Universidad Central de Venezuela

Facultad de Humanidades y Educación

60 años de la Escuela de Psicología

Discapacidad Intelectual
Contenido
 Estadísticas
 OMS 2011: mil millones de personas en el mundo tienen alguna forma de
discapacidad (15%).

 De acuerdo con estimaciones de la OMS (2011), en el mundo hay más de 200 millones
de personas con discapacidad intelectual. Lo que representa el 1% de la población
mundial, siendo el grupo de mayor prevalencia, la población infantil y adolescente.

 En Latinoamérica y el caribe : cincuenta millones de personas con

Discapacidad (PcD) (Cepal 2012).

 Entre ciento diez y ciento noventa millones tienen grandes dificultades para

 vivir en condiciones favorables, correlación entre pobreza y discapacidad .

 República Bolivariana de Venezuela (2011): un millón cuatrocientos cincuenta y cuatro mil

ochocientos cuarenta y cinco (5% de la población).
Repasemos los modelos que explican la
discapacidad.
PRESCIDENCIA

(De Lorenzo, 2007; Palacios, 2007)

 PRESCIDENCIA

Sabías que En la Alemania Nazi, entre los años 1933 y 1939

fueron esterilizadas unas 375.000 personas con
discapacidad. Además del exterminio de más de
100.000 personas, en su mayoría con
enfermedades mentales
(De Lorenzo, 2007).

¿Crees que ese

modelo se presenta
en Venezuela en este
siglo?
Médico-Rehabilitador

(Aramayo 2005, Soto y Vasco 2008).

Social
 Aportes del modelo médico

CIF Modelo Biopsicosocial

Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud (CIF) (OMS
2001).

 La CIF “deja las descripciones negativas de las deficiencias, discapacidades y

minusvalías para destacar ahora las descripciones de la estructura y función del cuerpo,
las actividades y la participación” (Aramayo 2005, p. 48).

 En la CIF “el funcionamiento y la discapacidad se consideran como una interacción o

relación compleja entre el estado de salud y los factores contextuales “ (De Lorenzo
2007, p. 104).
 Aportes del modelo médico

CIF

Las estructuras corporales: estructuras del sistema nervioso; el ojo, el

oído y estructuras relacionadas; estructuras involucradas en la voz y
el habla…(De Lorenzo 2007).
 Aportes del modelo médico
CIF

Las limitaciones en la actividad: son dificultades en el desempeño o

realización de actividades. Sustituye al término de discapacidad (De
Lorenzo 2007).
 Aportes del modelo médico
CIF

Los factores ambientales : Lo conforma el ambiente físico, social y

actitudinal en el que vive una persona y su entorno. Son externos a los
individuos y pueden tener una influencia negativa o positiva en el
desempeño de sus actividades y participación (De Lorenzo 2007).
 Esquema de la CIF (OMS, 2001)

Este instrumento sirve para clasificar

y calificar la discapacidad
 Aportes del modelo social

Concepto de Discapacidad: “es la desventaja o la limitación de actividad causada por una

organización social contemporánea que tiene escasa o ninguna consideración a las personas
con insuficiencias físicas , y por tanto las excluye de la participación en las actividades
sociales generales. La incapacidad , es por consiguiente, una forma particular de opresión
social “(UPIAS, 1976 c.p Aramayo 2005)

“Afirmar que la discapacidad es una consecuencia de la opresión social es cuestionar la opinión

médica de que el cuerpo biológico es la causa directa de la discapacidad y la causa fundamental
de la incapacidad” (Hughes y Paterson 2008).

“la discapacidad es el resultado de una compleja relación entre la condición de salud de una
persona y sus factores personales, y los factores externos que representan las
circunstancias en las que vive esa persona. A causa de esta relación, los distintos
ambientes pueden tener efectos distintos en un individuo con una condición de salud.”
(O.M.S. 2001, p. 21).
 Aportes del modelo social

“La discapacidad no es un atributo de la persona, sino un complicado conjunto de condiciones,

muchas de las cuales son creadas por el ambiente social” (Hughes y Paterson 2008).

