CASO OLPC

PERÚ

PROFESOR:
Peter Yamakawa

2022
 TEMA CENTRAL

La falta de planificación, control y capacitación para llevar a

cabo una correcta implementación del programa OLPC en
zonas rurales del Perú, lo cual, ocasiona que el proyecto no
tenga éxito en su totalidad
 ¿Esta de acuerdo con el análisis de Jossua Debner respecto de los problemas y errores del
proyecto? ¿Hasta qué punto puede atribuirse el fracaso del mal diseño o elección del software
para las laptop?

Debner identifica 3 problemas y/o errores en torno al proyecto OLPC:

1. Conexión a Internet: Deficiencias en la conectividad a internet, requerimiento principal dela

viabilidad del proyecto.
2. Software: Libre y código abierto, deficiencias en la aplicación de actualizaciones de software,
los cuales requieren de una instalación in situ mediante el uso de un USB.
3. Profesores: Mayor abarque en la capacitación a profesores sobre el uso de la nueva tecnología.

Consideramos que Debner ha identificado correctamente los puntos de los cuales adolece el proyecto
impulsado por el MINEDU, sin embargo también hemos identificado otros aspectos adicionales:

1. Deficiencia en el alcance de los grupos de interés / usuarios finales del proyecto

2. Mal enfoque en la capacitación a profesores
Deficiencia en el alcance de los grupos de interés /
usuarios finales del proyecto
Se aprecia la ausencia de una estrategia para la
incorporación de una innovación socio-tecnológica en
un gran sistema institucional como la educación
peruana, el cual debió incorporar también el análisis de
los grupos de interés que iban a recibir dichas laptop.
En muchos casos, este proyecto fue implementado
también a sectores no necesariamente rurales, por lo
que los niños , en muchos casos, ya habían tenido un
contacto previo con cabinas de internet, ya tenían
expectativas definidas acerca de las funcionalidades
que deberían tener las laptop según las características a
la que ya estaban familiarizados, por lo que, al recibir
un laptop con características básicas, no generaba el
impacto esperado, a diferencia de un niño que nunca
había tenido contacto con una tecnología similar.
Mal enfoque en la capacitación a profesores

Si bien es cierto, Debner menciona acerca de la

magnitud del alcance de capacitación a los
profesores que no abarcó a la totalidad de la plana
docente beneficiaria del proyecto, sin embargo
consideramos, que adicionalmente no se definió bien
el enfoque de enseñanza que permita un mejor uso
de la computadora. Es decir, la capacitación se centró
en la funcionalidad de la computadora y no lo
suficiente en los logros de aprendizaje establecidos
por la escuela, exigidos por el sistema educativo y de
cómo interesar a los alumnos y cómo mejorar los
resultados de las pruebas utilizando la computadora
portátil.
Mal diseño y elección del software para las laptop

Consideramos que no se consideraron los factores post

implementación del proyecto, y uno de ellos son respecto a
las actualizaciones de software.
Se tuvo que considerar que vivimos en constante
actualización de tecnologías de la información, por lo que,
el equipo debía de recibir actualizaciones de este tipo y
cual iba a ser el método a implementarse para recibir
dichas actualización considerando la diversidad y
complejidad del territorio peruano en torno al publico
usuario/objetivo del proyecto.

Definitivamente este factor si influye a sobremanera los

resultados del proyecto, ya que si un equipo no recibe
actualizaciones, se vuelve obsoleto, y por lo tanto desvirtúa
el objetivo central del proyecto impactando sobre los
resultados esperados de este.
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(3) Proponer estrategias y desarrollar un plan de control para

el Proyecto.

ESTRATEGIAS:
Es de vital importancia evaluar las
experiencias existentes, para que sus
resultados sirvan de base tanto para el
mejoramiento de estas, como para la
orientación, diseño, planificación,
objetivos y metas de nuevos proyectos.
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Se propone los siguientes aspectos a tomar en cuenta, al incorporar

Tecnología Portátil, dentro de las políticas Educativas:
1. Integración de las Tecnologías: Aparece como una respuesta a la
problemática de la educación Rural y su bajo nivel de calidad, debido a la
centralización educativa.

2. Capacitación y Desarrollo Descentralizado: Implementar un Programa de

desarrollo Rural con Tecnologías Educativas, dirigido por el MINEDU y con
participación de los gobiernos locales y regionales.

3. Hardware y Software: Incluir los programas y herramientas necesarias en las

XOs, incorporar áreas de soporte técnico in situ.

