Aprendizaje cognoscitivo social

Albert Bandura
Albert Bandura gozo del mérito de ser el psicó-
logo vivo más citado hasta el 2021 (año de su
fallecimiento) y reconocido por su formulación de
la Teoría cognitivo social del
aprendizaje.

Esta teoría explica los facto-res ambientales,

personales y comportamentales que influyen en
los procesos humanos de aprendizaje, dando
protagonismo a los procesos cognitivos.

Afirma que el pensamiento es un instrumento

esencial para la comprensión del mundo (Cantero
2020).

2
En sus largos años de
trabajo se esforzó porque
sus conocimientos en
psicología causen efecto en
políticas públicas y temas
sociales ( Cantero 2020).

Las probabilidades de supervivencia serían

francamente pequeñas si sólo pudiéramos
aprender de las consecuencias del ensayo y error.
No se enseña a los niños a nadar, a los jóvenes a
conducir y a los estudiantes de medicina a operar
haciéndoles descubrir la conducta necesaria a
partir de las consecuencias de sus éxitos y
fracasos.
Albert Bandura 3
Para Bandura, Skinner es extremista en su énfasis
primario sobre los factores externos. La explicación
skinneriana es incompleta y por consiguiente conduce a
una visión inexacta de la naturaleza humana debido a
que no toma en cuenta procesos internos que también
guían a la conducta (Bandura, 1977).

4
Elaboraciones conceptuales

Reforzamiento social:
Se refiere a la importancia de los
reforzadores sociales en el desarrollo de
aprendizajes de conductas: sonrisa,
aceptación, aprobación, felicitaciones
(Pérez, 2008).

5
Autorreforzamiento

Administrarse uno mismo recompensas o castigos por cumplir,

superar o incumplir las expectativas o normas personales. 
Es tan importante como el reforzamiento aplicado por otros,
especialmente en el caso de niños mayores y adultos ya que nos
permite marcarnos normas de conducta y recompensarnos o
castigarnos.

Explican algunas teorías sobre la solidaridad y altruismo

(Pérez, 2008).

6
Aprendizaje por observación

Bandura postula que la mayor parte de la conducta

humana es aprendida al seguir un modelo, en lugar a
ser a través de los procesos de condicionamiento
clásico y operante.

Sugiere que la conducta es aprendida a través de la

observación ya sea en forma intencional o accidental

7
La conducta que se esta aprendiendo por medio
de la observación puede abarcar también
conductas nuevas.

Los observadores han sido capaces de solucionar

problemas en forma correcta incluso después de
que el modelo ha fallado en solucionarlos. Por
tanto, el aprendizaje por observación excede a la
sola imitación. el observador puede aprender de
los errores y los éxitos del modelo.

El aprendizaje por medio de la observación puede

explicar las conductas innovadoras y creativas.

8
Bandura considera que las personas que
observan las características comunes de
diferentes respuestas pueden crear reglas de
conducta que les permitirá no restringirse
solamente a la conducta observada, por lo que
podrán crear patrones de conducta diferentes a
los que han visto y observado (Bandura, 1974).

9
▷ EI estudio más relevante de Bandura incluía la utilización de
un muñeco grande inflable de plástico de alrededor de 1.20
metros de altura (Bandura y Walters, 1963).
▷ Niños en edad preescolar observaron a un adulto jugando
con el muñeco en una forma agresiva. EI adulto golpeaba y
pateaba al muñeco mientras gritaba cosas tales como
"pégale en la nariz! ", "lánzalo al aire!“
▷ A otro grupo de niños no les fue presentado al adulto
jugando agresivamente con el muñeco.
▷ Mas tarde, cuando al grupo experimental se Ie permitió
jugar con el muñeco, su conducta fue similar a la del
modelo. Fue el doble de agresiva que la del grupo control.

10
Aprendizaje por observación
Pérez (2008)

 Es el experimentar los beneficios del reforzamiento a través de la observación de un

modelo que está siendo reforzado o ver los modelos reforzarse a sí mismos

 Las consecuencias deseables de la conducta del modelo a menudo proporcionan

suficiente incentivo para imitar la ejecución.

 Las consecuencias positivas dirigen la atención que sería un factor clave del
aprendizaje por observación.

11
Castigo vicario
Pérez (2008)

 Se refiere a experimentar, a través de aprendizaje por observación, los efectos del

castigo administrado a modelos o por los modelos mismos.

 Los niños que observaron que las conductas agresivas son castigadas mostraron
menos agresión que los niños que vieron conductas agresivas recompensadas o que
no tuvieron consecuencias.

 Si el aprendiz observa un incumplimiento o transgresión a una regla o ley que no ha

tenido consecuencias, esto constituirá para él una recompensa.

 Las experiencias vicarias producen los mismos efectos que las experiencias directas.

