Viceministerio de Servicios Técnicos y Pedagógicos 

Dirección General de Educación Secundaria 

Dirección Modalidad Académica (DIMA) 
Distrito 15-05

Jornada de Formación 2021-2022.  

Impulsando la Innovación Pedagógica para

el fortalecimiento de los Aprendizajes. 
 Planificación

Unidades de Aprendizaje
Freddy Trinidad
Enfoque de competencias

Conceptos Procedimientos

Actitudes y valores

Actuar de manera autónoma

Contexto y situaciones diversas
Análisis real del contexto
Personal

Natural Familiar

Estudiantes

Económico Escolar

Cultural Social
Análisis y coherencias de los siguientes elementos
curriculares y su relación con el contexto:

Contenidos
Perfil del Competencias Competencias (conceptuales, Indicadores de
Estudiante Fundamentales Especificas procedimentales logro
y actitudinales)
¿Qué es un problema del contexto?

 Para Quezada, J. Es una situación que emerge del análisis concreto de un sector de la
realidad social, cultural o natural, tal cual se manifiesta en la práctica. Se entiende por
una situación que  debe mejorarse, corregirse, satisfacerse, innovarse, puede ser
ausencia de algún elemento.., vacío, bloqueo, dificultad, conflicto, reto por mejorar o
por innovar, contiene un entorno en el cual se presenta la dificultad, es
multidisciplinario, se puede abordar desde los diferentes contenidos articulando las
áreas del conocimiento. Es potencialmente significativo para los estudiantes. En este
orden es relativo a su realidad personal, interpersonal o cultural en el contexto de la
vida cotidiana.
 Situación de aprendizaje centrada en los estudiantes

Situación
Aprendizaje
Situación real o
hipotética Estrategias de Actitudes y
enseñanza y de valores

aprendizaje Conceptos
Necesidad
Problema

Procedimientos
Vacío

Evidencia
integradora

Competencias
 La situación de aprendizaje cumple con
los siguientes criterios:
 1.    La situación está diseñada con base en la realidad. En este sentido se concibe en un contexto, con
escenarios de la escuela, la comunidad, el país, en un tiempo determinado y mediado por un momento
histórico.
 2.    Se conciben las estrategias para alcanzar el aprendizaje. Se establece el procedimiento general que
favorecerá la construcción, esta mediación favorece el trabajo en secuencia didáctica.
 3.    Es potencialmente significativa para los estudiantes. La situación de aprendizaje plantea un problema que
se convierte en una aspiración o meta para los estudiantes y que propicia actividades lúdicas, creativas e
innovadoras.
 4.    Presenta un producto o una evidencia de aprendizaje. Están presente las evidencias y el producto final
que hace referencia a los contenidos curriculares.
 5.   Pasa de un punto inicial (problematizado) a un punto de llegada o aprendizaje esperado. A partir del
problema se construye el aprendizaje, lo que permitirá el desarrollo de unas competencias específicas y la
contribución a las competencias fundamentales, por lo que el punto de llegada es el desempeño con idoneidad.
Estrategias de Planificación para la
Articulación curricular
Unidades de Aprendizaje

Proyectos de Investigación

Proyectos Participativos de Aula

Proyectos de Intervención de aula

Eje Temático
Proceso de Planificación de la Unidad de Aprendizaje
1. Diseñar Situacion de Aprendizaje
2. Priorizar las competencias fundamentales
3. Identificar las áreas curriculares que se pueden articular
4. Seleccionar las competencias especificas
5. Alinear los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
6. Diseñar la secuencia didactica con las actividades de enseñanza y de
aprendizaje en función de la estrategia y las evidencias
7. Identificar los instrumentos y técnicas de evaluación
8. Proponer actividades metacognitivas.
9. Identificar los recursos
10. Definir el tiempo de implementacion de la unidad.
 Estrategias de Enseñanzas y de
aprendizaje

Actividad M Actividad M Actividad

S 1 2 3 C
E A E E A E E A E

Inicio Desarrollo Cierre

 Secuencias de Actividades

EC
2a
Situación de Socialización de
Aprendizaje descubrimiento e
propuestas
cerrada
indagación
3 5
Recogida y 4a
análisis de Elaboración de Elaboración y
saberes Proceso de propuestas de
2 aplicación de
previos y Investigación Solución modelo
experiencias 4b
ABP
inserción en el Socialización de
1 entorno propuestas
abiertas
2b
abp
Recogida de conocimientos y
experiencias previas
Presentación de situación Inicio
de aprendizaje
Desarrollo
Recolección de
experiencias
Socialización en
equipos de trabajo

Puesta en común con el pleno

Cierre

Introducción a nuevos
conocimiento
Estrategias de descubrimiento e
indagación.

Recogida de Presentación
Proceso de Organización de la Comprobación
experiencias Conclusiones de los
investigación. información de la teoría resultados
previas

Cierre
Inicio Desarrollo
 Recogida de experiencias y análisis de

Inicio
saberes
Estudio de caso

Indagación

Desarrollo
Debate de propuestas

Socialización de las
conclusión y lecciones
Cierre

aprendidas
 Análisis del contexto

Inicio
Interpretación del problema

Desarrollo
Establecimiento de opciones para
resolver el problema

Selección y argumentación de la
opción más pertinente
Aprendizaje Basado en Problemas

Cierre

Socialización
 Análisis del contexto

Inicio
Interpretación del problema

Desarrollo
Establecimiento de opciones para
resolver el problema

Selección y argumentación de la
opción más pertinente

Resolución del problema

Aprendizaje Basado en Proyectos

Socialización
Cierre
 Relación entre las Estrategias de Enseñanza y
Aprendizaje y los Niveles de Desempeño Aprendizaje
Basado en
Estudio de Proyectos
caso,
Inserción en el Aprendizaje
entorno, Basado en
Descubrimiento Problemas
Socialización
Recuperación e indagación, centrada en
de experiencias Expositiva de actividades
y saberes conocimientos grupales
previos elaborados
ie nto
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da gac
In

Preformal Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico

Gracias
por su entusiasmo, participación activa
y escucha atenta