INTERVENCIÓN

PSICOPEDAGÓGICA ADOLESCENTE
Estudiante: Silvana Torrealba
Modulo: Practica Intervención Psicopedagógica
Docente: Romina Sciocca
 DISEÑO DE CASO
• Nombre: Alex Vargas Ruiz
• Fecha nacimiento: 16/ febrero/ 2008
• Edad: 14 años y 5 meses
• Curso: 1° medio
• Colegio : Liceo Teresa de los Andes
• Dirección: Camilo Enríquez
Características según dimensiones
Biológica:
Nombre padre: Andrés Vargas
Nombre madre: Antonia Ruiz
Respecto a la historia pre y post natal, la madre tubo muchos problemas durante el embarazo como síntomas de
aborto y diabetes gestacional y no llegando a termino y nacer prematuro, por cesaría.
No menciona a padre en desarrollo del embarazo, pero ahora se encuentra con visitas esporádicamente
A la fecha el alumno posee astigmatismo con hipermetropía; usando lentes y con controles en cefam
 DISEÑO DE CASO
• HISTORIA ESCOLAR
El alumno ha asistido a guardería desde los 1años de edad; cuando estaban el grado
preescolar a la edad de 5 años fue transferido de institución, antes de cumplir 8 años fue
nuevamente transferido hasta los 10 años, transferido nuevamente hasta terminar por ultimo
básica y cambiado actualmente al liceo, en todo su periodo escolar básico estuvo siempre con
refuerzo académico y condicional por mala conducta con autoridades de establecimiento y
compañeros
• con un retraso en el desarrollo de las conductas necesarias para integrarse a educación
Básica, aunque este proceso se llevo a cabo con normalidad, pero evidenciado dificultades
para adquirir la lecto-escritura y cálculo,
 DISEÑO DE CASO

• Cognitivos: específicamente en el área de la Atención y el Lenguaje, descenso que trae

como consecuencia, un retraso generalizado en todas las asignaturas”. En cuanto al
comportamiento mantenido por el alumno dentro de las sesiones evaluativas, el alumno
muestra una cooperación completa en cuanto a las actividades que se le exigen, aun
cuando su nivel de comprensión necesite de constante elaboración, teniendo que repetir
las instrucciones dos o tres veces, por lo que la atención a instrucciones se muestra como
que no se concentra lo suficiente, sin embargo a esto mantiene una disposición cordial y
una adaptación subordinada, no acatando las instrucciones respecto a orden y disciplina.
En cuanto a la realización de las actividades, a modo general se aprecia un tipo de
reacción mediano con perseverancia irregular, ya que su nivel de atención es variada,
según sea la actividad y horario el día en que se trabaje, por lo que a nivel de esfuerzo
también requiere de elaboración mostrando una verbalización si se le estimula
 DISEÑO DE CASO

• Socio emocional: en cuanto a las relaciones interpersonales, con sus profesoras y

compañeros, no ahí; la mayor parte del tiempo esta solo , sin motivación para interactuar,
en sala de clase solo comparte con un compañero de su curso, con profesores siempre se
comporta de manera defensiva, su madre Antonia Ruiz no tiene redes de apoyo y trabaja
todo el día
 EVALUACIÓN FORMAL E INFORMAL
(ARGUMENTO TEÓRICO)

• Según Fernández Ballesteros (1983- 1990)

Una vez iniciado el proceso formal de evaluación los objetivos van a ser 2:
• 1 obtener información suficiente acerca del problema para hacer posible la formulación de
supuestos e hipótesis sobre el mismo
• 2 verificar estas hipótesis mediante técnicas de evaluación adecuadas y es su caso, de
contraste experimental
Técnica proyectiva: método de estudio de la personalidad que coloca al sujeto ante una
situación a la que responde según el sentido que dichas situación tenga para el y según lo
que siente en el momento de emitir la respuesta ( l. k. Frank 1939)
 PRUEBAS PSICOMÉTRICAS , TEST

• Test de la figura humana:

Objetivo: visualizar aspectos de la personalidad del sujeto en la relación a su auto concepto y a
su imagen corporal
Prueba de comprensión de lectura silenciosa
Objetivo: permite evaluar el nivel de comprensión lectora del niño
Test “yo siento, yo aprendo”
Objetivo: reconocer el auto concepto que tiene el niño. Analizar situaciones del niño con
respecto a su yo interno y en relación a su entorno
Escala de autoestima
Objetivo: saber como se esta incorporando el niño al mundo escolar; no necesariamente su
desempeño académico. Detectar a aquellos niños que pueden estar presentando dificultades de
adaptación emocional y que suelen perderse en el grupo o no manifestar señales muy aparentes
 PRUEBAS PSICOMÉTRICAS ,
TEST

• Prueba de lectura y lenguaje escrito

Objetivo: determinar el nivel de logro de las habilidades de comprensión lectura y escritura
según la edad del sujeto
 ENTREVISTA

• Es una técnica de recogida e información que consiste en un intercambio frente a frente,

entre dos personas, en el que una de ellas solicita información y la otra lo proporciona.
• Se adaptan a cualquier contexto
• Formato flexible
• La participación personal del evaluador es muy importante
• Se muestra comportamiento no verbal como dato sobre el lenguaje espontaneo
 ENTREVISTA SEMI
ESTRUCTURADA
• Se entrevista con:
• profesores
• Madre
• Compañero
 PLAN DE INTERVENCIÓN

• Un plan de intervención psicopedagógica es la manera en que se diseña, la forma en que se

llevará a cabo la intervención pedagógica. En otras palabras, un plan que luego de ser creado
se pondrá en práctica para mejorar el proceso de aprendizaje-enseñanza, en una institución o
salón en específico
• Como resultado del proceso diagnostico se determina un plan de apoyo con diferentes
profesionales ( trabajador social, psicólogo, psicopedagogo, docente a cargo del alumno y
compañeros de curso), el proceso de evaluación formal continua con la elaboración de un
modelo mas cognitivo y que este analiza los procesos cognitivos, tanto básicos como
superiores como objetivo de observación y evaluación con el fin de intervenir mas adelante
si es necesario
 PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

• Objetivo: fortalecer auto estima, desarrollar una convivencia mas integral

activar competencias socio emocionales relacionadas con
trabajo colaborativo e interactivo
actividades: conversatorio semiformal con Antonia su madre, talleres
arte, talleres de deporte, talleres de música con instrumentos
 REDES DE APOYO
TRABAJO COLABORATIVO

• Docente
• Padres
• Asistente social
• Psicólogo
• Psicopedagogo
• Curso
 SEGUIMIENTO DE PLAN DE INTERVENCIÓN

• Reuniones periódicas con redes de apoyo

• Reuniones periódicas con padres
• Re evaluación
GRACIAS