Centro de Estudios Superiores del

Oriente de Michoacán

“Seminario de Titulación”

Tema de Investigación: Déficit de Atención (TDAH)

Presenta: Jorge Luis Soreque Bautista

Prof. Milagros Gutiérrez Diaz

27 / 06 / 2022
 Titulo:

“Implementación de
estrategias didácticas para la
mejora conductual en niños
con TDAH en la educación
primaria”

2
 Objeto de Estudio:

“Generar e implementar estrategias

didácticas para combatir el problema de
TDAH en alumnos de educación
primaria”.

3
 Pregunta de Inicio:

¿Por qué es importante la

implementación de estrategias
didácticas para la mejora conductual
en niños con TDHA en la educación
primaria?
4
 Supuesto:

“La implementación de estrategias

didacticas influye favorablemente en la
mejora conductual en alumnos con TDAH
en la educacion”.

5
 Variable 1

DEFINICION TDAH

ANTECEDENTES Dependiente:
CAUSAS DEL TDAH
Mejora Conductual
TDAH
DIAGNOSTICO DEL TDAH

CASOS TDAH

TERAPIA
CONDUCTUAL

6
 Variable 2

Métodos y Clasificación

Estrategias en el Aula Independiente:

Estrategias
Estrategias inclusivas
Didácticas
Beneficios y ventajas

Importancia

Experiencias y casos

7
 Propósitos:

Implementar Que los actores

estrategias didácticas involucrados con
Identificar las areas
adecuadas en cuanto alumnos TDAH
de intervención para
al favorecimiento del comprendan la
los benedicios de la
aprendizaje en niños importancia de la
mejora conductual
con TDAH. intervencion
en alumnos con
oportuna en
TDAH.
alumnos con TDAH

8
 Enfoque: Cualitativo
Diseño Metodologico:
Tipo de Investigación:
Documental
Técnicas: Observación,
encuesta, entrevista.
Instrumentos:
Cuestionario, guía de
entrevista, guía de
observación.

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 Fundamento Teorico:

Teoricos y teorias:

Modelos cognitivos de déficit único: Modelos cognitivos duales o de déficit múltiple

El  Modelo Motivacional; Aversión a El Modelo  Cognitivo- Energético

la Demora de Sonuga- Barke
El Modelo dual de Sonuga-Barke

El Modelo dual de comorbilidad

El Modelo de Inhibición con la dislexia
Conductual de Barkley: 
El Modelo dual de comorbilidad
con el autismo:
El Modelo de Inhibición Conductual
10 de Barkley: 
 Autores:

“Feo, Ronald” “Garrido Pulido,

Virginia” “Hasan, Shirin”
“Orientaciones
básicas para el “El TDAH en la Edad “La crianza y la
diseño de Escolar: Programa educación de un
estrategias de Intervención en el niño con TDAH en
didácticas. Aula para alumnos la familia”
Tendencias con TDAH”
Pedagógicas”

11
 Conceptos:

TDAH Estrategias Mejora Conductual

Trastorno por Déficit de Didácticas
Atención con
Hiperactividad

Intervención Refuerzo Positivo Terapia Conductual

Familiar y Escolar

12
 Introducción

▪ El presente trabajo, tiene como finalidad la recopilación de diversas fuentes de investigación

para su estructura, teniendo como objeto de estudio el tema “Implementación de estrategias
didácticas para la mejora conductual en niños con TDAH en la educación primaria” ya que
es un tema donde la formación pedagógica profesional puede intervenir, y que forma parte
de un problema en México y en las escuelas que debe atenderse de manera oportuna,
tomando en cuenta que al abordar este tipo de temas tendremos un conocimiento
enriquecido sobre la realidad que vive un niño con TDAH, ahora bien al dejar claro cómo es
benéfico la intervención oportuna en los niños, se analizara y se consultara información
valiosa, y se podrá comprender los diferentes casos que existen, así como las condutas
para identificar las situaciones, sobre todo las estrategias convenientes y los diagnósticos
13 de niños con estas capacidades y formas de aprender diferentes.
 PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA

¿El porqué del proyecto de Implementación de

estrategias didácticas para la mejora conductual en
niños con TDAH en la educación primaria en México?,
ciertamente el estudio del tema requiere un análisis y
enfoque de investigación hacia los estudiantes de nivel
primaria, esto con la finalidad de abatir el
desconocimiento y la falta de entendimiento hacia los
niños con TDAH, ya que los alumnos de este contexto
escolar se ven expuestos y orillados a tener conductas
inquietas, debido a condiciones que mantiene su
conducta disruptiva, siendo que esto generara un
impacto negativo en la forma de implementar la
educación del niño, en su formación en el corto,
14 mediano y largo plazo.
 JUSTIFICACIÓN

