PSICOLOGIA DEL DESARROLLO

PRIMARIA
SESION N° 03

IMPORTANCIA DE LA PSICOLOGIA EVOLUTIVA

GENERALIDADES
• La psicología evolutiva aplica los principios darwinianos al comportamiento individual.
• De acuerdo con esta teoría, las personas se esfuerzan de manera inconsciente no sólo
por sobrevivir, sino también por perpetuar su legado genético. Para ello, tratan de
maximizar sus oportunidades de tener descendientes que hereden sus características
y que sobrevivan para reproducirse. Sin embargo, la perspectiva evolutiva no reduce
forzosamente toda la conducta humana a los efectos de genes que tratan de
reproducirse.
• También coloca un gran peso en el ambiente al que una persona tiene que adaptarse.
Un enfoque de sistemas de desarrollo considera el desarrollo humano como el
resultado de un proceso dinámico de interacción bidireccional entre la persona y el
ambiente (Bjorklund y Pellegrini, 2000; Lickliter y Honeycutt, 2003; Nelson, 2005).
GENERALIDADES
Los psicólogos del desarrollo evolutivo aplican los principios evolutivos al
desarrollo infantil. Estudian materias como las estrategias de crianza,
diferencias sexuales en el juego y relaciones con los compañeros para
detectar conductas de adaptación a edades diferentes.
Por ejemplo, el extenso periodo de inmadurez y dependencia de la infancia y
niñez permite a los niños dedicar buena parte de su tiempo a jugar; y, como
sostenía Piaget, el desarrollo cognoscitivo ocurre básicamente por medio del
juego.
En el juego los niños también fortalecen sus habilidades motrices y, en la
imitación, experimentan con papeles sociales.
GENERALIDADES
De acuerdo con la teoría evolutiva, los padres alientan el juego porque los
futuros beneficios que implica la adquisición de habilidades superan
cualquier beneficio de la actividad productiva actual en que podrían
participar los niños con sus niveles relativamente bajos de competencia (P. K.
Smith, 2005b). Las diferencias de género en el juego permiten que niños y
niñas practiquen conductas adultas importantes para la reproducción y la
supervivencia (Bjorklund y Pellegrini, 2002; Geary, 1999).
CINCO PERSPECTIVAS PRINCIPALES

Cinco perspectivas principales fundamentan muchas teorías influyentes e

investigaciones sobre el desarrollo humano:
1) Psicoanalítica
2) Aprendizaje.
3) Cognoscitiva
4) Contextual
5) Evolutiva/sociobiológica.
PERSPECTIVA SOCIOCULTURAL
(Vygotsky, 1983).
En primer lugar, se propone definir el concepto de desarrollo de las
funciones psíquicas superiores y, en íntima relación con ello, la idea
de desarrollo cultural del niño.
En segundo lugar, se ocupa de subrayar la idea de que el problema del
desarrollo de las funciones psicológicas superiores es una cuestión
central para la psicología evolutiva, ya que el análisis de la génesis y
evolución de estos procesos resulta de vital importancia para explicar
los cambios que se producen en la conducta infantil.
En tercer lugar, se empeña en diseñar una metodología adecuada
para poder abordar, desde una perspectiva amplia y compleja, el
también complejo estudio de las funciones psicológicas superiores.
PERSPECTIVA ECOLÓGICA

Sin lugar a dudas, la contribución más

importante que Bronfenbrenner ha hecho a la
Psicología Evolutiva es el estudio pormenorizado
de lo que de una manera genérica se conoce
como medio ambiente. Dejando de lado la
polémica entre la herencia y el ambiente, nuestro
autor considera que el desarrollo se produce por
la compleja interacción que se establece entre las
características propias del individuo y las de los
distintos entornos o sistemas en los que tiene
lugar dicho desarrollo.
PERSPECTIVA EVOLUTIVA/SOCIOBIOLÓGICA

La perspectiva evolutiva/sociobiológica propuesta por

E.O. Wilson (1975) se enfoca en las bases evolutivas y
biológicas del comportamiento. Influida por la teoría
darwiniana de la evolución, aprovecha los resultados de
la antropología, ecología, genética, etología y psicología
evolutiva para explicar el valor de adaptación o
supervivencia que tiene la conducta para un individuo o
especie. Este enfoque evolutivo y sociobiológico no es
necesariamente una perspectiva teórica original, sino
que toma y predice resultados de, por ejemplo, la teoría
del aprendizaje social, del desarrollo cognoscitivo y del
contextualismo (MacDonald, 1988, 1998).
 Diapositiva de recursos humanos 10

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