno que en
realidad busca favorecer intereses políticos y personales, pero no piensan en la
capacitación correcta de los estudiantes. Es por esto que se plantea que existe un
trasfondo en la planeación del enfoque por competencias.
 Objetivo

El objetivo de un sistema
basado en competencias es
generar individuos preparados
para los retos del futuro;
empoderar a estudiantes con
conocimientos y habilidades
en diversos ámbitos y campos
de estudio, en un programa
educativo flexible y a la
medida de cada alumno.
La expresión “preparación para la vida” hace
referencia a un amplio conjunto de aptitudes
psicosociales e interpersonales que pueden ayudar
a los niños y niñas a tomar decisiones informadas, a
comunicar de manera eficaz y a desenvolverse en
su entorno. Incorporando la preparación para la
vida a nuestros sistemas educativos estamos
dotando a los niños y niñas de las herramientas
necesarias para hacer frente a los desafíos y,
confiados, abrirse paso en el mundo.

Educación para la vida

La preparación para la vida es especialmente importante
en ámbitos críticos como la prevención del VIH y la
atención y el apoyo de los que viven con el VIH, la
protección de la infancia y las situaciones de
emergencia. El objetivo es dotar a los niños y niñas de
todas las herramientas disponibles para que puedan
defenderse en caso de una posible amenaza.

Estas técnicas están perfectamente formuladas en el

contexto y el marco de diversos acuerdos y documentos
recientes de ámbito mundial, entre ellos el Programa
Mundial para la educación en derechos humanos,
iniciado en 2005, y el Informe sobre el Desarrollo
Mundial 2007, publicado por el Banco Mundial, que
define la “mejora de las capacidades a través de la
preparación para la vida” como una de las tres vías
estratégicas recomendadas para ayudar a la juventud a
desarrollarse y hacer una aportación a la sociedad.
 Formación de
ciudadanos
Mundialmente un desafío universal de la educación es
promover la formación ciudadana que permita generar
una sociedad asentada en el respeto de los derechos
humanos, la convivencia sana y la democracia.

Desde 1999 la Comisión Internacional para la

Educación del Siglo XXI, plantea que: “El desarrollo
tiene por objeto el despliegue completo del hombre en
toda su riqueza y en la complejidad de sus
expresiones y de sus compromisos; individuo,
miembro de una familia y de una colectividad,
ciudadano y productor, inventor de técnicas y creador
de sueños” (Delors, 1996, pág. 100).
En México, el Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018 propone como primera
meta Un México en Paz, dirigida a fortalecer “la formación ciudadana, el
respeto a los derechos humanos, la erradicación a la violencia de género, el
combate a la corrupción y el fomento de una rendición de cuentas, todo ello
orientado a la consolidación de una democracia plena” (DOF, 2013 p. 21),
competencias que impulsa desde el sector educativo.
GRACIAS POR
SU ATENCIÓN