▪ La presente investigación nace sobre esa necesidad de

informar de manera adecuada a las familias, profesores,
alumnos y público en general sobre las necesidades de
los niños con TDAH dentro del curso de su formación
primaria, y del como se le puede ayudar de forma que
beneficie el aprendizaje adecuado para lograr y fijar
objetivos, basados en adecuaciones didácticas que
mejoren las conductas necesarias para beneficio del
propio niño y de las personas que lo rodean, ya que, al
ser este proyecto de carácter informativo, se tendrá el
material adecuado para abatir las etiquetas negativas
que genera la población ante los casos de estos niños.
15
 ▪ OBJETIVOS

Objetivo General:

“Generar e implementar estrategias didácticas para combatir el problema de TDAH en alumnos de educación primaria”.

Objetivos Específicos

1. Para el conocimiento y a su vez una intervención oportuna, de los actores interesados en casos con niños con
TDAH y su intervención didáctica, para beneficio dentro de su práctica educativa.
2. Mostrar los escenarios que permitan simpatizar y entender a las personas de las situaciones que presentan los
niños con TDAH.
3. Lograr una conciencia de empatía de las personas que consulten este material ante los niños con condición
TDAH.
4. Que los actores involucrados con alumnos TDAH comprendan la importancia de la intervención oportuna en
alumnos con TDAH
16
 CAPÍTULO I: EL TRASTORNO
POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E
HIPERACTIVIDAD

El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) es una

alteración del neurodesarrollo, cuyos síntomas principales son
inatención, hiperactividad e impulsividad. El TDAH se ha asociado a un
modelo de heterogeneidad fisiopatológica, en el que se encuentran
Historia y Definición
afectadas, entre otras, las funciones ejecutivas, implicando significativas
dificultades para responder a determinados estímulos, planificar y
organizar acciones, reflexionar sobre posibles consecuencias e inhibir
una respuesta automática inicial a fin de sustituirla por una más
apropiada. (Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH)
en niños y adolescentes. Una revisión clínica., 2020)
17
 AUTORES

“Russell Barkley (1997) postuló que

▪ Antecedentes el problema principal de las personas
con TDAH era la deficiente capacidad
de inhibición. (Carretero Díaz, 2009)

Encontramos los primeros registros escritos en

1798, en el libro “Una investigación sobre la
naturaleza y el origen de la enajenación mental”,
de Sir Alexander Crichton. Este médico escocés
describió las características de lo que
entendemos actualmente como TDAH
predominantemente inatento, denominándolo
“Mental Restlessness” (Agitación o Inquietud
Mental), haciendo referencia a un estado
inquieto y a la incapacidad para atender con
constancia. (formacion.intef.es, 2012)
18
 Existen múltiples causas por las que una
persona puede desarrollar un TDAH. Se ha
Causas del TDAH propuesto diversos factores: dietas ricas en
azúcares, heredabilidad genética, neurobiología,
estilo de vida de la madre durante el embarazo y
bajo peso al nacer. De entre todas las causas,
destaca la elevada heredabilidad estimada en un
75 %. (Lopez Gomez, 2022)

Examen médico

Recopilación de información, cualquier problema médico actual,

historial médico personal y familiar, y registros escolares

Entrevistas o cuestionarios para los miembros de la familia, los

maestros de tu hijo u otras personas que lo conocen bien, como
cuidadores, niñeras y entrenadores
Criterios para el TDAH del Diagnostic and Statistical Manual of Mental
Disorders (DSM-5)
Escalas de calificación del TDAH para ayudar a recopilar y evaluar la Diagnóstico y Tratamiento del TDAH
información sobre tu hijo. (MAYOCLINIC, 2022)
19
 CAPÍTULO II: Estrategias
Didácticas

Las estrategias didácticas en la práctica diaria pueden estar

entrelazadas ya que siendo una forma en que el Profesor y el
alumno se complementan y se retroalimentan para que se
pueda dar la práctica de enseñanza aprendizaje, el estudiante
como agente activo es el autor de la práctica educativa en su
propio contexto ya que se tiene que trabajar al ritmo del
alumno, mas no del maestro, tomando como referencia las
herramientas disponibles para su implementación con un
objetivo principal, que es enseñar, elementos comunes que
convienen estar presentes en una estrategia didáctica son
20
indispensable al momento de enseñar (Feo, 2015)
 “Son el modo de proceder que ordena el
Métodos y clasificación de conjunto de elementos didácticos -recursos,
Estrategias Didácticas técnicas y actividades de manera lógica y
secuencial para lograr el objetivo de
aprendizaje a través de un tema o un
contenido” (VOCA EDITORIAL, 2020)

