proyecto de educación

rural e indígena
Tema 5
Materia: Gestión de proyectos culturales y educativos
Alumnas: Karime de la Rosa Valle
Argelia Hidrogo
Astrid Bethzabe Sánchez Fernández
Maestra: Nancy Alvarado Natera
Español VII B
PRESIDENTE
A CARGO
General Lázaro
Cárdenas
UBICACIÓN ESPACIAL Y
TEMPORAL
1. Surge en la Revolución para enfrentar y resolver
los problemas educativos de las comunidades
indígenas, campesinas y mestizas
2. Ubicación temporal: 1921-1942 El proyecto se
elimina gradualmente dando paso a la educación
urbana
3. Durante este periodo aparecieron los primeros
maestros rurales
 CONTEXTO HISTÓRICO
Periodo caracterizado por múltiples cambios políticos,
económicos y sociales, comenzó después de la promulgación de la
Constitución de 1917 y el fin de la lucha de facciones
revolucionarias
Este periodo fue testigo de una serie de cambios que existieron
en la estructura de la administración pública junto al
fortalecimiento de los gobiernos y de nuevas figuras públicas,
asimismo con la apertura de dependencias o entidades políticas
que comenzaron a cumplir funciones relevantes en la
construcción de las bases del Estado que dieron origen a las
instituciones que actualmente conocemos
 Contexto Social
• Se impulsa un gigantesco ç
 Errores en el análisis de tareas
APORTACIONES IMPORTANTES PARA LA EDUCACIÓN
•Capacitación de maestros para el trabajo educativo en las
comunidades indígenas
•Preparación de textos en lenguas indígenas
•Utilización de alfabetos prácticos para la escritura de lenguas
indígenas
•Surge la primera generación de educadores indígenas:
Vasconcelos, Gregorio Torres Quintero, Rafael Ramírez, Enrique
Corona, José María Bonilla, entre otros
•La escuela rural fue el eje sobre el cual giró el sistema educativo
post revolución
 DESVENTAJAS
•Alumnos de varios niveles en una misma aula, incluso de dos
etapas diferentes (infantil y primaria) lo que va a dificultar en
gran medida nuestra labor diaria como educadores.
•El currículo establecido no se dirige a las particularidad que
presenta la escuela rural, por lo que, presenta una escasez
de material curricular. El diseño y desarrollo curricular
requiere más trabajo. Hay que realizar diferentes programas en
función de las características de los alumnos y la variedad de
niveles que tenemos en clase.
•Escasa formación inicial sobre el trabajo en una escuela rural
del profesorado. En la mayor parte de estas, el personal es
joven e inexperto, siendo este tipo de escuelas su primer destino.
•La formación para el profesorado es escasa. A pesar de
las necesidades, se programan pocas actividades de formación.
CONCLUSIONES
Por lo tanto las reformas educativas siempre buscan alguna
mejora, porque el cambio propone innovar es por ello que
está enfocado en la calidad de la enseñanza, el currículo
escolar y los resultados de los alumnos, e intenta renovar
prácticas y modernizar las instituciones. .