“La cuestión se sitúa, por lo tanto, en el nivel de las actitudes y de la ideología, y requiere
cambios sociales, los cuales se transforman en el nivel político en una cuestión de derechos
humanos. Según este modelo, la discapacidad se configura como un tema de índole político”
(OMS, 2001 c.p. Soto y Vasco 2008, p. 14).
 Aportes del modelo social

Medeiros (2005; cp. Astorga 2013) para ilustrar el impacto del entorno en la relación entre
discapacidad intelectual y la limitación funcional, desde un punto de vista matemático, utilizó
la siguiente ecuación:

D= LF x E

D= 3x3=9
Incidencia del modelo médico y el modelo social en la
intervención del psicólogo/psicóloga

Normas estadísticas por encima Prevalece la persona por encima de

de la persona la norma.

Ve problemas específicos. Observa la totalidad de los ambientes.

(Oliver 1999)
 Estereotipos y los términos inadecuados para
caracterizar a las Personas con discapacidad

Inválido/inválida
Minusválido/minusválida
Autista
Retrasado/Retrasada

Retardado/Retardada

Enfermito/Enfermita
Tipos de Discapacidad reconocidas por la ley para las
Personas con Discapacidad

Visual: Engloba cualquier situación visual grave,

ocasionado por patologías congénitas, virus de
distintos orígenes, accidentes. Puede ser total o
parcial.

Auditiva: Caracterizado por algún tipo de anomalía

en el sistema auditivo, implica una deficiencia para
percibir estímulos auditivos y la comunicación en
forma sonora.

Fisicomotora: limitación para realizar desplazamiento y/o manipulación por

una deficiencia, anomalía de la estructura corporal y de la apariencia con
anomalía de la función de algún órgano o sistema, cualquiera que sea su
causa .
 Tipos de Discapacidad reconocidas por la ley para las
Personas con Discapacidad de Venezuela (2007)

Intelectual: Se caracterizan por presentar limitaciones

significativas en su funcionamiento intelectual, en la
conducta y en las habilidades adaptativas a nivel
conceptual y práctico (Verdugo y Schalock, 2010).

Múltiple: Es la combinación de dos o más

discapacidades.
 Discapacidad Intelectual

Uno de los criterios para diagnosticar la

discapacidad intelectual es el estadístico,
obtenido a través de una prueba estandarizada.
Entre 90 y 109 se considera normal (promedio).

Coeficiente Discapacidad Intelectual Niveles de apoyo

Leve: 70-75 Intermitente
Moderada: 35-40 y 50-55 Limitado
Grave: 20-25 y 35-40 Extenso
Profunda: menor a 20-25 Generalizado
 Algunos cambios que ha impulsado el paradigma de los derechos
humanos en materia de discapacidad.
De acuerdo con la Asociación Americana de Psiquiatría (2013), los criterios que se toman en
cuenta para su diagnóstico son los siguientes:

 Déficits en funciones intelectuales como razonamiento, solución de problemas, planificación, pensamiento abstracto,
juicio, aprendizaje académico y aprendizaje por experiencia, confirmado por una evaluación clínica y el resultado de una
prueba estandarizada de inteligencia.

 Déficits en la conducta adaptativa que resulta en la insuficiencia para cumplir con los estándares de desarrollo y
socioculturales para la autonomía personal y social. Sin apoyo permanente, los déficits adaptativos limitan el funcionamiento
en una o más actividades de la vida cotidiana como: comunicación, participación social y vida independiente en múltiples
contextos.

 El inicio de los déficits intelectuales y de adaptación se da durante el período de desarrollo.

Algunos cambios que ha impulsado el paradigma de los derechos
humanos en materia de discapacidad.
 Algunos cambios que ha impulsado el paradigma de los derechos
humanos en materia de discapacidad.