21
 Estrategias en el aula en
niños con TDAH La clase debería ser amplia, con
suficiente espacio para que el profesor
pueda moverse con facilidad y tener
acceso a todos los estudiantes. También
puede ser conveniente situar a los
estudiantes con más propensión a
distraerse cerca del profesor, evitando
que estén sentados cerca de las
ventanas o de la puerta del aula para
Estrategias Didácticas eliminar posibles distracciones
(Siegenthaler Hierro & Presentación
Inclusivas
Herrero, 2011)
22
 Intervención Familiar

En el caso del TDAH hay que explicar a

los padres, y al propio niño en la medida
que lo pueda comprender según su nivel
de desarrollo y maduración pues siendo
así tendrán un buen panorama de
entendimiento en qué consiste el
trastorno. Se les puede recomendar
información escrita por el propio
profesional para que los padres puedan ir
adquiriendo paulatinamente información
sobre dicho trastorno. (Eddy Ives, 2006)
23
 CAPÍTULO III: Terapia y
Mejora Conductual

La terapia conductual es una forma de terapia que se basa en los

principios del conductismo.
La escuela de pensamiento conocida como conductismo se centra en la
idea de que aprendemos de nuestro entorno.
En la terapia conductual, el objetivo es reforzar las conductas deseables
y eliminar las no deseadas o desadaptativas. Las técnicas utilizadas en
este tipo de tratamiento se basan en las teorías del condicionamiento
clásico y condicionamiento operante.
Una cosa importante a tener en cuenta sobre las diferentes terapias de
comportamiento es que, a diferencia de otros enfoques teórico-prácticos,
24
la terapia conductual se basa en la acción. (psicopedia.org, 2013-2021)
 Metodología para dar las clases.
-Es necesario, que se establezca contacto ocular o
proximidad física con el niño asegurando así su
Mejora Conductual en el atención. Se darán las instrucciones de una en una
y éstas serán concretas, cortas y en un lenguaje
aula positivo, una vez que se cumplan serán elogiadas
inmediatamente.
-Se le repetirán las normas todas las veces que sea necesario,
asegurándonos que las comprende.
-Sería muy efectivo que le diéramos unos horarios o rutinas muy bien
marcados para que el niño/a se sintiera más seguro.
-Fragmentarle las tareas que sean demasiado largas y alternas
actividades de mayor carga lectiva con otras que tengan menos.
-Utilizar materiales visuales que llamen la atención utilizando colorines
o imágenes que recuerden las normas.
-Las explicaciones deben ser lo más motivadoras posibles, tratando
temas de la vida cotidiana del niño y conectando con su interés
haciendo que su actividad sea lo más participativa posible.
-Es aconsejable una supervisión y refuerzo continuo por parte del
docente hacia el alumno/a.
-Se le pueden dar responsabilidades dentro del aula, lo que le motivará.
-En el aula que se siente con alumnos responsable, ordenado y atento
25 que le sirva de referencia. (Garrido Pulido, 2012)
 La pregunta aquí seria ¿Por
qué son importantes? Y si
Técnicas de refuerzo efectivamente se deben tener en
positivo cuenta en todo momento,
entonces confirmamos que los
efectos en el niño TDAH serán:
Reforzar las conductas
  Mejora de confianza del niño y
positivas de los niños con
de su capacidad para controlar
TDAH puede ser muy eficaz
la conducta.
para la mejora de la conducta,
  Mejora de su autoestima.
así como para motivarles. De
  Ayuda al niño a relacionar la
esta forma le hacemos saber
acción o la conducta correcta
con exactitud qué es positivo
con alabanzas.
y por qué lo es
  Aumento de las
inmediatamente después de
probabilidades de que el niño
que haya realizado bien una
repita la acción o conducta
tarea o se haya comportado
positiva. (www.tdahytu.es,
bien durante cierto tiempo.
2020)
26
 CONCLUSIONES

A manera de conclusión y sobre todo importante, es que nosotros como

profesionales de la formación en la educación tenemos la

responsabilidad, y está en nuestras manos el impedir que nuestros

alumnos crezcan con una condición el cual no ha sido identificada por

falta de conocimiento entre los docentes, padres de familia o tutores. Es

importantísimo que apoyemos a los niños que viven esta situación, ya que

si bien se les apoya podrán ser mejores personas ante su presente y ante

la vida, y así su entorno mejorar y ser comprendidos en su forma de vivir,

27
 ¡Gracias!
jorgesoreque068@gmail.com
Tel. 447 117 8919 / 447 135 8740
#ElegíCESOM

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