Elaboración de

Experiencias de
Aprendizaje con el
uso de tecnologías
 CONTENIDOS

1. Entornos virtuales de Aprendizaje

2. Diseño de experiencias de aprendizaje
Entornos virtuales
de aprendizaje
(EVA)
¡Participamos en Menti!

https://www.menti.com/aljjo27fpc5i
Definición de los EVA

“(...) es un sistema de software para formación a distancia, que proporciona un

ambiente digital para el desarrollo de cursos de formación y que permite la
interacción entre docentes y estudiantes. En otras palabras, es el lugar (no físico,
sino virtual) donde se puede desarrollar el proceso de la educación en línea”.
(Priora, 2021)

“Son escenarios, espacios u objetos constituidos por tecnologías de información y

comunicación, caracterizados por ser interactivos (comunicación con el entorno),
virtualizados (porque proponen representaciones de la realidad), ubicuos (se
puede acceder a ellos desde cualquier lugar con/sin conexión a Internet) e
híbridos (integración de diversos medios de tecnologías y comunicación)”.
(MINEDU, 2021)
Ejemplos entre herramientas digitales y
recursos digitales
Herramientas digitales Recursos digitales

● Encuesta desarrollada con

Mentimeter

● Video del docente

realizando una explicación

● Una actividad desarrollada

en Jamboard

● Ficha de trabajo en un
documento de Google
 Concentra todos los Ventajas de los EVA Permite retroalimentar bajo
materiales, contenidos,
un enfoque de evaluación
actividades, evaluación y
formativa
comunicación en un solo lugar

Permite realizar seguimiento

a los estudiantes de manera
remota, sincrónica y Promueve la interacción con
Favorece el recojo de asincrónica material y herramientas
evidencias en un solo lugar y digitales y también con
lleva el control de las mismas materiales físicos disponibles
para el estudiante

Favorece el uso de diferentes

Favorece la comunicación e tipos de materiales
interacción con los multimedia: video, audio,
estudiantes imágenes, recursos
interactivos, textos, etc
Para considerar…

● Los entornos virtuales permiten que se desarrolle el

proceso educativo apoyados en tecnología y de
manera remota.

● Esto quiere decir que necesitamos una aplicación o

herramienta digital que favorezca lo que el docente
necesita hacer para promover aprendizaje.
Resolución Ministerial N° 334 - 2020
Rol docente con el entorno de aprendizaje remoto

Es labor del docente analizar cada experiencia de aprendizaje planteada (la

situación, el propósito, los retos, los productos/ actuaciones esperadas, los
criterios de evaluación y la secuencia de actividades) en las tabletas o en la
plataforma web a partir del contexto, las características y necesidades de
aprendizaje (situación de sus saberes previos) de los estudiantes para tomar
decisiones que favorezcan su proceso de aprendizaje; lo que podría implicar
generar actividades o experiencias adicionales si se requiere.

El docente debe realizar retroalimentación pudiendo utilizar diversas formas

(orales, escritas, gráficas o sus combinaciones), utilizando los medios que tiene a
disposición (sesiones de chat o conversación, llamadas telefónicas, correo
electrónico, reuniones virtuales, comunicación escrita, mensajes de textos, entre
otros).
 Diseño de
experiencias de
aprendizaje
Antes diseñar la experiencia de aprendizaje recordemos qué es
una EdA:

Presentación de
problema o desafío que Las actividades organizadas en una EdA son:
debe resolverse

Potentes Desarrollan el pensamiento

Resuelto en complejo y sistémico.
Planificación sesiones -
intencionada actividades
sucesivas
Consistentes Interdependientes entre sí y
y coherentes con secuencia lógica.
Toma en cuenta los
contextos (cercanos al
estudiante)
Enfoques de la
Experiencia de Aprendizaje

Aprendizaje por Evaluación

competencias formativa
Recomendaciones para planificar actividades
de una EdA
Escoge herramientas con
las que cuentan tú y tus
estudiantes: las tabletas y
sus aplicativos instalados.
Considera el desarrollo
de la o las competencias
según el propósito de
aprendizaje, así como la
competencia transversal
28.
Dosifica lo digital,
planifica actividades que
permitan la interacción
con material y espacios
físicos disponibles.
Colocar de manera
clara y detallada las
indicaciones para las
actividades y/o uso del
material.
Reconocemos la Experiencia de Aprendizaje