Ejemplo, escala de gravedad e acuerdo al DSMV, Discapacidad intelectual

moderada:

Dominio conceptual: Durante todo el desarrollo, las habilidades conceptuales de las

personas están notablemente retrasadas en comparación con sus iguales. Ejemplo,
habilidades escolares y académicas, lecto-escritua, matemáticas. De acuerdo al desarrollo
evolutivo.

Dominio social: presenta notables diferencias respecto a sus iguales en cuanto al

comportamiento social y comunicativo a lo largo del desarrollo. Ejemplo, lenguaje,
interacción social, juicio, resolución de problemas, toma de decisiones, entre otras.

Dominio práctico: puede responsabilizarse de sus necesidades personales, como comer,

vestirse, la higiene como adulto, aunque se necesita un periodo largo de aprendizaje.
 Algunos cambios que ha impulsado el paradigma de los derechos
humanos en materia de discapacidad.

Ejemplo, escala de gravedad e acuerdo al DSMV, Discapacidad intelectual

moderada:

Dominio conceptual: Durante todo el desarrollo, las habilidades conceptuales de las

personas están notablemente retrasadas en comparación con sus iguales. Ejemplo,
habilidades escolares y académicas, lecto-escritua, matemáticas. De acuerdo al desarrollo
evolutivo.

Dominio social: presenta notables diferencias respecto a sus iguales en cuanto al

comportamiento social y comunicativo a lo largo del desarrollo. Ejemplo, lenguaje,
interacción social, juicio, resolución de problemas, toma de decisiones, entre otras.

Dominio práctico: puede responsabilizarse de sus necesidades personales, como comer,

vestirse, la higiene como adulto, aunque se necesita un periodo largo de aprendizaje.
 Algunos cambios que ha impulsado el paradigma de los derechos
humanos en la Discapacidad Intelectual.

¿Qué creen ustedes que se considera para el diagnóstico?

¿Con qué termino ustedes diagnosticarán a una persona que tenga esta
condición?

¿cómo son las condiciones que promueve la sociedad para crear los apoyos
necesarios para desarrollar su funcionamiento y la calidad de vida?
 Algunos cambios que ha impulsado el paradigma de los derechos
humanos en la Discapacidad Intelectual.

La Asociación Americana sobre Discapacidades Intelectuales y del Desarrollo (AAIDD), antes conocida
como Asociación Americana sobre Retraso Mental (AARM) considera estas premisas para el diagnóstico

1.- Las limitaciones en el funcionamiento actual deben considerarse en el contexto de ambientes

comunitarios típicos de los iguales en edad y cultura.

2.- Una evaluación valida ha de tener en cuenta la diversidad cultural y lingüística, así como las diferencias
en comunicación y en aspectos sensoriales, motores y conductuales.

3.- En un individuo, las limitaciones a menudo coexisten con capacidades.

4.- Un propósito importante de describir las limitaciones es el desarrollar un perfil de los apoyos necesarios.

5.- Con los apoyos personalizados apropiados durante un periodo de tiempo prolongado, el funcionamiento
en la vida de la persona con discapacidad intelectual generalmente mejorará intelectual generalmente
mejorara (Luckasson et al., 2002, p. 1).
DISCAPACIDAD
Y FAMILIA
 Panigua (2002, c.p Duran 2011) describe las reacciones más frecuentes en las madres y
padres cuando se confirma el diagnóstico de discapacidad.

 Fase de Shock: bloqueo que produce un aturdimiento que impide comprender la información que se
transmite.

 Fase de Negación: Se intenta olvidar el problema, se cuestiona el diagnóstico, se intenta vivir como si no
estuviera pasando nada. No permite tomar medidas inmediatas.

 Fase de Reacción: reacciones emocionales como la rabia, la culpa, la depresión, entre otras. Llevan a
los primeros pasos hacia la adaptación.