4. Gestionando el Cambio: Permitir suficiente tiempo para el cambio y realizarlo

en forma gradual, con el propósito de mejorar los niveles de aprendizaje de los
alumnos.
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PLAN DE CONTROL

El Plan de Control propuesto contempla la

planificación, organización y ejecución del proyecto
OLPC, en el cual se estiman y programan tanto
los aspectos Estratégicos como los Operacionales,
basadas en la siguiente estructura:
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PLAN DE CONTROL PARA EL PROYECTO OLPC
 ETAPAS PRELIMINARES AL CONTROL
1. Definir los Objetivos del Proyecto
Esta etapa incluye la determinación de información importante y relevante como:
 Cuáles son los resultados esperados (entregables del proyecto)
 Estimación precisa de los todos recursos necesarios (humanos, financieros, recursos, etc.).

2. Asignación de los Recursos

La asignación de los recursos para cada tarea en términos de:
 Recursos humanos (miembros del equipo),
 Recursos financieros (presupuesto),
 Recursos materiales (conectividad, equipos, textos, etc.).
 PLAN DE CONTROL
1. Monitoreo y Evaluación: Realizar un monitoreo continuo y
realizar estudios de investigación y evaluación, las escuelas deben
estar preparadas para medir el impacto que la tecnología está
teniendo sobre el aprendizaje en los alumnos.
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2. REUNIONES DE SEGUIMIENTO Y CONTROL

Se deben programar reuniones periódicas o mensuales, para alcanzar los
informes de avance a las partes interesadas (MINEDU, POBLACION, etc.). Esto
permite que, de manera grupal se tenga alcance de lo siguiente:
 Reconocimiento de los objetivos y logros alcanzados y por alcanzar de cada
programa.
 Visualizar el progreso real del proyecto, comparado con lo programado.
 Comunicación de imprevistos que ha podido tener el proyecto a todas las
partes interesadas.
 Se propongan las medidas preventivas y correctivas que sean necesarias.
 Identificar la superación del problema Actor (docentes, maestros y
profesores), frente a la falta de capacitaciones.
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(4) Considerando la situación al 2011 y asumiendo el papel

del líder del proyecto plantear alternativas de solución para
alcanzar los objetivos del proyecto.
A. CAPACITACIÓN, MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO A LOS
DOCENTES:
Con la finalidad que el personal docente logre promover cambios
reales que involucren el adecuado uso del portátil XO, se debe
gestionar en primera instancia cambios a nivel de los proyectos
educativos ministeriales y sus dependencias, tales como Gerencias
Regionales y UGEL´s, las cuales deben centrarse en respaldar la
integración de los computadores XO en las labores pedagógicas y en el
proceso de enseñanza/aprendizaje.
Adicional a ello, replantear las capacitaciones a los docentes, así como
las condiciones de implementación el cual deberían incluir elementos
de monitoreo permanentes en el lugar de trabajo. Además, se debe
asignar a los docentes tiempo necesario para labores de planificación,
estudio y adaptación a la nueva metodología, y no solo el tiempo para
cubrir el horario pedagógico con los estudiantes.
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B. CONECCIÓN A INTERNET. ARTICULACIÓN CON UNA PLATAFORMA
SATELITAL A CARGO DEL MINISTERIO DE EDUCACION EN CONVENIO CON
EL PROGRAMA NACIONAL DE TELECOMUNICACIONES:
El programa OLPC, siempre a considerado la conectividad permanente a
Internet como parte de la receta del éxito. Por lo que, es muy necesario
incorporar Internet como recurso indispensable para el apoyo al docente,
que les permita darse a conocer y resaltar su valor e identidad. Además, a
través de esta herramienta podrán obtener información mas actualizada y
vincularse con el mundo: Contactarse con pares, posibilidades de
perfeccionamiento y actualización para Docentes, potenciar el trabajo en
las localidades. Asimismo, resulta indispensable integrar la plataforma
satelital del Ministerio de Educación con los portátiles XO.
Ante esto, surgiría la necesidad de crear un convenio de cooperación
interinstitucional con PRONATEL donde se formulen proyectos regionales
de instalación de banda ancha con la finalidad de brindar conectividad
integral de internet a las zonas mas rurales del Perú beneficiándose entre
estos los centros educativos, centros de salud, entre otros.
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C. MODELOS PEDAGOGICOS:
Finalmente, para el éxito de este tipo de innovaciones en la educación
básica es necesario, establecer modelos pedagógicos pertinentes de uso e
integración del computador portátil XO en beneficio de un aprendizaje
significativo, fortalecer la formación de los docentes en base a reflexiones
didácticas modernas, lecciones aprendidas, proveer software educativo
especializado y recursos TIC pertinentes a cada contexto y generar equipos
de apoyo técnico pedagógico para los profesores que deseen enfrentar
una tarea que involucra el uso del portátil XO.