● Experiencia de Aprendizaje 1
● Ruta 1 - Semana 2
● 1° y 2° grado
● Ámbito: Urbano
● Área: Ciencia y Tecnología
Momentos de la Experiencia de Aprendizaje

● Situación Significativa
● Propósitos
● Competencia Transversal
● Enfoques Transversales
● Organización de las actividades
● Evaluación
● Situación Significativa

Julio es un estudiante de segundo de secundaria que vive en la comunidad de la

Huaylla, en la región Cajamarca. Diariamente, tiene que madrugar, junto con su
familia, para recolectar el agua que llega solo durante unas horas en la mañana, ya
que, si no lo hacen, tendrían que esperar hasta el día siguiente o comprar el agua que
trae el camión cisterna a un precio muy alto. Lo mismo ocurre con todos sus vecinos.
En la Institución, ocurre lo mismo, a veces no hay agua y tienen que llevarla desde sus
casas o pasar el día usando los servicios higiénicos sin agua.
Julio y sus amigos se preguntan lo siguiente: ¿Por qué el agua les llega solo por horas?
¿Qué debería pasar para que esa situación cambie? Frente a la situación que afronta
Julio, nos preguntamos: ¿De qué manera podríamos aportar para que todos puedan
ejercer su derecho de acceso al agua?
● Propósitos
Fomentamos acciones para ejercer nuestros derechos como el acceso y uso de
recursos básicos como el agua, con el fin de contribuir a una mejor sociedad.

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres

COMPETENCIA
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo

✔ Comprende y usa conocimientos sobre ✔ Evalúa las implicancias del saber y del
CAPACIDADES los seres vivos, materia y energía, quehacer científico y tecnológico.
biodiversidad, Tierra y universo.

✔ Explica las propiedades del agua a ✔ Propone argumentos respecto a las

partir de su composición molecular. aplicaciones tecnológicas que
CAPACIDADES
favorecen el uso del agua.
● Competencia Transversal

Competencia Criterio
● Establece su meta de aprendizaje reconociendo la complejidad de la tarea y sus
potencialidades personales.
Gestiona su aprendizaje de ● Organiza las tareas que realizará basándose en su experiencia previa y
manera autónoma considerando las estrategias, los procedimientos y los recursos que utilizará.
● Toma en cuenta las recomendaciones que otros le hacen llegar (docente y
compañeros) para realizar los ajustes y mejorar sus actuaciones, mostrando
disposición a los posibles cambios.

Se desenvuelve en entornos ● Personaliza entornos virtuales.

virtuales generados por las ● Gestiona información del entorno virtual.
TIC ● Interactúa en entornos virtuales.
● Crea objetos virtuales en diversos formatos.
● Enfoques Transversales

Enfoques Valores Actitudes observables

● Los estudiantes reflexionan en torno a las

● Enfoque orientación dificultades en el acceso al agua potable y
● Empatía
al bien común reconocen lo que otros ciudadanos sienten
● Diálogo y concertación
● Enfoque de Derechos debido a esa situación que les ha tocado vivir.

● Lo estudiantes deliberan sobre las diferentes

condiciones de acceso a fuentes de agua y
adoptan una postura crítica frente a esta
situación buscando la construcción de consensos.
 Trasladamos la
Experiencia de Aprendizaje
● Situación Significativa

Julio es un estudiante de segundo de secundaria que vive en la comunidad de la

Huaylla, en la región Cajamarca. Diariamente, tiene que madrugar, junto con su
familia, para recolectar el agua que llega solo durante unas horas en la mañana, ya
que, si no lo hacen, tendrían que esperar hasta el día siguiente o comprar el agua que
trae el camión cisterna a un precio muy alto. Lo mismo ocurre con todos sus vecinos.
En la Institución, ocurre lo mismo, a veces no hay agua y tienen que llevarla desde sus
casas o pasar el día usando los servicios higiénicos sin agua.
Julio y sus amigos se preguntan lo siguiente: ¿Por qué el agua les llega solo por horas?
¿Qué debería pasar para que esa situación cambie? Frente a la situación que afronta
Julio, nos preguntamos: ¿De qué manera podríamos aportar para que todos puedan
ejercer su derecho de acceso al agua?
¿Qué aplicativo podemos utilizar?