 Fase de adaptación y orientación: Estado de calma emocional que facilita tener una visión realista sobre
la discapacidad del hijo/hija, se activa hacia el apoyo.
Panigua (2002, c.p Duran 2011) explica que adaptarse y activarse para reorganizar la
dinámica familiar y el qué hacer ante la condición del hijo/hija no significa necesariamente
conformidad con la discapacidad. Además, hay que tener en cuenta que los padres
atraviesan distintos obstáculos durante el ciclo vital.

La sociedad es responsable de crear las oportunidades para que las personas con
discapacidad intelectual cumpla sus objetivos de vida, al coadyuvar con su desarrollo y el
aumento de sus posibilidades para desenvolverse en diferentes contextos.

En lo que atañe a las madres de hijos/hijas con discapacidad intelectual deben centrarse en
los apoyos que éstos/éstas necesitan, los que dependen de ellas y los que corresponden a
otras instancias, al buscar el empoderamiento a través de la participación política (Aldave,
López y Varela 2014) .
 Características encontradas a través de la revisión de los expedientes de familiares
que asistieron al Consejo Nacional para las Personas con Discapacidad en el año
2014

Características encontradas a través de la revisión de los expedientes de

familiares que asistieron al Consejo Nacional para las Personas con
Discapacidad en el año 2014
 Referencias
Aramayo, M. (2005). La discapacidad, construcción de un modelo teórico venezolano. Caracas: Universidad
Central de Venezuela.
Astorga, L. (2013). Contextualización de la discapacidad desde el enfoque de la CDPD. I Curso Regional sobre
Desarrollo Inclusivo con Base Comunitaria, CNREE, 11 de febrero, 2013.
Bronfenbrenner, U. (1987). La Ecología del Desarrollo Humano. Barcelona: Paidós Ibérica.
CEPAL. (2012, diciembre). Discapacidad en América Latina y el Caribe, desafíos para las políticas públicas.
Recuperado el 5 de diciembre de 2015, de: http://www.cepal.org/notas/74/Titulares2.html
Clasificación Internacional de Funcionamiento, Discapacidad y Salud. CIF (2001). Organización Mundial de la
Salud. Recuperado en Septiembre del 2012 http://www.discapnet.es
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. (1999). En Gaceta Oficial No. 36.860. Caracas,
Venezuela.
De Lorenzo, R. (2007). Discapacidad, sistemas de protección y Trabajo Social. Madrid: Alianza Editorial.
 Referencias
Durán, M. (2011). Familia y Discapacidad: vivencias de madres y padres que tienen un/una hijo/hija ciego/ciega
sordo/sorda. Tesis de Maestría en Psicología del Desarrollo Humano. Universidad Central de Venezuela,
Caracas.
Guevara, B. y Soto, E. (2012). Las Familias ante la Discapacidad. Revista Electrónica de Psicología Iztacala. 15
(3) 1023-1047.
OMS. (2001). Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud: CIF. España.
Ley para Personas con Discapacidad. (2007, 5 de enero). Gaceta Oficial de la República, 38598. Caracas,
Venezuela.
Luigi, G. (2016). Sexualidad y Discapacidad Intelectual: Una Aproximación a la Investigación Universitaria en el
Área Metropolitana de Caracas. Trabajo Especial de Grado para optar al título de Licenciado(a) en
Psicología. Universidad Central de Venezuela, Caracas.
Palacios, A. (2007). Modelo rehabilitador o modelo social la persona con discapacidad en el derecho español. En
I. Campoy y A. Palacios. (Eds.). Igualdad, no discriminación y discapacidad: una visión integradora de las
realidades española y Argentina. Madrid: Dykinson.
Soto, N. y Vasco, C. (2008). Representaciones sociales y discapacidad HOLOGRAMÁTICA- Facultad de Ciencias
Sociales – UNLZ, 8 3-22.