12
Factores que influyen en el modelamiento
Bandura et al (1977)

1. Las características 2. Los atributos del 3. Las consecuencias

del modelo afectan a observador influyen en el recompensantes
la imitación. modelamiento. asociadas con una
conducta influyen en la
efectividad del
Es mas probable recibir la Las personas con bajo modelamiento.
influencia de personas autoestima, bajo nivel de
que consideramos competencia, muy
semejantes a nosotros. dependientes y los que Bandura cree que esta
Las conductas más han sido recompensados variable es más fuerte
sencillas son imitadas con anteriormente por que las otras.
mayor facilidad que las conductas conformistas
conductas más complejas. son más propensas en
Las conductas hostiles y imitar al modelo.
agresivas también se
copian con más facilidad.
13
Características del modelo que puede ser observado

▷ Competencia alta ▷ Personas que tienen ▷ Personas con

características que similares
proporcionan estatus características que el
Se refiere a una persona aprendiz
con alto estatus en
determinado aspecto.
Presenta reconocimiento Por ejemplo el líder del
público, mientras más alta barrio donde vive el
la competencia, más fácil sujeto de la misma edad.
que se lo quiera imitar

14
Procesos implicados en el aprendizaje observacional

Atención

Motivación Retención

Reproducción
motora

15
 Características del aprendiz para que pueda aprender
▷ Historia de
▷ Edad aprendizaje del
aprendiz
Se tiende a imitar a
personas de la misma Variables
edad. personales

▷ Sexo ▷ Estado emocional del

aprendiz

Mayor influencia si la Si estamos de “buen

persona es del mismo estado anímico” vamos a
sexo aprender mucho más

16
Determinismo recíproco

De acuerdo con Bandura la

conducta humana se debe a un
determinismo reciproco que
implica factores conductuales,
cognoscitivos y ambientales. Los
tres factores operan como
"determinantes entrelazados"
entre si (Engler, 1996).

17
Bandura (1978) postula:

 Aunque las acciones son reguladas por sus

consecuencias, los estímulos externos
afectan a la conducta a través de la
intervención de procesos cognoscitivos.

 Los procesos cognoscitivos determinan como

se percibirán los estímulos y como se actuará
frente a ellos.

18
 Debido a que actuamos en forma reflexiva en lugar de automática, somos
capaces de cambiar nuestro ambiente inmediato. AI hacerlo, preparamos
reforzamientos para nosotros mismos e influimos en nuestra propia
conducta.

19
Autosistema

“Estructuras cognoscitivas que proporcionan

mecanismos de referencia", una "serie de subfunciones
para la percepción, evaluación y regulación de la
conducta" .

Es un conjunto de estructuras y procesos cognoscitivos

que permiten a las personas relacionarse con su medio
ambiente.

20
Claudia de 30 años, está casada con dos hijas, estudia
contabilidad en un instituto superior. Durante su adolescencia
su madre tenía depresión, necesitaba siempre estar rodeada de
sus hijos y esposo. Claudia refiere sentirse agotada, estresada,
angustiada y sola ya que su esposo vive en otra ciudad por
motivos de trabajo. Experimenta agotamiento y pensamientos
de fracaso. Entre sus pensamientos tenemos “soy un total
fracaso, no puedo hacer nada bien”, “mi madre me ha apoyado
tanto y no la enorgullesco”, “mi madre si es una persona para
admirar”, “si a i madre le pasa algo será por mi culpa, no me lo
perdonaré”, “como quisiera tener una familia unida, que mi
esposo viva conmigo, creo que es más feliz viviendo lejos de
mi”, “con mi esposo a mi lado no me sentiría tan sola”, “quisiera
que mis hijas sean cariñosas conmigo que me demuestren su
amor”, “no soy una buena hija, mis padres deben estar
decepcionados de mi”

21
 MODELO: APRENDIZ:

Edad: Edad:

Sexo: Sexo:

Factores Factores
Estatus: Estatus:

Competencia: Competencia:

Modelo: Modelo:
Dominio: Dominio:

Proceso de adquisición:
Atención:
Codificación:
Retención:
Recuperación:
22
 Modelo: Aprendiz:

Conducta observa: Motivación:

Efecto:

Conducta aprendida:

Consecuencia observada: Recibe atención y Consecuencia de la reproducción de la

consideración de los demás (amistades e hijos) conducta

23
Pedro de 22 años, soltero, con educación básica, fuma
a diario y consume alcohol de manera habitual todos
los sábados y domingos. Vive con su madre y
hermanos, su padre murió cuando era niño. En su
vecindario Adolfo de 25 años es muy popular, siempre
anda rodeado de muchas chicas a quien Pedro
considera atractivas, además es admirado ya que es
bastante alegre y sociable, a diferencia de Pedro que
tiene problemas para socializar. Los padres de Adolfo
tienen dinero y a pesar que él es adulto, ellos le cubren
sus gastos y le dan dinero semanalmente por lo que no
tiene que trabajar y frecuentemente consume alcohol y
fuma todos los días de la semana.

24
 MODELO: APRENDIZ:

Edad: Edad:

Sexo: Sexo:

Factores Factores
Estatus: Estatus:

Competencia: Competencia:

Modelo: Modelo:
Dominio: Dominio:

Proceso de adquisición:
Atención:
Codificación:
Retención:
Recuperación:

25
 Modelo: Aprendiz:

Conducta observa: Motivación:

Efecto:

Conducta aprendida:

Consecuencia observada: Consecuencia de la reproducción de la

conducta:

Figura tomada de Pérez (2008)

26
Gracias