Espacios con conectividad Espacios sin conectividad

Herramienta Jamboard

Espacios con conectividad

Aplicativo Mindomo

Espacios sin conectividad

● Organización de las actividades
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS ACTIVIDAD Y TÍTULO DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo
Actividad 1 (5) En esta actividad, elaborarán conclusiones respecto a la
Explica las propiedades del importancia que tiene el agua para las personas. En ese sentido,
agua a partir de su Explicamos por qué hay escasez de y a partir de los recursos brindados, conocerán cuáles son los
composición molecular. agua si cubre el 70 % de la Tierra. efectos de beber agua salada para la salud y las alternativas
tecnológicas que se han planteado para potabilizar este tipo de
agua (por ejemplo, la desalinización o la ósmosis inversa).
Además, reflexionarán sobre las fuentes de agua que existen en
Propone argumentos su localidad e identificarán que la estructura molecular del agua
respecto a las aplicaciones determina sus propiedades.
tecnológicas que favorecen
el uso del agua

Actividad 1 (8) En esta actividad, utilizarán lo analizado respecto al manejo del

agua en el antiguo Perú y reconocerán que nuestro país es rico
Argumentamos las implicancias del en este recurso. A partir de ello, se aproximarán a comprender
desarrollo científico y tecnológico el rol de la tecnología en el acceso al agua.
para optimizar el acceso al agua.

Fomenta acciones a través de un discurso u otro medio, donde expresa el ejercicio de sus derechos como el acceso y uso del agua, con
PRODUCTO el fin de contribuir a una mejor sociedad.
¿Qué aplicativo podemos utilizar?

Espacios con conectividad Espacios sin conectividad

Presentaciones Google

Espacios con conectividad

Smart Office

Espacios sin conectividad

● Organización de las actividades
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS ACTIVIDAD Y TÍTULO DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo
Actividad 1 (5) En esta actividad, elaborarán conclusiones respecto a la
Explica las propiedades del importancia que tiene el agua para las personas. En ese sentido,
agua a partir de su Explicamos por qué hay escasez de y a partir de los recursos brindados, conocerán cuáles son los
composición molecular. agua si cubre el 70 % de la Tierra. efectos de beber agua salada para la salud y las alternativas
tecnológicas que se han planteado para potabilizar este tipo de
agua (por ejemplo, la desalinización o la ósmosis inversa).
Además, reflexionarán sobre las fuentes de agua que existen en
Propone argumentos su localidad e identificarán que la estructura molecular del agua
respecto a las aplicaciones determina sus propiedades.
tecnológicas que favorecen
el uso del agua

Actividad 2 (8) En esta actividad, utilizarán lo analizado respecto al manejo del

agua en el antiguo Perú y reconocerán que nuestro país es rico
Argumentamos las implicancias del en este recurso. A partir de ello, se aproximarán a comprender
desarrollo científico y tecnológico el rol de la tecnología en el acceso al agua.
para optimizar el acceso al agua.

Fomenta acciones a través de un discurso u otro medio, donde expresa el ejercicio de sus derechos como el acceso y uso del agua, con
PRODUCTO el fin de contribuir a una mejor sociedad.
¿Qué aplicativo podemos utilizar?

Espacios con conectividad Espacios sin conectividad

Documentos Google

Espacios con conectividad

Smart Office

Espacios sin conectividad

● Evaluación

Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos
que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad

Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias,

Diagnóstica capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la
retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el
proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del
Formativa desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la
integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá
demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.

Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del

Sumativa propósito y de los productos considerados en cada unidad.
¿Qué aplicativo podemos utilizar?

Espacios con conectividad Espacios sin conectividad

Liveworksheets

Espacios con conectividad